農林院校畢業(yè)生涉農領域就業(yè)現(xiàn)狀調查分析

趙媛+陳誼+張哲

摘 要：我國是農業(yè)大國，在由農業(yè)大國向農業(yè)強國邁進的過程中，人才是關鍵。在社會主義市場經濟發(fā)展過程中，農業(yè)行業(yè)領域主要分布在相對偏遠或環(huán)境比較艱苦的地區(qū)，農林院校畢業(yè)生不愿從事涉農崗位，畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)相關度較低，在就業(yè)流向上大多選擇留在大中城市和發(fā)達地區(qū)。由此導致農業(yè)行業(yè)領域人才匱乏，出現(xiàn)嚴重的人員斷層現(xiàn)象。面對這種困境，如何有效引導畢業(yè)生樂于并長期服務于涉農領域是當前農業(yè)發(fā)展過程中急需解決的問題。

關鍵詞：農林院校畢業(yè)生；涉農領域； 就業(yè)； 調查分析

隨著社會主義市場經濟發(fā)展，大學畢業(yè)生就業(yè)模式發(fā)生了改變，從原有計劃經濟時代的包分配制度到供需雙方自主選擇制度，加之高校招生規(guī)模逐年擴大，大學畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象日益成為社會關注的焦點和國家關注的重點。我國作為農業(yè)大國，對“三農”問題一直十分重視，農業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展，是關乎我國經濟的發(fā)展和社會穩(wěn)定的重大問題。中央一號文件連續(xù)11年聚焦“三農”問題。2010 年6 月6 日，在黨中央國務院頒布的《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中就明確指出人才對于我國農業(yè)發(fā)展的重要性。制定了符合現(xiàn)代國情的“現(xiàn)代農業(yè)人才支撐計劃”及“高校畢業(yè)生基層培養(yǎng)計劃”。因此，廣泛倡導和鼓勵農林高校畢業(yè)生到基層就業(yè)，引導其回歸基層發(fā)揮專業(yè)之所長，對我國的農業(yè)建設及經濟發(fā)展具有十分重要的意義。

一、調查對象、方法及規(guī)模

以上海農林職業(yè)技術學院畢業(yè)半年后的2013屆高職畢業(yè)生為調查對象。大學生畢業(yè)半年后的就業(yè)狀況趨于穩(wěn)定，有工作經歷的畢業(yè)生也能夠評估工作的滿意度。調查方式采用問卷調查、實地走訪、個別訪談等方式，力求獲取到全面真實客觀的就業(yè)信息。

上海農林職業(yè)技術學院2013屆畢業(yè)生總人數(shù)1288人，調查共回收問卷1177份，答題率為91.4%（答題率=回收問卷數(shù)/畢業(yè)生總數(shù)），其中有效問卷1076份，有效答題率83.5%，（有效答題率=有效問卷數(shù)/畢業(yè)生總數(shù)）。共覆蓋了22個高職專業(yè)。樣本具有一定的代表性。

二、農林院校畢業(yè)生涉農領域的就業(yè)現(xiàn)狀

（一）就業(yè)現(xiàn)狀滿意度

1、整體就業(yè)現(xiàn)狀滿意度與就職涉農企業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀滿意度比較

2013屆畢業(yè)生對自己目前的現(xiàn)狀進行滿意度評價，是畢業(yè)生的主觀判斷指標，代表著畢業(yè)生對就業(yè)的滿意度。上海農林職業(yè)技術學院2013屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀滿意度較高，滿意度達（83%），其中“非常滿意”、“滿意”、“比較滿意”屬于“滿意”的范圍，其余為不滿意范圍（下同）。上海農林職業(yè)技術學院2013屆畢業(yè)生涉農企業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀滿意度為（76%），略低于整體就業(yè)現(xiàn)狀滿意度。

