職業(yè)教育計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)發(fā)展分析

趙軍

摘 要：職業(yè)教育計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)傾向于職業(yè)化人才培養(yǎng)。采用學校與企業(yè)合作的方式，根據(jù)社會人才需求展開教學，不但提高了學生的職業(yè)會適應性，而且還提高了專業(yè)技能培訓效果。本論文針對職業(yè)教育計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)發(fā)展進行分析。

關鍵詞：職業(yè)教育 計算機網(wǎng)絡技術 職業(yè)化

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）02（c）-0182-01

處于信息時代，計算機網(wǎng)絡信息技術成為了經(jīng)濟與社會發(fā)展的重要手段，相應地，對于網(wǎng)絡人才的需求呈現(xiàn)出遞增的趨勢。職業(yè)教育院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)作為為社會培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡技術人才的基地，在專業(yè)人才培養(yǎng)上要符合社會發(fā)展需要，不但要體現(xiàn)社會應用性，還要具備職業(yè)化特點。

1 高職教育計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)定位不夠準確

目前社會上計算機人才缺口涉及到網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡管理和維護、網(wǎng)絡資源的開發(fā)和應用以及網(wǎng)絡制作等等專業(yè)領域，那么高職院校在人才培養(yǎng)的定位上主要為網(wǎng)絡管理員、網(wǎng)絡開發(fā)運營工程師，網(wǎng)絡架構的工程師等等。然而從目前職業(yè)院校人才培養(yǎng)的狀況來看，依然存在著各種問題，主要體現(xiàn)在所培養(yǎng)的學生步入社會后，與相關企業(yè)所要求的人才標準存在著很大的差距。面對目前市場日益激烈的競爭，企業(yè)為新入職的員工提供專業(yè)培訓機會顯然是在浪費時間，而且提高了成本。從學生的角度而言，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生步入到工作崗位中，對于網(wǎng)絡架構更顯能力不足，比如網(wǎng)絡架構的需求分析和設備選型，網(wǎng)絡架構的整體設計以及服務器搭建，特別是經(jīng)驗性較強的故障排除往往不會受到教學的重視。

1.2 專業(yè)課程設置有明顯的滯后性

科技進步推進網(wǎng)絡技術不斷升級，計算機學科教學就會呈現(xiàn)出明顯的滯后性，加之學校與社會之間沒有建立起資源流通的渠道，就會使專業(yè)課程的設置上落伍于時代。企業(yè)的產(chǎn)品和技術都在根據(jù)市場的需要不斷更新，否則就要面臨著淘汰，而職業(yè)教育所培養(yǎng)的學生進入企業(yè)之后卻無法在短時間內融入到企業(yè)的工作環(huán)境當中。讓學生更為關注社會信息，并了解網(wǎng)絡新技術趨向，特別是當時較為流行的計算機軟件，教師都要有所了解，并及時地向學生介紹，以培養(yǎng)學生的在專業(yè)技術領域中的持續(xù)發(fā)展能力。

2 構建計算機技術專業(yè)實踐教學

高職院校對于計算機基礎專業(yè)學生的培養(yǎng)更為注重職業(yè)化，因此畢業(yè)離校步入工作崗位后，普遍具有較強的動手能力。但是由于高職院校雖然展開了實踐教學，但是依然依附于理論教學的基礎上，因此而導致學生創(chuàng)新能力不足。

2.1 實踐教學內容體系

要開展實踐教學，就要對于教學結構和教學內容以合理配置，根據(jù)社會人才需求質量制定教學規(guī)劃。實踐教學的內容體系可以劃分為三個層次，即專業(yè)基本能力訓練，應用技能訓練和職業(yè)綜合能力訓練。每一個層次都有各自的重點教學目標，各層次相互之間要具有相互銜接性和滲透性，但是更為傾向于專業(yè)的應用性和實用性特點。比如：在《網(wǎng)站設計》的課程教學中，可以將網(wǎng)站設計研究項目引入到課堂教學當中，培養(yǎng)學生在技術運用當中學習原理性知識，同時還能夠獲得項目經(jīng)驗。

2.2 建立實訓基地

建立實訓基地，就要建立起實踐條件體系，包括校內實驗室以及校外實訓基地，配備高質量的師資隊伍。

2.2.1 校內實訓基地

校內實驗室的建立是根據(jù)人才培養(yǎng)需求建立起來的，為校內建設的企業(yè)環(huán)境。包括生產(chǎn)流程和管理規(guī)范，都模仿了大型網(wǎng)絡行業(yè)，以使學生可以體驗未來的職業(yè)環(huán)境，提高職業(yè)適應性。學校積極地聯(lián)合國內大型網(wǎng)絡知名企業(yè)，諸如中興、華為、Cisco、神州數(shù)碼等等，建設校內實訓基地。比如：高職院?？梢耘c華為合作，開辦“3Com”華為認證培訓，學生經(jīng)過培訓并成績合格，可以而獲得由華為認證的網(wǎng)絡工程師。

2.2.2 校外實訓基地

校外實訓基地是建立在互惠互利的基礎上的。學校與企業(yè)之間建立起合作關系，學校作為培訓基地和研究基地，可以定向地為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性技能人才，同時將企業(yè)研發(fā)工作轉入的學校當中，節(jié)約了新項目研究開發(fā)成本。學校則通過建立合作關系更為深入地了解計算機網(wǎng)絡市場，以調整教學結構和教學內容。以神州數(shù)碼、華為、H3C為代表的設備制造商，以中國聯(lián)通、中國電信和中國移動為代表的運營商，以及服務外包商等等和網(wǎng)絡企業(yè)用戶等等，都可以成為計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的校外實訓基地。通過對于行業(yè)市場的調查以及社會人才應用需求的了解，可以對于企業(yè)的崗位進行分析并整理行業(yè)職業(yè)標準，包括產(chǎn)業(yè)技術服務標準，產(chǎn)業(yè)作業(yè)的規(guī)范以及業(yè)務管理流程等等，都可以作為調整或更新專業(yè)教學方案的參考項，以通過更快地獲取自強與優(yōu)質資源提升專業(yè)教學水平。

2.3 建立計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的實踐教學課程體系

根據(jù)實踐教學內容，可以將網(wǎng)絡技術專業(yè)劃分為三類實踐教學形式，即實驗課、實訓課和實踐活動課。實驗課所涉及的是驗證性試驗，通過開展試驗活動，如網(wǎng)絡配線和短線、聯(lián)通測試等等加深對于理論知識的理解。實訓課主要培養(yǎng)學生的綜合性專業(yè)應用技能。諸如網(wǎng)站建設或者服務器的配置等等都需要學生獨立思考問題、分析并解決問題。實踐活動課更為注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可以讓學生參與到科研項目中來，讓學生接觸社會實踐，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)。通過展開各種職業(yè)技能活動，鼓勵學生探索專業(yè)新領域，并積極參與技術創(chuàng)新活動。

3 結論

綜上所述，職業(yè)教育的特殊性在于，在課程體系的設置上更為傾向于職業(yè)化和社會化，對于學生的教育目標定位于學生的職業(yè)生涯。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)在社會上具有非常廣泛的就業(yè)面，幾乎各行各業(yè)都要涉及到計算機網(wǎng)絡技術。高職院校的學生畢業(yè)離校后，就要面臨著就業(yè)的壓力，因此在人才的培養(yǎng)上，要從社會工作崗位的角度對于學生進行定向培養(yǎng)。

參考文獻

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