基于“雙師工作站”的高職“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐

蔣春茂+胡新崗+桂文龍+李永+黃銀云

摘要：師資隊(duì)伍建設(shè)是高職教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院探索依托“雙師工作站”的高職“雙師結(jié)構(gòu)”師資培養(yǎng)新體系，突破了專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)和兼職教師教育教學(xué)能力的發(fā)展瓶頸，取得了顯著成效，豐富了高職師資培養(yǎng)的職教內(nèi)涵，為學(xué)院培養(yǎng)了一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師結(jié)構(gòu)”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

關(guān)鍵詞：雙師工作站；高職；雙師結(jié)構(gòu)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）11-0069-04

“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍是高職院校立足與發(fā)展之本。教育部提出要繼續(xù)實(shí)施“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目，明確提出要“與企業(yè)聯(lián)合提高專業(yè)教師雙師素質(zhì)，加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使具有雙師素質(zhì)專業(yè)教師比例達(dá)到90%，使兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到50%”。在此背景下，2010年，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院以國(guó)家示范性（骨干）高職院校建設(shè)為契機(jī)，在江蘇省農(nóng)業(yè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，牽頭成立了由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)院及利益相關(guān)方參與的“江蘇現(xiàn)代畜牧業(yè)校企合作聯(lián)盟”（以下簡(jiǎn)稱聯(lián)盟）。在聯(lián)盟理事會(huì)的推動(dòng)下，通過(guò)校企共建“企業(yè)技師工作站”和“教師工作站”的“雙師工作站”平臺(tái)，以師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，圍繞雙師“共建專業(yè)、共建課程、合作育人、合作研發(fā)、聯(lián)合興農(nóng)”，積極探索師資培養(yǎng)新途徑，加強(qiáng)師資培養(yǎng)體系改革，形成了依托“雙師工作站”的高職“雙師結(jié)構(gòu)”師資培養(yǎng)新體系，突破了專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)和兼職教師教育教學(xué)能力的發(fā)展瓶頸，豐富了高職師資培養(yǎng)的職教內(nèi)涵，建設(shè)了一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師結(jié)構(gòu)”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

準(zhǔn)確把握“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》首次明確提出，高等職業(yè)院校要注重教師隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)”，但沒(méi)有具體說(shuō)明“雙師結(jié)構(gòu)”的內(nèi)涵及如何構(gòu)建這樣的團(tuán)隊(duì)。為此，我們查閱了國(guó)家部委關(guān)于職業(yè)教育的相關(guān)文件規(guī)定，研讀關(guān)于高職院校“雙師型”、“雙師”素質(zhì)、兼職教師的內(nèi)涵及作用的條文，準(zhǔn)確把握“雙師結(jié)構(gòu)”的內(nèi)涵，確定了“雙師結(jié)構(gòu)”體現(xiàn)在整體結(jié)構(gòu)和個(gè)體結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面，明確了“雙師”素質(zhì)是對(duì)教師個(gè)體而言，“雙師結(jié)構(gòu)”是對(duì)團(tuán)隊(duì)整體而言，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員由學(xué)院“雙師”素質(zhì)專任教師及“雙師”素質(zhì)企業(yè)兼職教師科學(xué)搭配構(gòu)成，重視“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的年齡、性別、學(xué)緣、專長(zhǎng)的合理配置，真正實(shí)現(xiàn)成員間資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)合理性、合作性、互動(dòng)性、互補(bǔ)性、協(xié)同性、輻射性，合理解決了“建什么”、“如何建”的問(wèn)題?！督逃?、財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》規(guī)定，示范性高職院?！半p師”素質(zhì)教師比例要達(dá)到90%，兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例要達(dá)到50%，則不僅為“雙師結(jié)構(gòu)”專兼教師1∶1的比例定下了基調(diào)，同時(shí)也明確了專業(yè)教師的個(gè)體“雙師”認(rèn)定以素質(zhì)為主。

“雙師工作站”的創(chuàng)建與運(yùn)行

（一）“雙師工作站”的形式與職能

2011年初，我院牽頭與江蘇省農(nóng)業(yè)委員會(huì)、泰州市各級(jí)政府及行業(yè)主管部門、江蘇高郵鴨集團(tuán)、雨潤(rùn)集團(tuán)、正大集團(tuán)南通正大有限公司、常州康樂(lè)農(nóng)牧有限公司等138家企業(yè)，江蘇省畜牧獸醫(yī)學(xué)會(huì)養(yǎng)豬學(xué)分會(huì)、泰州市水禽協(xié)會(huì)等10家養(yǎng)殖業(yè)協(xié)會(huì)，以及教師、學(xué)生、校友、家長(zhǎng)、社會(huì)知名人士代表和立法機(jī)構(gòu)代表等利益相關(guān)方成立了共同參與的“江蘇現(xiàn)代畜牧業(yè)校企合作聯(lián)盟”，并成立了聯(lián)盟理事會(huì)，實(shí)行理事會(huì)管理體制。