2、對就業(yè)現(xiàn)狀不滿意的原因分析

畢業(yè)生對就業(yè)現(xiàn)狀不滿意原因主要集中在收入低（46%）和發(fā)展空間不夠（35%），工作氛圍不好（4%），工作能力不夠造成壓力大（6%），加班太多（4%），工作環(huán)境條件不好（5%）。受雇于涉農企業(yè)的畢業(yè)生不滿意就業(yè)現(xiàn)狀的主要原因是工資低，達53%，高于整體不滿意收入水平（46%），發(fā)展空間不夠（29%）低于整體水平（35%），工作環(huán)境條件不好（12%）高于整體水平（5%）。

（二）畢業(yè)半年后的就業(yè)去向

上海農林職業(yè)技術學院2013屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后大部分受雇于非涉農企業(yè)，比例達75.7%，受雇于涉農企業(yè)比例為18.1%，無工作繼續(xù)尋找比例為2.6%，無工作其他原因比例為1.0%。

（三）薪資分析

月收入：指工資、獎金、業(yè)績提成、現(xiàn)金福利補貼等所有的月度現(xiàn)金收入。

畢業(yè)半年后的月收入：是指大學生畢業(yè)半年后實際每月工作收入的平均值。

畢業(yè)半年后月收入區(qū)間分布

上海農林職業(yè)技術學院2013屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后的月平均收入主要集中在2501-3000元區(qū)間段。有32.4%的畢業(yè)生集中在此期間的段，涉農企業(yè)畢業(yè)生中有31.9%集中此區(qū)間段。受雇于涉農企業(yè)的畢業(yè)生收入水平相對偏低。

（四）專業(yè)相關度分析

1、專業(yè)相關度

2013屆畢業(yè)生工作與專業(yè)相關度偏低，“完全相關”和“比較相關”稱為“相關”（下同）占43.3%，不到畢業(yè)生總數(shù)的50%。2013屆畢業(yè)中涉及10個涉農專業(yè)，總計481人，涉農專業(yè)回收有效問卷數(shù)437份，專業(yè)與工作“完全相關”或“比較相關”僅占27.2%。

2.選擇與專業(yè)無關工作的原因

上海農林職業(yè)技術學院2013屆畢業(yè)生選擇與專業(yè)無關工作最主要的原因是“專業(yè)工作不符合自己的職業(yè)期待”（41.4%），其后依次是“專業(yè)工作崗位招聘少”（24.1%），“達不到專業(yè)工作要求”（17.6%）等。

三、農林高校畢業(yè)生涉農領域就業(yè)存在的問題

1、社會經濟發(fā)展不平衡。改革開放以前我國是一個農業(yè)大國，農業(yè)人口占到人口比重的80%。農業(yè)在國民經濟中的比重居于主導地位。隨著社會發(fā)展和產業(yè)的優(yōu)化升級，工業(yè)和第三產業(yè)在國民經濟中的比重逐年增加。近十年隨著城市化進程的加快，很多農村耕地被商業(yè)占用，耕地面積逐年縮小。在上海這樣的國際化大都市，以發(fā)展現(xiàn)代金融業(yè)、現(xiàn)代航運、現(xiàn)代都市工業(yè)為主，農村耕地面積少之又少。雖然國家對“三農”問題非常重視，連續(xù)11年中央一號文件都與三農問題有關，但農業(yè)在社會經濟發(fā)展中的比重越來越小卻是一個不爭的事實。

2、優(yōu)惠政策吸引力不夠。政府雖然出臺了一些鼓勵畢業(yè)生到涉農領域就業(yè)的優(yōu)惠政策，比如“國家助學貸款本息由國家代償”、“面向基層就業(yè)定向招生”、“提供小額貸款擔?；蛸N息補貼”等，但這些政策大部分還停留在建議性層面，并為真正落地實處。此外，農村工作條件艱苦，工資待遇低，大部分畢業(yè)生希望留在城市工作，特別是從小在城市長大的孩子，雖然學了涉農專業(yè)，畢業(yè)后也不愿到農村基層工作，一些優(yōu)惠政策對畢業(yè)生形成不了吸引力。從目前實施情況來看，優(yōu)惠政策力度小，就業(yè)崗位相對較少，并不能對畢業(yè)生形成吸引力，激發(fā)不了畢業(yè)生到涉農領域服務的熱情。

