影響大學(xué)英語(yǔ)微課質(zhì)量的關(guān)鍵因素

趙吟

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變化，大學(xué)英語(yǔ)教育也不斷改革，微課已經(jīng)成為我國(guó)教育界廣泛討論的熱點(diǎn)，教育部門(mén)和專家對(duì)微課的重視，使得越來(lái)越多的教師投身到制作微課視頻的熱潮當(dāng)中。但教師在微課制作中產(chǎn)生的一些困惑影響了大學(xué)英語(yǔ)微課的質(zhì)量，本文對(duì)教師在微課制作中的困惑進(jìn)行分析和建議，對(duì)未來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)微課課程建設(shè)提供了參考。

【關(guān)鍵詞】微課 大學(xué)英語(yǔ) 課程質(zhì)量

“微課”在教育界引發(fā)了一場(chǎng)微課熱，各級(jí)教育部門(mén)和各高校也相繼組織了一些大學(xué)英語(yǔ)微課比賽和關(guān)于微課的培訓(xùn)。但隨著微課大賽和微課培訓(xùn)的火熱開(kāi)展，很多老師也對(duì)微課產(chǎn)生了越來(lái)越多的困惑，這些困惑主要集中在三個(gè)方面：1.什么是微課？2.微課的對(duì)象；3.微課培訓(xùn)到底需要培訓(xùn)什么？4.微課中是否需要互動(dòng)，如何互動(dòng)？5.如何有效地對(duì)微課的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估？這些困惑如果不能得到解決，將會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)英語(yǔ)微課的質(zhì)量。同時(shí)這些困惑也成為影響大學(xué)英語(yǔ)微課質(zhì)量的關(guān)鍵。本文將從以上四個(gè)方面來(lái)分析影響大學(xué)英語(yǔ)微課質(zhì)量的關(guān)鍵因素，為大學(xué)英語(yǔ)教師制作更高效的大學(xué)英語(yǔ)微課提供參考。

一、 什么是微課

國(guó)外的教育者認(rèn)為“微課程”不是微型教學(xué)，而是以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，通過(guò)在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)的一種新教學(xué)形式。微課程有很多種形式，其目的和實(shí)現(xiàn)方式也各不相同。在我國(guó)，也有一些教育專家對(duì)微課進(jìn)行了定義，胡鐵生老師對(duì)微課的定義是：微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為載體，圍繞教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的自成一體的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)他對(duì)微課的定義，我們可以發(fā)現(xiàn)，微課的核心是以視頻為載體來(lái)講授某一知識(shí)點(diǎn)。因此微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很大的區(qū)別，主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)課件以及教學(xué)內(nèi)容上。通過(guò)認(rèn)知心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦注意力在前10分鐘相對(duì)集中，而后則會(huì)慢慢分散。所以微課的時(shí)間長(zhǎng)度在5-10分鐘被認(rèn)為是最為合理的。有了對(duì)微課定義的正確認(rèn)識(shí)，教師才能制作高質(zhì)量的大學(xué)英語(yǔ)微課。

二、 微課的培訓(xùn)到底要培訓(xùn)什么

目前，各教育部門(mén)和各高校都針對(duì)一線教師進(jìn)行微課方面的培訓(xùn)，但總體的培訓(xùn)思路集中表現(xiàn)在三個(gè)環(huán)節(jié)：第一，什么是微課。第二，微課制作工具的講解。第三，微課作品展示。在微課制作中，主要對(duì)教師進(jìn)行兩個(gè)方面的培訓(xùn)，一個(gè)方面是采用數(shù)碼設(shè)備進(jìn)行錄制，另一方面是使用計(jì)算機(jī)或手機(jī)進(jìn)行屏幕錄制，比如采用CamStudio軟件進(jìn)行內(nèi)錄。但是我們要思考的問(wèn)題是學(xué)會(huì)了錄制微課就能制作出高質(zhì)量的微課視頻嗎？高質(zhì)量微課的制作難點(diǎn)是在5-10分鐘內(nèi)要將知識(shí)點(diǎn)有邏輯性的表達(dá)清晰。這就需要教師對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且有針對(duì)性的選擇微課教學(xué)內(nèi)容。在大學(xué)英語(yǔ)微課的制作當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇決定了大學(xué)英語(yǔ)微課的質(zhì)量。因此，在微課的培訓(xùn)中，不但要培訓(xùn)教師的微課視頻制作技術(shù)，更為關(guān)鍵的是要培訓(xùn)教師的微課教學(xué)設(shè)計(jì)能力，根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程的不同，選擇合理的微課講授內(nèi)容。