為建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)校企深度融合，在聯(lián)盟理事會(huì)指導(dǎo)下，從企業(yè)經(jīng)營(yíng)與學(xué)校辦學(xué)的利益結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，按照校企間“資源互換、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，由學(xué)院教師與企業(yè)技師共同組成了“雙師工作站”，包括“教師工作站”和“企業(yè)技師工作站”兩種形式。即在學(xué)院內(nèi)組建以企業(yè)技師為主體、學(xué)院教師參與的“企業(yè)技師工作站”，其職能是根據(jù)行業(yè)、企業(yè)用人需求和標(biāo)準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)方案；主持以行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)為主導(dǎo)的課程建設(shè)；直接從事專業(yè)課程教學(xué)；帶項(xiàng)目到學(xué)院，與學(xué)院教師合作為企業(yè)開發(fā)新品、革新工藝；參與教學(xué)管理，培養(yǎng)青年教師等。在企業(yè)組建以學(xué)院教師為主體、企業(yè)技師參與的“教師工作站”，其職能是合作開展頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)與管理，同時(shí)為建站企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)骨干和技術(shù)工人；開展生產(chǎn)工藝與技術(shù)革新，解決技術(shù)難題，提供技術(shù)服務(wù)；與駐點(diǎn)企業(yè)合作爭(zhēng)取科技項(xiàng)目，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師等。

（二）“雙師工作站”的運(yùn)行

1.合作企業(yè)的遴選。

創(chuàng)建“雙師工作站”首先面臨的就是遴選校企合作企業(yè)。合作企業(yè)的遴選主要包括三個(gè)方面。

一是企業(yè)遴選條件。入選企業(yè)應(yīng)遵紀(jì)守法、經(jīng)營(yíng)狀況良好、管理規(guī)范、信譽(yù)度高、注重科技創(chuàng)新和新技術(shù)的推廣應(yīng)用，具備先進(jìn)的生產(chǎn)手段、高水平的技術(shù)裝備、科學(xué)的經(jīng)營(yíng)管理方式，有經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)管理專家或?qū)I(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠，有保障學(xué)生工學(xué)結(jié)合的人力資源、組織資源、文化資源、物資資源和信息資源，有穩(wěn)定可持續(xù)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，能接納一定數(shù)量學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，能接受專業(yè)教師實(shí)踐鍛煉，有高度的社會(huì)責(zé)任感，熱心教育事業(yè)，在本行業(yè)中處于領(lǐng)先地位或強(qiáng)勢(shì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，并具有代表性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性的合法企業(yè)。

二是企業(yè)遴選程序。先由聯(lián)盟成員企業(yè)或符合條件的非成員企業(yè)向聯(lián)盟理事會(huì)提出共建“雙師工作站”的申請(qǐng)。然后由聯(lián)盟理事會(huì)秘書處進(jìn)行資格審查，對(duì)于符合條件的企業(yè)再經(jīng)理事會(huì)常務(wù)會(huì)議討論、評(píng)價(jià)通過(guò)，并由學(xué)院與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，頒發(fā)校企合作證書。最后，根據(jù)各企業(yè)經(jīng)營(yíng)與學(xué)院專業(yè)辦學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)院指派相應(yīng)專業(yè)與合作企業(yè)就“雙師工作站”基本情況、合作模式、合作時(shí)間等簽訂翔實(shí)、可操作的合作方案，掛牌成立相應(yīng)的“雙師工作站”。

三是企業(yè)遴選機(jī)制。合作企業(yè)的遴選機(jī)制主要包括推薦機(jī)制、協(xié)議機(jī)制、考核機(jī)制和退出機(jī)制。推薦機(jī)制是指組建“雙師工作站”時(shí)，合作企業(yè)可由聯(lián)盟理事會(huì)或理事會(huì)成員單位推薦，也可由成員企業(yè)或符合條件的非成員企業(yè)主動(dòng)申請(qǐng)加入。協(xié)議機(jī)制是指組建“雙師工作站”時(shí)，學(xué)院與合作企業(yè)必須簽訂校企合作協(xié)議，相應(yīng)的專業(yè)與合作企業(yè)必須簽訂具體合作方案，方可掛牌成立?？己藱C(jī)制是指為保證“雙師工作站”的健康發(fā)展，聯(lián)盟理事會(huì)定期對(duì)工作站的運(yùn)行管理狀態(tài)和成效進(jìn)行考核評(píng)比，并對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)懲。退出機(jī)制是指校企合作的企業(yè)方在退出時(shí)，應(yīng)向聯(lián)盟理事會(huì)提出申請(qǐng)，經(jīng)聯(lián)盟理事會(huì)常務(wù)會(huì)議協(xié)商同意，辦理有關(guān)手續(xù)后退出。隨著校企合作的深入，應(yīng)動(dòng)態(tài)優(yōu)化校企合作企業(yè)。

2.“雙師”的配備。

“雙師”的配備主要涉及“雙師工作站”中“雙師”的條件、數(shù)量、選派程序和選派機(jī)制四個(gè)方面。

一是“雙師”的條件。包括進(jìn)站的企業(yè)技師和學(xué)院教師。企業(yè)技師的條件是熱愛教育事業(yè)、了解高職教育教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律、具備“江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院校外兼職教師資格”的企業(yè)技師（包括行業(yè)、企業(yè)管理專家或?qū)I(yè)技術(shù)骨干、能工巧匠）；學(xué)院教師的條件是具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生管理能力、具有一定的科研成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)應(yīng)用等能力的專業(yè)教師。

二是“雙師”的數(shù)量。每個(gè)“雙師工作站”均配備一名負(fù)責(zé)人（站長(zhǎng)）和4～6名“雙師”組成核心成員組，并根據(jù)工作站的實(shí)際配備若干名“雙師”。每個(gè)“教師工作站”由3～4名學(xué)院教師與1～2名企業(yè)技師擔(dān)任核心成員，每個(gè)“企業(yè)技師工作站”由3～4名企業(yè)技師與1～2名學(xué)院教師擔(dān)任核心成員。