3、部分專業(yè)設置與社會需求脫節(jié)。高等學校專業(yè)設置應隨社會需求不斷調整和改變。社會對專業(yè)需求具有周期性。在不同的社會經濟發(fā)展階段，對不同專業(yè)畢業(yè)生的需求量不同。在農林領域，隨著現(xiàn)代農業(yè)和生態(tài)農業(yè)的發(fā)展，對農業(yè)人才的需求也不斷發(fā)展變化。因為招生與就業(yè)之間存在一定的時間差，就業(yè)形勢往往一年一個樣，三年大變樣，所以，部分專業(yè)的設置與市場需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。在專業(yè)設置方面缺乏就業(yè)的前瞻性，對農業(yè)行業(yè)領域就業(yè)形勢預測性判斷偏差也是導致專業(yè)設置與社會需求脫節(jié)的原因。

4、就業(yè)流向不均衡。 廣大基層農村、中西部地區(qū)是吸收農林類畢業(yè)生的主要渠道。但大部分畢業(yè)生更愿意留在東南沿海發(fā)達城市，相對來說工作環(huán)境好的地方工作。廣大農村工作條件相對艱苦，工資待遇較城市偏低，如果沒有特別優(yōu)惠的政策，無法對畢業(yè)生產生吸引力。據統(tǒng)計，某農林學院2013屆畢業(yè)生受雇于涉農企業(yè)僅占18.1%，受雇于非涉農企業(yè)占75.7%。2013屆畢業(yè)中涉及10個涉農專業(yè)，專業(yè)與工作“完全相關”或“比較相關”僅占27.2%，專業(yè)與工作不相關的占到72.8%。數(shù)據表明很多畢業(yè)生沒有選擇與自己所學專業(yè)對口的企業(yè)，而是選擇工作環(huán)境相對較好，工資待遇相對較高的非涉農企業(yè)。

5、自身能力不足。農林院校的畢業(yè)生，經過大學里專業(yè)的理論知識學習，掌握了一定的農業(yè)理論知識，但與生產第一線所需理論知識仍然存在一定差距，工作之后往往覺得力不從心，所學理論知識不能滿足實際工作需要，所學知識與社會需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。廣大農村是農業(yè)生產的第一線，大部分畢業(yè)生對農業(yè)生產并不了解，缺乏實際生產經驗。雖然在校期間通過實習實訓加強生產技能訓練，但所掌握的技能與實際生產仍存在較大差距。工作后往往需要先進行培訓或跟帶教老師學習一段時間，才能進入工作角色。

四、鼓勵和引導畢業(yè)生到涉農領域就業(yè)的對策建議

1、加強政府宏觀調控和政策引導。運用經濟手段促進畢業(yè)生到涉農領域就業(yè)。增強畢業(yè)生到農村基層、偏遠地區(qū)涉農領域就業(yè)的積極性，設置專項資金用于畢業(yè)生涉農領域就業(yè)經濟補貼。加大優(yōu)惠政策的力度，認真組織好“三支一服”、“大學生志愿服務系部計劃”、“大學生村官”等項目，對于服務期滿的畢業(yè)生，如果工作崗位有空缺，應優(yōu)先考慮聘用服務期滿的農林院校畢業(yè)生。加強用人單位對農林院校畢業(yè)生的吸納力度，對吸納農林高校畢業(yè)生數(shù)量較多的用人單位，國家可以給予稅收減免方面的優(yōu)惠政策。此外應加強農林類高校畢業(yè)生的社會保障機制。由于我國長期以來的二元經濟結構，廣大的農村在社會保障體系方面還不夠健全，許多大學畢業(yè)生到農村基層就業(yè)存在一定顧慮，建立起農村基層完善的社會保障體系，解決農林類高校畢業(yè)生的后顧之憂，才能更好的調動農林類高校畢業(yè)生的積極性。

