廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師教育科研能力形成的影響因素分析

趙美音

摘 要 教育科研能力是現(xiàn)代幼兒教師必備能力之一，教師的科研能力如何將會影響幼兒教育的發(fā)展。當(dāng)前農(nóng)村幼兒教師科研能力普遍很弱，主要原因是學(xué)歷偏低、認(rèn)識偏差、職前缺乏指導(dǎo)及幼兒園缺乏有效管理等。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 幼兒教師 科研能力 影響因素

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

幼兒老師是構(gòu)成幼兒教育教學(xué)活動的基本要素之一，是幼兒教育教學(xué)活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者及幼兒發(fā)展的促進(jìn)者。教育科研能力是幼兒教師能力的重要組成部分，教師科研能力如何在很大程度上將會影響到幼兒教育教學(xué)的質(zhì)量。近年來，伴隨著幼兒教育改革的不斷深入，社會對幼兒教師的能力提出了更高、更嚴(yán)的要求，廣大幼兒教師的綜合素質(zhì)都有了不同程度的提高。然而，由于種種原因，西部地區(qū)農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)的一些幼兒教師在這方面卻顯得相對落后。最近，筆者走訪了百色市十多所農(nóng)村幼兒園，并有針對性地對部分教師及園長進(jìn)行了訪談。

1 當(dāng)前農(nóng)村幼兒教師科研能力現(xiàn)狀

幼兒教師教育科研能力是指從事幼兒教育一線的教師運(yùn)用科學(xué)的方法對學(xué)前教育領(lǐng)域中的某些理論和實(shí)踐問題進(jìn)行分析研究，從而揭示其普遍規(guī)律的一種能力。教育科研能力是幼兒教師能力的重要組成部分。調(diào)查了解到，當(dāng)前農(nóng)村幼兒教師科研能力普遍很弱。

1.1 從幼兒教師對科研難度的評價(jià)來看

廣大農(nóng)村教師普遍認(rèn)為開展科研難度非常大，將近80%的老師認(rèn)為自己根本無法開展科研；只有極少數(shù)的教師認(rèn)為科研難度一般，自己有能力開展科研，但又缺乏時(shí)間和經(jīng)費(fèi)支持；幾乎沒有教師認(rèn)為自己科研能力非常好。

1.2 從幼兒教師查閱文獻(xiàn)資料的途徑來看

如今，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，理應(yīng)給從事教育工作的教師帶來諸多便捷和好處?？墒牵瑥挠變航處熎綍r(shí)查閱資料的途徑和效果來看，很多教師不太會通過目前最普及也最為先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，即便查閱大多也只是為了開展教學(xué)活動的需要，如教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、故事案例等等。有個(gè)別老師說會上網(wǎng)查閱論文資料，可只會在百度搜索，不懂得中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等專門的論文網(wǎng)站，因此，經(jīng)常查不到自己想要的資料。

1.3 從幼兒教師掌握教育科研方法的熟練程度來看

開展幼兒教育科研最簡便的方法是“觀察法”，可依然有不少老師不熟悉，更談不上經(jīng)常運(yùn)用了；而對于“文獻(xiàn)法”比較熟練的也僅占30%左右，熟悉“調(diào)查法”的不到20%，幾乎沒有熟悉“行動研究法”。

1.4 從幼兒教師主持、參與課題以及寫論文的實(shí)踐經(jīng)歷和效果來看

調(diào)查得知，在少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒園中，沒有老師主持過任何科研課題，“參與”經(jīng)歷的也是寥寥無幾，從來沒有接觸過課題研究的近90%；在論文方面，自主撰寫的僅有5%左右，因工作或?qū)W習(xí)需要而被迫撰寫的近25%，從未寫過的有近70%，幾乎沒有論文獲獎或被公開發(fā)表。