三是“雙師”的選派程序。每個(gè)“雙師工作站”的負(fù)責(zé)人（站長(zhǎng)）由本人提交申請(qǐng)，經(jīng)工作站相對(duì)應(yīng)專業(yè)所在的二級(jí)院（系）推薦，由聯(lián)盟理事會(huì)秘書處審定，對(duì)于符合條件的負(fù)責(zé)人（站長(zhǎng)）再經(jīng)常務(wù)理事會(huì)討論通過(guò)，最后由聯(lián)盟理事會(huì)秘書處頒發(fā)聘書?！敖處煿ぷ髡尽必?fù)責(zé)人（站長(zhǎng)）原則上為學(xué)院專業(yè)教師，“企業(yè)技師工作站”負(fù)責(zé)人（站長(zhǎng)）原則上為企業(yè)技師。每個(gè)“雙師工作站”的核心成員由該工作站對(duì)應(yīng)的二級(jí)院（系）與合作企業(yè)共同研討決定，報(bào)聯(lián)盟理事會(huì)秘書處備案，由各“雙師工作站”頒發(fā)聘書。每個(gè)“雙師工作站”的“雙師”采取自由申報(bào)的方式，由“雙師工作站”自行決定聘用，可定期或不定期參與工作站的相應(yīng)工作。

四是“雙師”的選派機(jī)制?！半p師”的選派機(jī)制主要包括激勵(lì)機(jī)制、協(xié)議機(jī)制和考核機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制是指學(xué)院各二級(jí)院（系）與企業(yè)要全力支持和鼓勵(lì)教師及企業(yè)技師進(jìn)站，適當(dāng)減少其在本單位的相關(guān)工作，使其有更多的精力和時(shí)間參與工作站的教學(xué)與科研，“雙師工作站”人員和接受鍛煉教師的待遇按照學(xué)院人事分配制度改革方案實(shí)施。協(xié)議機(jī)制是指每個(gè)“雙師工作站”的負(fù)責(zé)人（站長(zhǎng)）要與聯(lián)盟理事會(huì)秘書處簽訂責(zé)任書，其核心成員和進(jìn)站鍛煉的“雙師”要與“雙師工作站”簽訂責(zé)任書，同時(shí)，每年要簽訂年度計(jì)劃任務(wù)書?？己藱C(jī)制是指聯(lián)盟理事會(huì)秘書處定期對(duì)各“雙師工作站”的站長(zhǎng)進(jìn)行考核評(píng)比，各二級(jí)院（系）與企業(yè)對(duì)進(jìn)站“雙師”進(jìn)行考核評(píng)比，并對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

3.“雙師工作站”的管理。

在聯(lián)盟理事會(huì)的指導(dǎo)和監(jiān)管下，校企共同完善“雙師工作站”的組織機(jī)構(gòu)和人員組成，配備站長(zhǎng)和核心“雙師”，形成校企共同管理、站長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的管理體制；共同制定“雙師工作站”運(yùn)行管理方法和“教師工作站”、“企業(yè)技師工作站”運(yùn)行管理細(xì)則等制度，形成以“雙師”進(jìn)站申請(qǐng)、績(jī)效考核、獎(jiǎng)懲補(bǔ)貼為主要內(nèi)容的動(dòng)力機(jī)制、協(xié)議機(jī)制、溝通與反饋機(jī)制、監(jiān)管機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制和保障機(jī)制等運(yùn)行管理機(jī)制（如圖1所示），確?！半p師工作站”的良好運(yùn)行。

“雙師工作站”建設(shè)成效

首先，構(gòu)建了“雙師”培養(yǎng)體系，豐富了師資培養(yǎng)理論。學(xué)院依托“雙師工作站”創(chuàng)新師資培養(yǎng)途徑，構(gòu)建了高職“共建專業(yè)、共建課程、合作育人、合作研發(fā)、聯(lián)合興農(nóng)”的“雙師結(jié)構(gòu)”師資培養(yǎng)體系（如圖2所示）。進(jìn)站的學(xué)院教師和企業(yè)技師通過(guò)共同開展專業(yè)建設(shè)、課程改革、教育教學(xué)、科技研發(fā)、社會(huì)服務(wù)，安排學(xué)院教師進(jìn)駐企業(yè)鍛煉等，利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐資源，提高了教師的實(shí)踐教學(xué)水平，提升了學(xué)院專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)。同時(shí)，組織企業(yè)技師參與專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)其教學(xué)能力，優(yōu)化了專業(yè)教師隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)”，提升了兼職教師的教育教學(xué)能力。此外，“雙師”合作充分利用校企間的優(yōu)質(zhì)資源，共同制定崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案，開發(fā)基于工作過(guò)程的優(yōu)質(zhì)核心課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，研究更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，編寫工作過(guò)程導(dǎo)向教材，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