2、完善專業(yè)設置與課程設置。農林院校在專業(yè)設置上應與社會需求緊密銜接。應社會發(fā)展需求開設專業(yè)，既要立足“為農服務”的宗旨開始傳統(tǒng)農林類專業(yè)，也要兼顧到與傳統(tǒng)農林專業(yè)相關的其他專業(yè)，將專業(yè)設置與社會需求有機結合，以社會需求促進專業(yè)設置和發(fā)展，為畢業(yè)生就業(yè)提供保障。深化教學改革，完善課程設置，更新陳舊過時的課程內容，教師在備課時應將最前沿的研究成果和學科動態(tài)傳授給學生，不因循守舊，不照本宣科，做到課程設置合理、課程內容與時俱進。在教學過程中講求知識點針對性和時效性，注重理論與實踐相結合，改變學生所學理論知識到生產一線用不上、動手操作能力差等不足。只有培養(yǎng)出厚基礎、寬口徑、重應用、能力強、素質高的人才，才能適應社會的需求和時代發(fā)展的需要。

3、加強專業(yè)素質教育和實踐教學環(huán)節(jié)。調查結果顯示，學生中學農不愛農，甚至學農棄思想普遍存在，因此對學生進行專業(yè)素質教育和學農愛農為農意識培養(yǎng)就顯得尤為重要。要培養(yǎng)學生學農、愛農、務農的職業(yè)理想，應從新生一入學就開始抓起。比如在新生入學教育中就安排的專業(yè)素質教育內容，邀請各系權威專家介紹本專業(yè)的課程體系及就業(yè)方向，組織新生參觀校史館、校外實訓基地等。此外，為學生提供教學實習基地，增加對教學實踐環(huán)節(jié)的考核，也尤為必要?？梢悦磕昀煤罴倨诮M織學生深入農村和農業(yè)生產第一線，開展農村入戶調查、送科技下鄉(xiāng)活動、義務參加農村支教活動等。

4、掌握最新惠農政策和農業(yè)行業(yè)發(fā)展動向，做好就業(yè)引導。要使畢業(yè)生愿意投身農業(yè)領域工作，就要讓他們對農業(yè)行業(yè)的發(fā)展充滿信心和希望，對選擇到農業(yè)領域工作有所憧憬和期盼。很多學生受傳統(tǒng)觀念的影響和制約，認為農業(yè)領域的工作環(huán)境就是條件艱苦、待遇低、發(fā)展空間小，要讓學生轉變這種觀念，就需要教師對最新惠農政策和農業(yè)行業(yè)發(fā)展動向進行宣傳。隨著社會的發(fā)展，人民生活水平的提高，人們對農產品的需求已不僅僅局限在能吃飽的層面上，而更加注重農產品的質量。比如人們對有機蔬菜、水果，無添加農產品的需求，就是農業(yè)未來發(fā)展的一個契機。再比如以生物技術和信息技術為主導的新農業(yè)科技革命正在蓬勃興起，農業(yè)信息技術正在全面改造和裝備現(xiàn)代農業(yè)，并且國家重視農業(yè)政策已經逐步實施，這將會大大提高農學相關行業(yè)人員的地位和待遇。在這種情況下，畢業(yè)后從事涉農領域工作，無論是職業(yè)發(fā)展空間還是個人的實際利益，都可能有較大突破。

參考文獻：

[1]張競乾.農科專業(yè)大學生就業(yè)難的原因及對策[J].河北農業(yè)大學學報（農林教育版），2008，10（1）.

[2]邵華.高等農業(yè)院校引導畢業(yè)生面向基層就業(yè)對策探討[J].現(xiàn)代農業(yè)科技，2008，（24）.

