對藝術(shù)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的認(rèn)識

田鴻

摘要：目前我國大部分高等院校對不同專業(yè)學(xué)生進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)均是采用單一的教學(xué)模式，由于藝術(shù)類學(xué)生在文化基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)需求等方面與其他學(xué)生存在較大差異，這種差異性和單一的教學(xué)模式之間的矛盾使得計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革成為一種必然。文章圍繞高校藝術(shù)類計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進行了深入的思考和分析，并結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面提出了一些改革的思路。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類專業(yè)；計算機基礎(chǔ)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)改革

中圖分類號：TP3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）30-7130-02

當(dāng)代，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會對大學(xué)生計算機能力的要求也越來越高，計算機水平已成為衡量大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與能力的重要標(biāo)志，學(xué)生對計算機的基本應(yīng)用能力和對專業(yè)軟件的掌握，將影響到他今后的就業(yè)和工作能力。如何增強大學(xué)生的計算機能力，已成為高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的一項長期任務(wù)。由于專業(yè)的特殊性和學(xué)生的特殊性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機課程時的興趣愛好，學(xué)習(xí)態(tài)度、應(yīng)用能力等方面表現(xiàn)出較大的差異，采用相同的教學(xué)策略卻收到不一樣的教學(xué)效果。如何有效地開展計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)，因材施教是關(guān)鍵。

1 藝術(shù)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

1.1文化基礎(chǔ)薄弱，注重專業(yè)學(xué)習(xí)

一般來說，藝術(shù)類學(xué)生在文化基礎(chǔ)知識方面普遍低于普通學(xué)生。他們從小就接受藝術(shù)教育，將大量的時間和精力都投入到藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和比賽中，對自己所學(xué)的專業(yè)極為喜愛，表現(xiàn)出濃厚的興趣和自覺性。由于專業(yè)特點，他們的競爭意識非常強烈，希望能通過專業(yè)學(xué)習(xí)，立足于社會，但是，卻對文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)極不重視，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課就可以了，其他的都不重要。因此，大多數(shù)學(xué)生在上理論課時，學(xué)習(xí)積極性不高，幾乎不聽講，不愿看書也不愿動筆，常常出現(xiàn)睡覺、玩手機、遲到、曠課等現(xiàn)象。

1.2計算機水平參差不齊

近年來，計算機基礎(chǔ)教育在中小學(xué)已有不同層面的普及，但由于不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡導(dǎo)致教育發(fā)展的不平衡，新生入學(xué)時計算機水平參差不齊，有些來自大、中城市的學(xué)生受過較好的計算機教育，不少學(xué)生的計算機基礎(chǔ)操作非常熟練，有的還掌握了網(wǎng)頁設(shè)計、電腦繪圖、動漫制作等技術(shù)；而有些來自偏遠農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，對計算機知識了解很少，甚至有的新生從來沒接觸過電腦。對于學(xué)生們的計算機水平起點高低不同，教師在課堂上如何兼顧基礎(chǔ)差異很大的學(xué)生，使所有學(xué)生都能感覺到“吃得飽，消化好”的理想效果，是教育工作者目前必須面對和亟待解決的問題。

1.3計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置不能滿足學(xué)生的需求

面向非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教育是提高學(xué)生信息素質(zhì)的重要途徑，但計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，與專業(yè)相關(guān)性差。在實際教學(xué)中，很多高校一直以來采用統(tǒng)一的大綱，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的教學(xué)進度，統(tǒng)一的期末考試，這勢必會影響非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)效果。不同專業(yè)的學(xué)生對計算機知識的需求是不同的，他們在其專業(yè)領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C應(yīng)用能力的需求也是不同的，這種一體化的教學(xué)目標(biāo)忽視了各專業(yè)對信息技術(shù)的需求，影響了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力的培養(yǎng)。因此在開展教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)差異化設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，不能采用單一的教學(xué)模式。

1.4實驗課與理論課脫節(jié)

以我校為例，2013年我校圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的總體目標(biāo)，對公共課的學(xué)時做了較大幅度的縮減，將計算機實驗課學(xué)時由原來每周2節(jié)調(diào)整為隔周2節(jié)，課時縮減使得每周實驗內(nèi)容增多，致使很多學(xué)生都無法完成當(dāng)節(jié)的實驗任務(wù)，造成學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容不能全面的理解。另外，理論課和實驗課是分開上，上理論課時，學(xué)生只能看和聽，不能親自動手操作，下課后又沒有及時回顧和上機練習(xí)，隔了一周后才去上實驗課，知識的延續(xù)性被截斷，理論和實踐不能很好地結(jié)合，碰到實際的應(yīng)用問題時，學(xué)生仍然無從下手。