其次，促進(jìn)了校企深度融合，增強(qiáng)了企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。在創(chuàng)新校企合作辦學(xué)體制機(jī)制的背景下，從企業(yè)經(jīng)營(yíng)與學(xué)校辦學(xué)的利益結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，按照校企間“資源互換、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，學(xué)院通過(guò)聯(lián)盟理事會(huì)推薦具有代表性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性的合法企業(yè)，經(jīng)企業(yè)申請(qǐng)，聯(lián)盟理事會(huì)討論通過(guò)，遴選出江蘇高郵鴨集團(tuán)等合作企業(yè)，校企簽訂合作協(xié)議，共同投入375萬(wàn)元，與對(duì)應(yīng)的專業(yè)在學(xué)院內(nèi)共建了以企業(yè)技師為主體、學(xué)院教師參與的4個(gè)“企業(yè)技師工作站”，在企業(yè)內(nèi)共建了以學(xué)院教師為主體、企業(yè)技師參與的4個(gè)“教師工作站”和8個(gè)“雙師工作站”。通過(guò)創(chuàng)建“雙師工作站”，利用學(xué)院人才優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)院教師與企業(yè)技師共同研究科研項(xiàng)目56項(xiàng)，攻克企業(yè)實(shí)際技術(shù)難題115個(gè)，開展企業(yè)員工培訓(xùn)86 829人次，開展技術(shù)咨詢服務(wù)1 326次，校企合作獲中華農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省科技進(jìn)步二、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)、省農(nóng)業(yè)科技推廣二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、市科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、發(fā)明專利13項(xiàng)，明顯提高了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，提升了企業(yè)產(chǎn)品科技含量和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高了企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)及服務(wù)社會(huì)能力，并將學(xué)校文化融入企業(yè)文化，培植了學(xué)習(xí)型企業(yè)，推動(dòng)了企業(yè)持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)了企業(yè)與學(xué)院合作的吸引力，有效地促進(jìn)了校企間的深度融合。

再次，健全了師資培養(yǎng)制度，拓寬了師生培養(yǎng)途徑。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)院以師資培養(yǎng)制度改革為重點(diǎn)，不斷完善并實(shí)踐了師資隊(duì)伍建設(shè)新舉措。學(xué)院修訂完善了專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師培養(yǎng)等管理方法和“雙師”素質(zhì)教師認(rèn)定方法、績(jī)效考核方法、兼職教師管理方法、教師系列職稱認(rèn)定方法和優(yōu)秀兼職教師評(píng)定方法等師資培養(yǎng)制度。在教師教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，大膽探索實(shí)踐了“一課雙師”制、學(xué)生“雙導(dǎo)師”制等改革，營(yíng)造了企業(yè)技師與學(xué)院教師相互學(xué)習(xí)、交流、研究、合作的良好環(huán)境。兩年來(lái)，學(xué)院共選派91名教師、117名技師進(jìn)駐工作站，253名專業(yè)教師進(jìn)站鍛煉，共培養(yǎng)校內(nèi)外雙專業(yè)帶頭人35名、骨干教師303名、具備正高職稱教師12人、具備副高職稱教師30人、全國(guó)農(nóng)業(yè)職教名師2人、省教學(xué)名師和省突出貢獻(xiàn)中青年專家各1人。新增兼職教師267名，認(rèn)定20名兼職教授、44名兼職副教授，建成包括658名兼職教師的資源庫(kù)，29名進(jìn)站技師榮獲省農(nóng)委“優(yōu)秀兼職教師”稱號(hào)，各獲得了6 000元獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，依托“雙師工作站”，安排學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，承擔(dān)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)與管理，組織技能鑒定，考核學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，指導(dǎo)和推薦學(xué)生就業(yè)，縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位時(shí)間，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技術(shù)技能型農(nóng)牧人才。

最后，促進(jìn)了專業(yè)課程建設(shè)，提升了師資綜合素質(zhì)。學(xué)院依托“雙師工作站”，大力加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和課程改革，積極探索產(chǎn)學(xué)研融合新途徑，提升了師資綜合素質(zhì)。在實(shí)踐中，通過(guò)“雙師”共同修訂52個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開發(fā)46門優(yōu)質(zhì)核心課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，研究更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，編寫54部校企合作特色教材，建成2個(gè)國(guó)家重點(diǎn)專業(yè)、2個(gè)省品牌特色專業(yè)、4個(gè)省重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)點(diǎn)，編寫2本省精品教材；共同組織安排學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，承擔(dān)24 744人次學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)與管理和技能鑒定的組織與實(shí)施，探討了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，指導(dǎo)和推薦學(xué)生就業(yè)等“雙師建專、雙師改課、雙師育人、雙師促研、雙師興農(nóng)”的途徑，提高了學(xué)院專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)和兼職教師的教育教學(xué)能力。2012年底，學(xué)院教師的“雙師”素質(zhì)比例達(dá)到94.99%，兼職教師擔(dān)任專業(yè)課教學(xué)課時(shí)比例達(dá)50.48%。建成省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)、省科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)2個(gè)、院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)15個(gè)、院級(jí)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)5個(gè)，學(xué)院因此被評(píng)為“江蘇省師資隊(duì)伍先進(jìn)高校”。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛陽(yáng)榮.基于典型案例的高職院?！半p師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思考[J].中國(guó)高教研究，2009（6）.

[2]楊理連.“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵界定及對(duì)策研究[J].教育與職業(yè)，2008（26）.

[3]張建榮，李小健，王建初.“雙師型”中職師資結(jié)構(gòu)模式及隊(duì)伍建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005（16）.