作者簡介：趙媛（1984.2—），上海農林職業(yè)技術學院輔導員；陳誼（1972.11—），副教授，上海農林職業(yè)技術學院學生處處長；張哲（1977.6—），講師，上海農林職業(yè)技術學院就業(yè)指導中心。

3、部分專業(yè)設置與社會需求脫節(jié)。高等學校專業(yè)設置應隨社會需求不斷調整和改變。社會對專業(yè)需求具有周期性。在不同的社會經濟發(fā)展階段，對不同專業(yè)畢業(yè)生的需求量不同。在農林領域，隨著現(xiàn)代農業(yè)和生態(tài)農業(yè)的發(fā)展，對農業(yè)人才的需求也不斷發(fā)展變化。因為招生與就業(yè)之間存在一定的時間差，就業(yè)形勢往往一年一個樣，三年大變樣，所以，部分專業(yè)的設置與市場需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。在專業(yè)設置方面缺乏就業(yè)的前瞻性，對農業(yè)行業(yè)領域就業(yè)形勢預測性判斷偏差也是導致專業(yè)設置與社會需求脫節(jié)的原因。

4、就業(yè)流向不均衡。 廣大基層農村、中西部地區(qū)是吸收農林類畢業(yè)生的主要渠道。但大部分畢業(yè)生更愿意留在東南沿海發(fā)達城市，相對來說工作環(huán)境好的地方工作。廣大農村工作條件相對艱苦，工資待遇較城市偏低，如果沒有特別優(yōu)惠的政策，無法對畢業(yè)生產生吸引力。據統(tǒng)計，某農林學院2013屆畢業(yè)生受雇于涉農企業(yè)僅占18.1%，受雇于非涉農企業(yè)占75.7%。2013屆畢業(yè)中涉及10個涉農專業(yè)，專業(yè)與工作“完全相關”或“比較相關”僅占27.2%，專業(yè)與工作不相關的占到72.8%。數(shù)據表明很多畢業(yè)生沒有選擇與自己所學專業(yè)對口的企業(yè)，而是選擇工作環(huán)境相對較好，工資待遇相對較高的非涉農企業(yè)。

5、自身能力不足。農林院校的畢業(yè)生，經過大學里專業(yè)的理論知識學習，掌握了一定的農業(yè)理論知識，但與生產第一線所需理論知識仍然存在一定差距，工作之后往往覺得力不從心，所學理論知識不能滿足實際工作需要，所學知識與社會需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。廣大農村是農業(yè)生產的第一線，大部分畢業(yè)生對農業(yè)生產并不了解，缺乏實際生產經驗。雖然在校期間通過實習實訓加強生產技能訓練，但所掌握的技能與實際生產仍存在較大差距。工作后往往需要先進行培訓或跟帶教老師學習一段時間，才能進入工作角色。

四、鼓勵和引導畢業(yè)生到涉農領域就業(yè)的對策建議

1、加強政府宏觀調控和政策引導。運用經濟手段促進畢業(yè)生到涉農領域就業(yè)。增強畢業(yè)生到農村基層、偏遠地區(qū)涉農領域就業(yè)的積極性，設置專項資金用于畢業(yè)生涉農領域就業(yè)經濟補貼。加大優(yōu)惠政策的力度，認真組織好“三支一服”、“大學生志愿服務系部計劃”、“大學生村官”等項目，對于服務期滿的畢業(yè)生，如果工作崗位有空缺，應優(yōu)先考慮聘用服務期滿的農林院校畢業(yè)生。加強用人單位對農林院校畢業(yè)生的吸納力度，對吸納農林高校畢業(yè)生數(shù)量較多的用人單位，國家可以給予稅收減免方面的優(yōu)惠政策。此外應加強農林類高校畢業(yè)生的社會保障機制。由于我國長期以來的二元經濟結構，廣大的農村在社會保障體系方面還不夠健全，許多大學畢業(yè)生到農村基層就業(yè)存在一定顧慮，建立起農村基層完善的社會保障體系，解決農林類高校畢業(yè)生的后顧之憂，才能更好的調動農林類高校畢業(yè)生的積極性。