三、 微課中是否需要互動(dòng)，如何互動(dòng)

在大學(xué)英語(yǔ)微課中，要想實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，需要微課制作者按照“一個(gè)注意和一個(gè)結(jié)合”的原則來(lái)進(jìn)行。所謂“一個(gè)注意”就是在大學(xué)英語(yǔ)微課中要注意設(shè)計(jì)的問(wèn)題。在微課中，教師所提出的問(wèn)題不能是開(kāi)放性問(wèn)題，因?yàn)殚_(kāi)放性問(wèn)題需要學(xué)生來(lái)配合進(jìn)行討論，而微課單一的學(xué)習(xí)對(duì)象這一特性決定了微課不允許開(kāi)放性問(wèn)題的存在。在微課中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須有唯一性和導(dǎo)向性，這些問(wèn)題必須有明確的答案并且能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入微課的下一個(gè)環(huán)節(jié)?！耙粋€(gè)結(jié)合”則是要將微課與在線題庫(kù)相結(jié)合，教師可以將在線題庫(kù)中的試題網(wǎng)址轉(zhuǎn)為二維碼，在微課視頻中給出語(yǔ)音或文字提示。學(xué)生在觀看大學(xué)英語(yǔ)微課視頻的過(guò)程中通過(guò)用手機(jī)掃描二維碼圖片，能方便的進(jìn)入在線題庫(kù)，進(jìn)行問(wèn)題的回答，從而有效地實(shí)現(xiàn)與教師在微課視頻中的互動(dòng)。

四、 如何有效地對(duì)微課的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估

目前，很多大學(xué)英語(yǔ)微課的制作者將目光集中在微課的制作方面，而忽視了教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估。在微課視頻中，有效的教學(xué)效果評(píng)估能夠幫助教師進(jìn)一步提高大學(xué)英語(yǔ)微課的質(zhì)量。

傳統(tǒng)課堂中，教師可以通過(guò)提問(wèn)，課后作業(yè)，學(xué)生小組討論及課程考試的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的評(píng)估。但是，在微課中如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教學(xué)效果的評(píng)估呢？其解決的方式仍然是將在線題庫(kù)與微課相結(jié)合。教師可以通過(guò)在微課中設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生調(diào)取在線題庫(kù)當(dāng)中的問(wèn)題并做答。在線題庫(kù)根據(jù)學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對(duì)比，然后給出分?jǐn)?shù)。教師在題庫(kù)后臺(tái)調(diào)取學(xué)生練習(xí)的分?jǐn)?shù)來(lái)判斷在微課講授過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解情況，進(jìn)一步思考自已的微課講授內(nèi)容，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)重新規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)微課質(zhì)量的提高。

總之，微課做為一種新的教學(xué)手段，推動(dòng)和促進(jìn)了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。越來(lái)越多的教師投身到了制作大學(xué)英語(yǔ)微課的熱潮當(dāng)中，但是，我們不能只滿足于微課這種教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)該更多關(guān)注大學(xué)英語(yǔ)微課建設(shè)的質(zhì)量。只有對(duì)微課這種新事物進(jìn)行更多深入的思考，將技術(shù)與微課進(jìn)行合理而有效的結(jié)合，不斷提高大學(xué)英語(yǔ)教育工作者自身的素質(zhì)，才能為學(xué)生奉獻(xiàn)出更多高質(zhì)量的大學(xué)英語(yǔ)微課課程。

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