（責(zé)任編輯：王恒）

2.“雙師”的配備。

“雙師”的配備主要涉及“雙師工作站”中“雙師”的條件、數(shù)量、選派程序和選派機(jī)制四個(gè)方面。

一是“雙師”的條件。包括進(jìn)站的企業(yè)技師和學(xué)院教師。企業(yè)技師的條件是熱愛教育事業(yè)、了解高職教育教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律、具備“江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院校外兼職教師資格”的企業(yè)技師（包括行業(yè)、企業(yè)管理專家或?qū)I(yè)技術(shù)骨干、能工巧匠）；學(xué)院教師的條件是具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生管理能力、具有一定的科研成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)應(yīng)用等能力的專業(yè)教師。

二是“雙師”的數(shù)量。每個(gè)“雙師工作站”均配備一名負(fù)責(zé)人（站長(zhǎng)）和4～6名“雙師”組成核心成員組，并根據(jù)工作站的實(shí)際配備若干名“雙師”。每個(gè)“教師工作站”由3～4名學(xué)院教師與1～2名企業(yè)技師擔(dān)任核心成員，每個(gè)“企業(yè)技師工作站”由3～4名企業(yè)技師與1～2名學(xué)院教師擔(dān)任核心成員。

三是“雙師”的選派程序。每個(gè)“雙師工作站”的負(fù)責(zé)人（站長(zhǎng)）由本人提交申請(qǐng)，經(jīng)工作站相對(duì)應(yīng)專業(yè)所在的二級(jí)院（系）推薦，由聯(lián)盟理事會(huì)秘書處審定，對(duì)于符合條件的負(fù)責(zé)人（站長(zhǎng)）再經(jīng)常務(wù)理事會(huì)討論通過(guò)，最后由聯(lián)盟理事會(huì)秘書處頒發(fā)聘書。“教師工作站”負(fù)責(zé)人（站長(zhǎng)）原則上為學(xué)院專業(yè)教師，“企業(yè)技師工作站”負(fù)責(zé)人（站長(zhǎng)）原則上為企業(yè)技師。每個(gè)“雙師工作站”的核心成員由該工作站對(duì)應(yīng)的二級(jí)院（系）與合作企業(yè)共同研討決定，報(bào)聯(lián)盟理事會(huì)秘書處備案，由各“雙師工作站”頒發(fā)聘書。每個(gè)“雙師工作站”的“雙師”采取自由申報(bào)的方式，由“雙師工作站”自行決定聘用，可定期或不定期參與工作站的相應(yīng)工作。

四是“雙師”的選派機(jī)制?！半p師”的選派機(jī)制主要包括激勵(lì)機(jī)制、協(xié)議機(jī)制和考核機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制是指學(xué)院各二級(jí)院（系）與企業(yè)要全力支持和鼓勵(lì)教師及企業(yè)技師進(jìn)站，適當(dāng)減少其在本單位的相關(guān)工作，使其有更多的精力和時(shí)間參與工作站的教學(xué)與科研，“雙師工作站”人員和接受鍛煉教師的待遇按照學(xué)院人事分配制度改革方案實(shí)施。協(xié)議機(jī)制是指每個(gè)“雙師工作站”的負(fù)責(zé)人（站長(zhǎng)）要與聯(lián)盟理事會(huì)秘書處簽訂責(zé)任書，其核心成員和進(jìn)站鍛煉的“雙師”要與“雙師工作站”簽訂責(zé)任書，同時(shí)，每年要簽訂年度計(jì)劃任務(wù)書?？己藱C(jī)制是指聯(lián)盟理事會(huì)秘書處定期對(duì)各“雙師工作站”的站長(zhǎng)進(jìn)行考核評(píng)比，各二級(jí)院（系）與企業(yè)對(duì)進(jìn)站“雙師”進(jìn)行考核評(píng)比，并對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

3.“雙師工作站”的管理。

在聯(lián)盟理事會(huì)的指導(dǎo)和監(jiān)管下，校企共同完善“雙師工作站”的組織機(jī)構(gòu)和人員組成，配備站長(zhǎng)和核心“雙師”，形成校企共同管理、站長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的管理體制；共同制定“雙師工作站”運(yùn)行管理方法和“教師工作站”、“企業(yè)技師工作站”運(yùn)行管理細(xì)則等制度，形成以“雙師”進(jìn)站申請(qǐng)、績(jī)效考核、獎(jiǎng)懲補(bǔ)貼為主要內(nèi)容的動(dòng)力機(jī)制、協(xié)議機(jī)制、溝通與反饋機(jī)制、監(jiān)管機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制和保障機(jī)制等運(yùn)行管理機(jī)制（如圖1所示），確保“雙師工作站”的良好運(yùn)行。

“雙師工作站”建設(shè)成效

首先，構(gòu)建了“雙師”培養(yǎng)體系，豐富了師資培養(yǎng)理論。學(xué)院依托“雙師工作站”創(chuàng)新師資培養(yǎng)途徑，構(gòu)建了高職“共建專業(yè)、共建課程、合作育人、合作研發(fā)、聯(lián)合興農(nóng)”的“雙師結(jié)構(gòu)”師資培養(yǎng)體系（如圖2所示）。進(jìn)站的學(xué)院教師和企業(yè)技師通過(guò)共同開展專業(yè)建設(shè)、課程改革、教育教學(xué)、科技研發(fā)、社會(huì)服務(wù)，安排學(xué)院教師進(jìn)駐企業(yè)鍛煉等，利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐資源，提高了教師的實(shí)踐教學(xué)水平，提升了學(xué)院專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)。同時(shí)，組織企業(yè)技師參與專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)其教學(xué)能力，優(yōu)化了專業(yè)教師隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)”，提升了兼職教師的教育教學(xué)能力。此外，“雙師”合作充分利用校企間的優(yōu)質(zhì)資源，共同制定崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案，開發(fā)基于工作過(guò)程的優(yōu)質(zhì)核心課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，研究更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，編寫工作過(guò)程導(dǎo)向教材，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