2 影響農(nóng)村幼兒教師科研能力形成的因素分析

2.1 農(nóng)村幼兒教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)普遍偏低

根據(jù)相關(guān)分析得出的結(jié)論：幼兒教師的課題研究經(jīng)歷、論文寫作水平、科研能力和其學(xué)歷呈顯著正相關(guān)。而調(diào)查得知，目前廣西農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷多集中于中專及以下學(xué)歷，如某鄉(xiāng)鎮(zhèn)18所幼兒園共計(jì)61名教師中，中專及以下學(xué)歷共占71%，?？普?6%，本科才占3%，即便為數(shù)不多的大專及本科學(xué)歷的教師，也是最近幾年才通過繼續(xù)教育獲得相關(guān)學(xué)歷的。據(jù)一位教育局的相關(guān)人士向我們透露：因農(nóng)村幼兒園地處偏遠(yuǎn)地帶，條件相對落后，無法吸引到較高學(xué)歷的專業(yè)教師，加上管理不夠規(guī)范，當(dāng)?shù)夭痪邆溆變航處熧Y格證的在崗農(nóng)村幼兒教師大有人在。由此可以看出，大多數(shù)農(nóng)村幼兒教師在從事幼兒教育工作之前根本沒學(xué)過幼兒教育專業(yè)理論知識與技能，要他們開展幼兒教育方面的課題研究，其難度不言而喻。即使是少數(shù)幼師畢業(yè)的教師，他們的理論基礎(chǔ)知識也相對薄弱，因?yàn)橛讕煂W(xué)校一向存在重技能輕理論的傾向，導(dǎo)致學(xué)生偏重技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，理論基礎(chǔ)知識卻相當(dāng)薄弱。沒有一定的理論基礎(chǔ)，自然難以開展幼兒教育科學(xué)研究工作。

2.2 農(nóng)村幼兒教師對科研認(rèn)識存在偏差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“您認(rèn)為教育科研對促進(jìn)教育教學(xué)的作用”中，有超過半數(shù)的農(nóng)村幼兒教師認(rèn)為“作用不大”，甚至還有近20%的幼兒教師認(rèn)為“毫無作用”，不少幼兒教師覺得教育科研離自己很遠(yuǎn)，在他們眼里，開展幼兒教育科學(xué)研究應(yīng)該是理論工作者和教育科研機(jī)構(gòu)的事情，與他們無關(guān)。他們只要把幼兒管好，并按部就班完成日常教育教學(xué)任務(wù)就可以了。他們認(rèn)為，開展幼兒教育科學(xué)研究不但會浪費(fèi)時(shí)間、精力，而且還會影響教育教學(xué)工作的質(zhì)量。甚至還有人認(rèn)為，有的幼兒園組織教師搞科研只是為了應(yīng)付上級要求，搞形式化或趕時(shí)髦而已，根本搞不出什么名堂來。諸如這些片面的認(rèn)識必定會影響幼兒教師開展教育科研工作的積極性，他們的教育科研能力也就得不到提高。

2.3 幼兒教師教育學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)缺乏科研理論與實(shí)踐指導(dǎo)

訪談得知，不少農(nóng)村幼兒教師不知如何開展教育科學(xué)研究，甚至不會寫論文，他們普遍反映的理由是：沒接受過科學(xué)研究方面的理論與實(shí)踐指導(dǎo)。教育科研理論知識的缺乏也是影響幼兒教師科研能力形成的一個(gè)重要因素。學(xué)校教育作為直接培養(yǎng)一線幼兒教師的重要場所，而不論是過去還是現(xiàn)在，幼兒師范院校（這里指的是中專與大專院校）在培養(yǎng)目標(biāo)的定位和具體課程的設(shè)置上卻沒有把教育科學(xué)研究素養(yǎng)的培養(yǎng)列為重點(diǎn)內(nèi)容，加之沒有畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，也就沒開設(shè)過如學(xué)前教育科研方法、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程。農(nóng)村幼兒教師只有函授到本科階段時(shí)才可能有機(jī)會接受到此類課程的相關(guān)指導(dǎo)。

2.4 幼兒園缺乏有效的管理機(jī)制

教育科學(xué)研究是當(dāng)今社會對幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的需要，開展教育科研不僅有利于促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提升，而且有利于促進(jìn)幼兒教育工作的進(jìn)一步發(fā)展，更有利于促進(jìn)幼兒身心健康與和諧發(fā)展。我們知道，教育科學(xué)研究是幼兒教育生存與發(fā)展的重要基礎(chǔ)，幼兒教育科學(xué)研究的水平是衡量一所幼兒園教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志。因此，想提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，就必須積極地開展教育科學(xué)研究工作。然而，大多數(shù)農(nóng)村幼兒園管理者并沒有意識到這一點(diǎn)，沒有制定相關(guān)的科研管理制度，也沒有將教育科研納入教師評估的重點(diǎn)項(xiàng)目，缺乏專項(xiàng)的科研經(jīng)費(fèi)，也就無法調(diào)動幼兒教師從事科學(xué)研究工作的積極性。

本文系2012年度廣西教師教育立項(xiàng)課題《廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師教育科研能力的現(xiàn)狀與發(fā)展研究》階段性研究成果之一，項(xiàng)目編號：2012JS049

參與文獻(xiàn)

[1] 廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于當(dāng)前促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的若干意見[S].廣西教育廳網(wǎng)，2011-04-07.

[2] 張曉輝，張傳燧.幼兒教師教育科研素養(yǎng)調(diào)查與思考[J].學(xué)前教育研究，2007（05）.

[3] 陳傳銘.農(nóng)村教師的教育科研能力形成芻議[J].科教文匯，2012.01.