2 計算機課程的教學(xué)探討

2.1改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生積極性

2.1.1改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用講練相結(jié)合

目前，大多數(shù)院校理論課都采用多媒體教學(xué)，雖然這種教學(xué)較直觀且授課信息量大，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，但是教與學(xué)的關(guān)系仍舊是以教師為主，學(xué)生被動地接受知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式。計算機基礎(chǔ)課程涉及到操作系統(tǒng)、辦公軟件及一些常用軟件的介紹，包含了大量的操作步驟，僅靠學(xué)生在課堂上看老師操作就能記住所有步驟，幾乎是不可能的。因此，在這一階段教學(xué)中，可以采用講練結(jié)合式的教學(xué)方法，上課的地點就在機房，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，教師可以在教師機上講解和演示，而學(xué)生機此時同步顯示教師機上的內(nèi)容，在整個演示過程中，學(xué)生無法控制自己的電腦，這樣可以避免學(xué)生上課時間做其他事情，起到了一些強制作用。教師演示完后，可以將學(xué)生機切換到練習(xí)狀態(tài)，做到隨講隨練。采用這種教學(xué)方法，一方面避免學(xué)生上課學(xué)、下課忘的情況，另一方面增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。

2.1.2 精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，與專業(yè)知識相銜接

基礎(chǔ)課是為專業(yè)課服務(wù)的，計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)不能脫離專業(yè)課而存在。在教學(xué)過程中，教師要深入學(xué)生所在院系，了解學(xué)生的專業(yè)特點，熟悉計算機技術(shù)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的前沿技術(shù)，并從不同專業(yè)學(xué)生的特點出發(fā)，設(shè)計行之有效的有針對性的教學(xué)內(nèi)容。在講授過程中要適當(dāng)?shù)匮a充新的知識，實時選用有代表意義的軟件應(yīng)用進行重點教學(xué)，這樣不僅為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，又體現(xiàn)了藝術(shù)專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性、公共性、特殊性，進而改變部分學(xué)生心中存在的非專業(yè)基礎(chǔ)課無用的錯誤觀點。

2.1.3 實驗內(nèi)容選材貼近生活、展示自我

大學(xué)計算機基礎(chǔ)除了要求學(xué)生掌握計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作以外，更重要的是能把所學(xué)的知識運用到工作和生活中。在教學(xué)過程中，教師更需要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在目前以驗證型實驗為主的實驗教學(xué)中，需多增設(shè)一些設(shè)計型實驗和綜合型實驗，將所學(xué)的內(nèi)容與實際聯(lián)系起來。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，達到事半功倍的效果。比如在練習(xí)Word進行圖文混排時，可以讓學(xué)生制作一份特色鮮明、絢麗奪目的文藝表演海報；在做PowerPoint實驗設(shè)計時，可以讓學(xué)生設(shè)計個人相冊，藝術(shù)作品集等實驗，來編排學(xué)生最得意的攝影、繪畫和音樂等作品。endprint

2.2 分層次分專業(yè)教學(xué)

針對大一新生計算機水平參差不齊的狀況，可以在新生入學(xué)后進行計算機水平測試，根據(jù)測試結(jié)果將學(xué)生分成A、B兩個層次，把計算機基礎(chǔ)差，操作不熟練的學(xué)生分在A層次，從基礎(chǔ)開始講起，由淺入深，循序漸進；把對計算機有一定了解，能熟練操作計算機的分在B層次，直接從應(yīng)用開始講，以上機操作為主。針對學(xué)生的不同特點和基礎(chǔ)，為兩個層次的學(xué)生分別制定不同的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，打破過去“一刀切”的教學(xué)模式。另外，不同專業(yè)對計算機的應(yīng)用需求不一樣，在對學(xué)生進行分層教學(xué)的同時，對B層次的學(xué)生再進行分專業(yè)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求，講授不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能因材施教，使每位學(xué)生都各盡其才。

2.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的補充

教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源建立網(wǎng)上教學(xué)平臺，將自己制作的課件、實驗課布置的內(nèi)容、錄制好的實驗操作視頻以及課后作業(yè)放在網(wǎng)上，讓學(xué)生們?yōu)g覽學(xué)習(xí)。另外，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)生可以提出問題、意見與教師進行交流，教師也能隨時通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時地作出反饋。網(wǎng)上教學(xué)平臺不僅能使課堂教學(xué)在時間和空間上得以延伸，為學(xué)生們提供更深、更廣的知識和靈活的學(xué)習(xí)方式，而且也對師生情感的加深、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都大有裨益。

3 結(jié)論

俗話說：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。要想獲得好的教學(xué)效果，必須順應(yīng)時代的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣才能更好地適應(yīng)當(dāng)今社會對藝術(shù)類人才培養(yǎng)的需要。

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（上接第7131頁）

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