2、完善專業(yè)設置與課程設置。農林院校在專業(yè)設置上應與社會需求緊密銜接。應社會發(fā)展需求開設專業(yè)，既要立足“為農服務”的宗旨開始傳統(tǒng)農林類專業(yè)，也要兼顧到與傳統(tǒng)農林專業(yè)相關的其他專業(yè)，將專業(yè)設置與社會需求有機結合，以社會需求促進專業(yè)設置和發(fā)展，為畢業(yè)生就業(yè)提供保障。深化教學改革，完善課程設置，更新陳舊過時的課程內容，教師在備課時應將最前沿的研究成果和學科動態(tài)傳授給學生，不因循守舊，不照本宣科，做到課程設置合理、課程內容與時俱進。在教學過程中講求知識點針對性和時效性，注重理論與實踐相結合，改變學生所學理論知識到生產一線用不上、動手操作能力差等不足。只有培養(yǎng)出厚基礎、寬口徑、重應用、能力強、素質高的人才，才能適應社會的需求和時代發(fā)展的需要。

3、加強專業(yè)素質教育和實踐教學環(huán)節(jié)。調查結果顯示，學生中學農不愛農，甚至學農棄思想普遍存在，因此對學生進行專業(yè)素質教育和學農愛農為農意識培養(yǎng)就顯得尤為重要。要培養(yǎng)學生學農、愛農、務農的職業(yè)理想，應從新生一入學就開始抓起。比如在新生入學教育中就安排的專業(yè)素質教育內容，邀請各系權威專家介紹本專業(yè)的課程體系及就業(yè)方向，組織新生參觀校史館、校外實訓基地等。此外，為學生提供教學實習基地，增加對教學實踐環(huán)節(jié)的考核，也尤為必要?？梢悦磕昀煤罴倨诮M織學生深入農村和農業(yè)生產第一線，開展農村入戶調查、送科技下鄉(xiāng)活動、義務參加農村支教活動等。

4、掌握最新惠農政策和農業(yè)行業(yè)發(fā)展動向，做好就業(yè)引導。要使畢業(yè)生愿意投身農業(yè)領域工作，就要讓他們對農業(yè)行業(yè)的發(fā)展充滿信心和希望，對選擇到農業(yè)領域工作有所憧憬和期盼。很多學生受傳統(tǒng)觀念的影響和制約，認為農業(yè)領域的工作環(huán)境就是條件艱苦、待遇低、發(fā)展空間小，要讓學生轉變這種觀念，就需要教師對最新惠農政策和農業(yè)行業(yè)發(fā)展動向進行宣傳。隨著社會的發(fā)展，人民生活水平的提高，人們對農產品的需求已不僅僅局限在能吃飽的層面上，而更加注重農產品的質量。比如人們對有機蔬菜、水果，無添加農產品的需求，就是農業(yè)未來發(fā)展的一個契機。再比如以生物技術和信息技術為主導的新農業(yè)科技革命正在蓬勃興起，農業(yè)信息技術正在全面改造和裝備現(xiàn)代農業(yè)，并且國家重視農業(yè)政策已經逐步實施，這將會大大提高農學相關行業(yè)人員的地位和待遇。在這種情況下，畢業(yè)后從事涉農領域工作，無論是職業(yè)發(fā)展空間還是個人的實際利益，都可能有較大突破。

參考文獻：

[1]張競乾.農科專業(yè)大學生就業(yè)難的原因及對策[J].河北農業(yè)大學學報（農林教育版），2008，10（1）.

[2]邵華.高等農業(yè)院校引導畢業(yè)生面向基層就業(yè)對策探討[J].現(xiàn)代農業(yè)科技，2008，（24）.