其次，促進(jìn)了校企深度融合，增強(qiáng)了企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。在創(chuàng)新校企合作辦學(xué)體制機(jī)制的背景下，從企業(yè)經(jīng)營(yíng)與學(xué)校辦學(xué)的利益結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，按照校企間“資源互換、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，學(xué)院通過(guò)聯(lián)盟理事會(huì)推薦具有代表性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性的合法企業(yè)，經(jīng)企業(yè)申請(qǐng)，聯(lián)盟理事會(huì)討論通過(guò)，遴選出江蘇高郵鴨集團(tuán)等合作企業(yè)，校企簽訂合作協(xié)議，共同投入375萬(wàn)元，與對(duì)應(yīng)的專業(yè)在學(xué)院內(nèi)共建了以企業(yè)技師為主體、學(xué)院教師參與的4個(gè)“企業(yè)技師工作站”，在企業(yè)內(nèi)共建了以學(xué)院教師為主體、企業(yè)技師參與的4個(gè)“教師工作站”和8個(gè)“雙師工作站”。通過(guò)創(chuàng)建“雙師工作站”，利用學(xué)院人才優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)院教師與企業(yè)技師共同研究科研項(xiàng)目56項(xiàng)，攻克企業(yè)實(shí)際技術(shù)難題115個(gè)，開展企業(yè)員工培訓(xùn)86 829人次，開展技術(shù)咨詢服務(wù)1 326次，校企合作獲中華農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省科技進(jìn)步二、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)、省農(nóng)業(yè)科技推廣二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、市科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、發(fā)明專利13項(xiàng)，明顯提高了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，提升了企業(yè)產(chǎn)品科技含量和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高了企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)及服務(wù)社會(huì)能力，并將學(xué)校文化融入企業(yè)文化，培植了學(xué)習(xí)型企業(yè)，推動(dòng)了企業(yè)持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)了企業(yè)與學(xué)院合作的吸引力，有效地促進(jìn)了校企間的深度融合。

再次，健全了師資培養(yǎng)制度，拓寬了師生培養(yǎng)途徑。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)院以師資培養(yǎng)制度改革為重點(diǎn)，不斷完善并實(shí)踐了師資隊(duì)伍建設(shè)新舉措。學(xué)院修訂完善了專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師培養(yǎng)等管理方法和“雙師”素質(zhì)教師認(rèn)定方法、績(jī)效考核方法、兼職教師管理方法、教師系列職稱認(rèn)定方法和優(yōu)秀兼職教師評(píng)定方法等師資培養(yǎng)制度。在教師教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，大膽探索實(shí)踐了“一課雙師”制、學(xué)生“雙導(dǎo)師”制等改革，營(yíng)造了企業(yè)技師與學(xué)院教師相互學(xué)習(xí)、交流、研究、合作的良好環(huán)境。兩年來(lái)，學(xué)院共選派91名教師、117名技師進(jìn)駐工作站，253名專業(yè)教師進(jìn)站鍛煉，共培養(yǎng)校內(nèi)外雙專業(yè)帶頭人35名、骨干教師303名、具備正高職稱教師12人、具備副高職稱教師30人、全國(guó)農(nóng)業(yè)職教名師2人、省教學(xué)名師和省突出貢獻(xiàn)中青年專家各1人。新增兼職教師267名，認(rèn)定20名兼職教授、44名兼職副教授，建成包括658名兼職教師的資源庫(kù)，29名進(jìn)站技師榮獲省農(nóng)委“優(yōu)秀兼職教師”稱號(hào)，各獲得了6 000元獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，依托“雙師工作站”，安排學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，承擔(dān)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)與管理，組織技能鑒定，考核學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，指導(dǎo)和推薦學(xué)生就業(yè)，縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位時(shí)間，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技術(shù)技能型農(nóng)牧人才。

最后，促進(jìn)了專業(yè)課程建設(shè)，提升了師資綜合素質(zhì)。學(xué)院依托“雙師工作站”，大力加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和課程改革，積極探索產(chǎn)學(xué)研融合新途徑，提升了師資綜合素質(zhì)。在實(shí)踐中，通過(guò)“雙師”共同修訂52個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開發(fā)46門優(yōu)質(zhì)核心課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，研究更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，編寫54部校企合作特色教材，建成2個(gè)國(guó)家重點(diǎn)專業(yè)、2個(gè)省品牌特色專業(yè)、4個(gè)省重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)點(diǎn)，編寫2本省精品教材；共同組織安排學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，承擔(dān)24 744人次學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)與管理和技能鑒定的組織與實(shí)施，探討了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，指導(dǎo)和推薦學(xué)生就業(yè)等“雙師建專、雙師改課、雙師育人、雙師促研、雙師興農(nóng)”的途徑，提高了學(xué)院專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)和兼職教師的教育教學(xué)能力。2012年底，學(xué)院教師的“雙師”素質(zhì)比例達(dá)到94.99%，兼職教師擔(dān)任專業(yè)課教學(xué)課時(shí)比例達(dá)50.48%。建成省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)、省科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)2個(gè)、院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)15個(gè)、院級(jí)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)5個(gè)，學(xué)院因此被評(píng)為“江蘇省師資隊(duì)伍先進(jìn)高?！?。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛陽(yáng)榮.基于典型案例的高職院校“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思考[J].中國(guó)高教研究，2009（6）.

[2]楊理連.“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵界定及對(duì)策研究[J].教育與職業(yè)，2008（26）.

[3]張建榮，李小健，王建初.“雙師型”中職師資結(jié)構(gòu)模式及隊(duì)伍建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005（16）.

