提高小學(xué)生自主閱讀能力策略研究

王海艷

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師在每一堂課上都要讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。教師還應(yīng)關(guān)注自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的權(quán)利，注重將自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元化，讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。讓學(xué)生在自主評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)快樂(lè)；主體意識(shí)；自主閱讀能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

一、讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)，增強(qiáng)主體意識(shí)

教育心理研究表明，學(xué)生是否有積極性，不完全取決于他的智力因素，而是很大程度上取決于非智力因素。因?yàn)橐坏W(xué)生對(duì)某門(mén)知識(shí)感興趣，就會(huì)對(duì)此注以大量的心血。這就要求我們教師從思想觀念上真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵(lì)每個(gè)孩子，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，經(jīng)常結(jié)合課文講一些”自我成才”的事例，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)對(duì)成才的巨大作用。學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，自然會(huì)產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更為自主的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生有一種強(qiáng)烈的自主意識(shí)。

（1）為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文各有所長(zhǎng)，有的善于朗讀，有的善于提問(wèn)，有的善于寫(xiě)作，有的善于表演……教師要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以充分的展示，使學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

（2）教師要多評(píng)價(jià)激勵(lì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予評(píng)價(jià)與激勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。課堂上，學(xué)生提出有一定思考價(jià)值的問(wèn)題，教師要給予肯定；學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)作出精彩的回答，教師也要予以鼓勵(lì)；即使學(xué)生的答案不盡人意，教師也決不能大聲呵斥，讓學(xué)生感到有一種受挫感。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。

（1）建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流。教師要親切，語(yǔ)言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，激勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。

（2）給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往隨著老師的問(wèn)、講團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，大多被動(dòng)應(yīng)付，接受性地學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造能力受到嚴(yán)重的壓抑和損害。因此，教師應(yīng)把以問(wèn)講為主體的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生獨(dú)立探索、質(zhì)疑問(wèn)難，研討交流的自主學(xué)習(xí)。

三、更新學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”由教師規(guī)定，學(xué)生無(wú)選擇的余地，這樣不利于學(xué)生積極性的提高。如果教師能根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自已做出選擇。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能加強(qiáng)反饋，提高教學(xué)效率。

（1）內(nèi)容自主。學(xué)生有自己的文化價(jià)值尺度——童真、童趣、童心，他們用此價(jià)值尺度來(lái)取舍閱讀內(nèi)容，因而，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為有價(jià)值的閱讀內(nèi)容。

（2）方式自主。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)知方式得以展示并不斷超越的過(guò)程。讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)解讀課文，不僅可以使課文理解進(jìn)程加速，而且使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改造與完善的過(guò)程。如閱讀中理解詞語(yǔ)可以運(yùn)用工具書(shū)，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，也可以緊扣上下文；背誦積累時(shí)，或采用先理解每句話的意思的方法，或采用體會(huì)語(yǔ)句敘述的順序的方法，或抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)的方法；感悟語(yǔ)言時(shí)也應(yīng)該還學(xué)生以自主權(quán)。總之，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，滿(mǎn)足學(xué)生的愿望，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己的思維方式去探究，從而發(fā)展自己的個(gè)性。

（3）練習(xí)自主?！皟?yōu)等生吃不飽”、“困難生吃不了”的練習(xí)方式一直是困惑眾多教師的兩難問(wèn)題。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中要去出”大統(tǒng)一”的練習(xí)模式，依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差異，設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，讓學(xué)生”跳一跳就能摘到果子”。

（4）探究思考。在初讀感知的基礎(chǔ)上，師生共同用一個(gè)詞語(yǔ)歸納出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，然后讓學(xué)生細(xì)讀課文，找出描寫(xiě)這一重點(diǎn)內(nèi)容的句子，認(rèn)真體會(huì)。

四、教師加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握自主閱讀方法

要讓學(xué)生有自主閱讀的意識(shí)，教師就要多創(chuàng)設(shè)一些閱讀的空間、交流的空間，讓學(xué)生感覺(jué)閱讀既是一種任務(wù)，同時(shí)又是一種興趣。葉圣陶先生曾說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū)，不待教師講；自能作文，不待教師改?！比~老的主張是，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更重要的是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”，閱讀也是如此。因此，我們就得教給學(xué)生一定的閱讀方法，如：在學(xué)習(xí)中，要根據(jù)閱讀的要求，在字里行間圈點(diǎn)勾畫(huà)，以示重要詞句；在有疑問(wèn)的地方作記號(hào)，并能找機(jī)會(huì)解答；要學(xué)會(huì)把文中的優(yōu)美詞句段篇進(jìn)行積累，并要勤背誦。

五、關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)關(guān)注自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。首先給予學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的權(quán)利，注重將自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元化；而不是像以往的課堂教學(xué)那樣，對(duì)、錯(cuò)教師說(shuō)了算，而是應(yīng)該把這個(gè)權(quán)利還給學(xué)生；其次，讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。我們不能憑一個(gè)”標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)評(píng)價(jià)對(duì)還是錯(cuò)，應(yīng)該從多方面加以考慮，通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在自主評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。此外，教師的評(píng)價(jià)也不可少，它對(duì)于調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)水平有著十分重要的意義。endprint