作者簡介：趙媛（1984.2—），上海農林職業(yè)技術學院輔導員；陳誼（1972.11—），副教授，上海農林職業(yè)技術學院學生處處長；張哲（1977.6—），講師，上海農林職業(yè)技術學院就業(yè)指導中心。

3、部分專業(yè)設置與社會需求脫節(jié)。高等學校專業(yè)設置應隨社會需求不斷調整和改變。社會對專業(yè)需求具有周期性。在不同的社會經濟發(fā)展階段，對不同專業(yè)畢業(yè)生的需求量不同。在農林領域，隨著現(xiàn)代農業(yè)和生態(tài)農業(yè)的發(fā)展，對農業(yè)人才的需求也不斷發(fā)展變化。因為招生與就業(yè)之間存在一定的時間差，就業(yè)形勢往往一年一個樣，三年大變樣，所以，部分專業(yè)的設置與市場需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。在專業(yè)設置方面缺乏就業(yè)的前瞻性，對農業(yè)行業(yè)領域就業(yè)形勢預測性判斷偏差也是導致專業(yè)設置與社會需求脫節(jié)的原因。

4、就業(yè)流向不均衡。 廣大基層農村、中西部地區(qū)是吸收農林類畢業(yè)生的主要渠道。但大部分畢業(yè)生更愿意留在東南沿海發(fā)達城市，相對來說工作環(huán)境好的地方工作。廣大農村工作條件相對艱苦，工資待遇較城市偏低，如果沒有特別優(yōu)惠的政策，無法對畢業(yè)生產生吸引力。據統(tǒng)計，某農林學院2013屆畢業(yè)生受雇于涉農企業(yè)僅占18.1%，受雇于非涉農企業(yè)占75.7%。2013屆畢業(yè)中涉及10個涉農專業(yè)，專業(yè)與工作“完全相關”或“比較相關”僅占27.2%，專業(yè)與工作不相關的占到72.8%。數(shù)據表明很多畢業(yè)生沒有選擇與自己所學專業(yè)對口的企業(yè)，而是選擇工作環(huán)境相對較好，工資待遇相對較高的非涉農企業(yè)。

5、自身能力不足。農林院校的畢業(yè)生，經過大學里專業(yè)的理論知識學習，掌握了一定的農業(yè)理論知識，但與生產第一線所需理論知識仍然存在一定差距，工作之后往往覺得力不從心，所學理論知識不能滿足實際工作需要，所學知識與社會需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。廣大農村是農業(yè)生產的第一線，大部分畢業(yè)生對農業(yè)生產并不了解，缺乏實際生產經驗。雖然在校期間通過實習實訓加強生產技能訓練，但所掌握的技能與實際生產仍存在較大差距。工作后往往需要先進行培訓或跟帶教老師學習一段時間，才能進入工作角色。

四、鼓勵和引導畢業(yè)生到涉農領域就業(yè)的對策建議

1、加強政府宏觀調控和政策引導。運用經濟手段促進畢業(yè)生到涉農領域就業(yè)。增強畢業(yè)生到農村基層、偏遠地區(qū)涉農領域就業(yè)的積極性，設置專項資金用于畢業(yè)生涉農領域就業(yè)經濟補貼。加大優(yōu)惠政策的力度，認真組織好“三支一服”、“大學生志愿服務系部計劃”、“大學生村官”等項目，對于服務期滿的畢業(yè)生，如果工作崗位有空缺，應優(yōu)先考慮聘用服務期滿的農林院校畢業(yè)生。加強用人單位對農林院校畢業(yè)生的吸納力度，對吸納農林高校畢業(yè)生數(shù)量較多的用人單位，國家可以給予稅收減免方面的優(yōu)惠政策。此外應加強農林類高校畢業(yè)生的社會保障機制。由于我國長期以來的二元經濟結構，廣大的農村在社會保障體系方面還不夠健全，許多大學畢業(yè)生到農村基層就業(yè)存在一定顧慮，建立起農村基層完善的社會保障體系，解決農林類高校畢業(yè)生的后顧之憂，才能更好的調動農林類高校畢業(yè)生的積極性。