（責(zé)任編輯：王恒）

2.“雙師”的配備。

“雙師”的配備主要涉及“雙師工作站”中“雙師”的條件、數(shù)量、選派程序和選派機(jī)制四個(gè)方面。

一是“雙師”的條件。包括進(jìn)站的企業(yè)技師和學(xué)院教師。企業(yè)技師的條件是熱愛教育事業(yè)、了解高職教育教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律、具備“江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院校外兼職教師資格”的企業(yè)技師（包括行業(yè)、企業(yè)管理專家或?qū)I(yè)技術(shù)骨干、能工巧匠）；學(xué)院教師的條件是具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生管理能力、具有一定的科研成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)應(yīng)用等能力的專業(yè)教師。

二是“雙師”的數(shù)量。每個(gè)“雙師工作站”均配備一名負(fù)責(zé)人（站長(zhǎng)）和4～6名“雙師”組成核心成員組，并根據(jù)工作站的實(shí)際配備若干名“雙師”。每個(gè)“教師工作站”由3～4名學(xué)院教師與1～2名企業(yè)技師擔(dān)任核心成員，每個(gè)“企業(yè)技師工作站”由3～4名企業(yè)技師與1～2名學(xué)院教師擔(dān)任核心成員。

三是“雙師”的選派程序。每個(gè)“雙師工作站”的負(fù)責(zé)人（站長(zhǎng)）由本人提交申請(qǐng)，經(jīng)工作站相對(duì)應(yīng)專業(yè)所在的二級(jí)院（系）推薦，由聯(lián)盟理事會(huì)秘書處審定，對(duì)于符合條件的負(fù)責(zé)人（站長(zhǎng)）再經(jīng)常務(wù)理事會(huì)討論通過(guò)，最后由聯(lián)盟理事會(huì)秘書處頒發(fā)聘書?！敖處煿ぷ髡尽必?fù)責(zé)人（站長(zhǎng)）原則上為學(xué)院專業(yè)教師，“企業(yè)技師工作站”負(fù)責(zé)人（站長(zhǎng)）原則上為企業(yè)技師。每個(gè)“雙師工作站”的核心成員由該工作站對(duì)應(yīng)的二級(jí)院（系）與合作企業(yè)共同研討決定，報(bào)聯(lián)盟理事會(huì)秘書處備案，由各“雙師工作站”頒發(fā)聘書。每個(gè)“雙師工作站”的“雙師”采取自由申報(bào)的方式，由“雙師工作站”自行決定聘用，可定期或不定期參與工作站的相應(yīng)工作。

四是“雙師”的選派機(jī)制?！半p師”的選派機(jī)制主要包括激勵(lì)機(jī)制、協(xié)議機(jī)制和考核機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制是指學(xué)院各二級(jí)院（系）與企業(yè)要全力支持和鼓勵(lì)教師及企業(yè)技師進(jìn)站，適當(dāng)減少其在本單位的相關(guān)工作，使其有更多的精力和時(shí)間參與工作站的教學(xué)與科研，“雙師工作站”人員和接受鍛煉教師的待遇按照學(xué)院人事分配制度改革方案實(shí)施。協(xié)議機(jī)制是指每個(gè)“雙師工作站”的負(fù)責(zé)人（站長(zhǎng)）要與聯(lián)盟理事會(huì)秘書處簽訂責(zé)任書，其核心成員和進(jìn)站鍛煉的“雙師”要與“雙師工作站”簽訂責(zé)任書，同時(shí)，每年要簽訂年度計(jì)劃任務(wù)書。考核機(jī)制是指聯(lián)盟理事會(huì)秘書處定期對(duì)各“雙師工作站”的站長(zhǎng)進(jìn)行考核評(píng)比，各二級(jí)院（系）與企業(yè)對(duì)進(jìn)站“雙師”進(jìn)行考核評(píng)比，并對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

3.“雙師工作站”的管理。

在聯(lián)盟理事會(huì)的指導(dǎo)和監(jiān)管下，校企共同完善“雙師工作站”的組織機(jī)構(gòu)和人員組成，配備站長(zhǎng)和核心“雙師”，形成校企共同管理、站長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的管理體制；共同制定“雙師工作站”運(yùn)行管理方法和“教師工作站”、“企業(yè)技師工作站”運(yùn)行管理細(xì)則等制度，形成以“雙師”進(jìn)站申請(qǐng)、績(jī)效考核、獎(jiǎng)懲補(bǔ)貼為主要內(nèi)容的動(dòng)力機(jī)制、協(xié)議機(jī)制、溝通與反饋機(jī)制、監(jiān)管機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制和保障機(jī)制等運(yùn)行管理機(jī)制（如圖1所示），確保“雙師工作站”的良好運(yùn)行。

“雙師工作站”建設(shè)成效

首先，構(gòu)建了“雙師”培養(yǎng)體系，豐富了師資培養(yǎng)理論。學(xué)院依托“雙師工作站”創(chuàng)新師資培養(yǎng)途徑，構(gòu)建了高職“共建專業(yè)、共建課程、合作育人、合作研發(fā)、聯(lián)合興農(nóng)”的“雙師結(jié)構(gòu)”師資培養(yǎng)體系（如圖2所示）。進(jìn)站的學(xué)院教師和企業(yè)技師通過(guò)共同開展專業(yè)建設(shè)、課程改革、教育教學(xué)、科技研發(fā)、社會(huì)服務(wù)，安排學(xué)院教師進(jìn)駐企業(yè)鍛煉等，利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐資源，提高了教師的實(shí)踐教學(xué)水平，提升了學(xué)院專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)。同時(shí)，組織企業(yè)技師參與專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)其教學(xué)能力，優(yōu)化了專業(yè)教師隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)”，提升了兼職教師的教育教學(xué)能力。此外，“雙師”合作充分利用校企間的優(yōu)質(zhì)資源，共同制定崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案，開發(fā)基于工作過(guò)程的優(yōu)質(zhì)核心課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，研究更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，編寫工作過(guò)程導(dǎo)向教材，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