2、完善專業(yè)設置與課程設置。農林院校在專業(yè)設置上應與社會需求緊密銜接。應社會發(fā)展需求開設專業(yè)，既要立足“為農服務”的宗旨開始傳統(tǒng)農林類專業(yè)，也要兼顧到與傳統(tǒng)農林專業(yè)相關的其他專業(yè)，將專業(yè)設置與社會需求有機結合，以社會需求促進專業(yè)設置和發(fā)展，為畢業(yè)生就業(yè)提供保障。深化教學改革，完善課程設置，更新陳舊過時的課程內容，教師在備課時應將最前沿的研究成果和學科動態(tài)傳授給學生，不因循守舊，不照本宣科，做到課程設置合理、課程內容與時俱進。在教學過程中講求知識點針對性和時效性，注重理論與實踐相結合，改變學生所學理論知識到生產一線用不上、動手操作能力差等不足。只有培養(yǎng)出厚基礎、寬口徑、重應用、能力強、素質高的人才，才能適應社會的需求和時代發(fā)展的需要。

3、加強專業(yè)素質教育和實踐教學環(huán)節(jié)。調查結果顯示，學生中學農不愛農，甚至學農棄思想普遍存在，因此對學生進行專業(yè)素質教育和學農愛農為農意識培養(yǎng)就顯得尤為重要。要培養(yǎng)學生學農、愛農、務農的職業(yè)理想，應從新生一入學就開始抓起。比如在新生入學教育中就安排的專業(yè)素質教育內容，邀請各系權威專家介紹本專業(yè)的課程體系及就業(yè)方向，組織新生參觀校史館、校外實訓基地等。此外，為學生提供教學實習基地，增加對教學實踐環(huán)節(jié)的考核，也尤為必要。可以每年利用寒暑假期組織學生深入農村和農業(yè)生產第一線，開展農村入戶調查、送科技下鄉(xiāng)活動、義務參加農村支教活動等。

4、掌握最新惠農政策和農業(yè)行業(yè)發(fā)展動向，做好就業(yè)引導。要使畢業(yè)生愿意投身農業(yè)領域工作，就要讓他們對農業(yè)行業(yè)的發(fā)展充滿信心和希望，對選擇到農業(yè)領域工作有所憧憬和期盼。很多學生受傳統(tǒng)觀念的影響和制約，認為農業(yè)領域的工作環(huán)境就是條件艱苦、待遇低、發(fā)展空間小，要讓學生轉變這種觀念，就需要教師對最新惠農政策和農業(yè)行業(yè)發(fā)展動向進行宣傳。隨著社會的發(fā)展，人民生活水平的提高，人們對農產品的需求已不僅僅局限在能吃飽的層面上，而更加注重農產品的質量。比如人們對有機蔬菜、水果，無添加農產品的需求，就是農業(yè)未來發(fā)展的一個契機。再比如以生物技術和信息技術為主導的新農業(yè)科技革命正在蓬勃興起，農業(yè)信息技術正在全面改造和裝備現(xiàn)代農業(yè)，并且國家重視農業(yè)政策已經逐步實施，這將會大大提高農學相關行業(yè)人員的地位和待遇。在這種情況下，畢業(yè)后從事涉農領域工作，無論是職業(yè)發(fā)展空間還是個人的實際利益，都可能有較大突破。

參考文獻：

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作者簡介：趙媛（1984.2—），上海農林職業(yè)技術學院輔導員；陳誼（1972.11—），副教授，上海農林職業(yè)技術學院學生處處長；張哲（1977.6—），講師，上海農林職業(yè)技術學院就業(yè)指導中心。