其次，促進(jìn)了校企深度融合，增強(qiáng)了企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。在創(chuàng)新校企合作辦學(xué)體制機(jī)制的背景下，從企業(yè)經(jīng)營(yíng)與學(xué)校辦學(xué)的利益結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，按照校企間“資源互換、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，學(xué)院通過(guò)聯(lián)盟理事會(huì)推薦具有代表性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性的合法企業(yè)，經(jīng)企業(yè)申請(qǐng)，聯(lián)盟理事會(huì)討論通過(guò)，遴選出江蘇高郵鴨集團(tuán)等合作企業(yè)，校企簽訂合作協(xié)議，共同投入375萬(wàn)元，與對(duì)應(yīng)的專業(yè)在學(xué)院內(nèi)共建了以企業(yè)技師為主體、學(xué)院教師參與的4個(gè)“企業(yè)技師工作站”，在企業(yè)內(nèi)共建了以學(xué)院教師為主體、企業(yè)技師參與的4個(gè)“教師工作站”和8個(gè)“雙師工作站”。通過(guò)創(chuàng)建“雙師工作站”，利用學(xué)院人才優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)院教師與企業(yè)技師共同研究科研項(xiàng)目56項(xiàng)，攻克企業(yè)實(shí)際技術(shù)難題115個(gè)，開展企業(yè)員工培訓(xùn)86 829人次，開展技術(shù)咨詢服務(wù)1 326次，校企合作獲中華農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省科技進(jìn)步二、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)、省農(nóng)業(yè)科技推廣二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、市科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、發(fā)明專利13項(xiàng)，明顯提高了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，提升了企業(yè)產(chǎn)品科技含量和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高了企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)及服務(wù)社會(huì)能力，并將學(xué)校文化融入企業(yè)文化，培植了學(xué)習(xí)型企業(yè)，推動(dòng)了企業(yè)持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)了企業(yè)與學(xué)院合作的吸引力，有效地促進(jìn)了校企間的深度融合。

再次，健全了師資培養(yǎng)制度，拓寬了師生培養(yǎng)途徑。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)院以師資培養(yǎng)制度改革為重點(diǎn)，不斷完善并實(shí)踐了師資隊(duì)伍建設(shè)新舉措。學(xué)院修訂完善了專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師培養(yǎng)等管理方法和“雙師”素質(zhì)教師認(rèn)定方法、績(jī)效考核方法、兼職教師管理方法、教師系列職稱認(rèn)定方法和優(yōu)秀兼職教師評(píng)定方法等師資培養(yǎng)制度。在教師教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，大膽探索實(shí)踐了“一課雙師”制、學(xué)生“雙導(dǎo)師”制等改革，營(yíng)造了企業(yè)技師與學(xué)院教師相互學(xué)習(xí)、交流、研究、合作的良好環(huán)境。兩年來(lái)，學(xué)院共選派91名教師、117名技師進(jìn)駐工作站，253名專業(yè)教師進(jìn)站鍛煉，共培養(yǎng)校內(nèi)外雙專業(yè)帶頭人35名、骨干教師303名、具備正高職稱教師12人、具備副高職稱教師30人、全國(guó)農(nóng)業(yè)職教名師2人、省教學(xué)名師和省突出貢獻(xiàn)中青年專家各1人。新增兼職教師267名，認(rèn)定20名兼職教授、44名兼職副教授，建成包括658名兼職教師的資源庫(kù)，29名進(jìn)站技師榮獲省農(nóng)委“優(yōu)秀兼職教師”稱號(hào)，各獲得了6 000元獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，依托“雙師工作站”，安排學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，承擔(dān)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)與管理，組織技能鑒定，考核學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，指導(dǎo)和推薦學(xué)生就業(yè)，縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位時(shí)間，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技術(shù)技能型農(nóng)牧人才。

最后，促進(jìn)了專業(yè)課程建設(shè)，提升了師資綜合素質(zhì)。學(xué)院依托“雙師工作站”，大力加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和課程改革，積極探索產(chǎn)學(xué)研融合新途徑，提升了師資綜合素質(zhì)。在實(shí)踐中，通過(guò)“雙師”共同修訂52個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開發(fā)46門優(yōu)質(zhì)核心課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，研究更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，編寫54部校企合作特色教材，建成2個(gè)國(guó)家重點(diǎn)專業(yè)、2個(gè)省品牌特色專業(yè)、4個(gè)省重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)點(diǎn)，編寫2本省精品教材；共同組織安排學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，承擔(dān)24 744人次學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)與管理和技能鑒定的組織與實(shí)施，探討了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，指導(dǎo)和推薦學(xué)生就業(yè)等“雙師建專、雙師改課、雙師育人、雙師促研、雙師興農(nóng)”的途徑，提高了學(xué)院專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)和兼職教師的教育教學(xué)能力。2012年底，學(xué)院教師的“雙師”素質(zhì)比例達(dá)到94.99%，兼職教師擔(dān)任專業(yè)課教學(xué)課時(shí)比例達(dá)50.48%。建成省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)、省科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)2個(gè)、院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)15個(gè)、院級(jí)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)5個(gè)，學(xué)院因此被評(píng)為“江蘇省師資隊(duì)伍先進(jìn)高?！?。

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（責(zé)任編輯：王恒）