論初中地理學習過程中的方法

范美娟

摘要： 初中的地理學科能夠使學生對身邊的地理知識和環(huán)境有一定的認識與了解，在提升學生綜合素質(zhì)的道路上有很大的幫助。初中地理教育的質(zhì)量受地理學習的方式所影響，在學習地理學科的過程中，單一的勤奮與努力還遠遠不夠，需要學生主動學習以及教師的主導(dǎo)教學方法，促使學生養(yǎng)成愛學好學的良好習慣，才能取得顯著成效。

關(guān)鍵詞：初中地理；學生；學習方法

一、培養(yǎng)學生學習興趣

最好的老師莫過于興趣，只要學生對學習地理產(chǎn)生了深厚的興趣，就能讓學習變得愉快而輕松，而不是成為負擔。利用學生喜動愛說的特性讓地理知識有效的融入其中。如：動手繪制中國鐵路路線圖，學生可以在草稿紙上畫出相對簡單且位置正確的地圖。此類圖不需要畫得很精細，只要能突出重點問題便可。在學習中國的省級行政單位時，可自編順口溜，如：兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安，四西二寧青甘陜，內(nèi)重臺海北上天。這樣很容易的將我國省級行政區(qū)域的名稱牢牢記住。

二、學抓教學重點

雖然有些章節(jié)內(nèi)容頗多，但重點知識較少，在學習過程中只要抓好重點，就能夠起到事半功倍的功效。如：較為復(fù)雜的東南亞地形，即可用“山河相間，縱列分布”這八個字來形容。同樣可用“冬長夏短”四個字形容東北三省的氣候，還可用“三山夾兩盆”五個字形容新疆的地形特點。仔細觀察地圖形狀及特點也是有效學習重點的方法，如：湖南（老婦人）、江西（老頭兒）與浙江（孩子）三省的形狀看上去就像是一家三口，而法國像是一個六邊形等。在考試看圖填空環(huán)節(jié)中，部分學生認不出圖案代表的是哪個國家，哪個省份，從而導(dǎo)致失分，其原因還是平常沒有仔細觀察它們的形狀特點。

三、增強初中地理知識的聯(lián)系

（一）舉一反三

舉一反三這種學習方式，主要針對一些基礎(chǔ)知識相對牢固的學生，可以通過一個知識點，對課本進行回憶，聯(lián)想到具體圖形與其他一些知識點。如：以學習?亞洲?為例認識大洲有兩大重點：一是學習認識大洲的方法，如描述地理位置和地理事物分布的方法，二是找出主要規(guī)律，特別是地理事物間相互聯(lián)系、相互影響的規(guī)律。這些方法和規(guī)律不僅適用于其他大洲的研究，也可以用于學習范圍較小的地區(qū)和國家等。又如：“在自然界中，水、空氣、陽光等都是自然資源它們是對人類都存在一定的利用價值”這一自然資源概念的理解。我們應(yīng)當抓住兩個重點：1.自然界里存在，但不算工業(yè)產(chǎn)品。如，汽油，對人類雖然是有利用價值的，但它僅僅是間接從自然界中獲得的工業(yè)產(chǎn)品。2. 自然界里存在，但毫無利用價值的。如沙漠在自然界中雖然存在，但現(xiàn)在，對人類是毫無利用價值，也稱不上是自然資源。這樣就行了。

（二）善于聯(lián)系

如果要把有差異的地理事物建立起一定的聯(lián)系，首先要知道“為什么？”這樣才能養(yǎng)成推果求因的良好思維習性。如： 印度的乞拉朋齊是世界雨極，那乞拉朋齊為什么會是世界雨極呢？根據(jù)地圖，分析乞拉朋齊所在的地理位置就能知道，乞拉朋齊位于喜馬拉雅山的南麓，夏季受來自印度洋的西南季風影響在這里形成地形雨，這樣就能將氣候與位置、地形很好的結(jié)合起來。

（三）、與實際想結(jié)合

地理是具有很強綜合性的一門基礎(chǔ)學科，它和初中所開辦的其他學科與實際生活都保持著密切的關(guān)系，所以在學習地理的過程中要隨時保持靈活運用。如：“人間四月芳非盡，山寺桃花始盛開”就真實得反應(yīng)出地勢海拔高對氣候的影響。醋是山西人非常喜歡吃的，這就說明在飲食上他們就愛吃醋。從地理環(huán)境為切入點就不難發(fā)現(xiàn)山西人為什么那么喜歡吃醋了，因為山西位于黃土高原，而水中又帶有大量的鈣，通過長期的飲食很容易在體內(nèi)造成鈣質(zhì)的大量沉積導(dǎo)致結(jié)石，但是多吃具有酸性的東西就有助于減少結(jié)石或其他疾病的發(fā)生。

四、應(yīng)用良好的記憶方法

（一）調(diào)動感官記憶

學習地理的主要場所就是課堂，在老師課堂授課過程中要著重調(diào)動學生的手寫、口說、動腦思考、耳聽以及眼看，這樣學生學習的興趣就能夠被充分的調(diào)動起來，使課堂效率大大提升，做到記憶效果最佳化。

（二）增加課堂趣味記憶

在授課地理學科時，將學習增加一定的趣味性，將學生有興趣的東西與地址知識結(jié)合到一起。如：利用歌詞加深記憶，通過典故與古詩描述地理環(huán)境，或用故事解讀地理事件等，不僅使課堂充滿了趣味性，更加深了學生對地理知識的記憶。

（三）注重對知識的理解記憶

大部分地理現(xiàn)象與地理知識能夠通過理解其內(nèi)在關(guān)系與規(guī)律來提高記憶，在基礎(chǔ)理解方面的記憶不僅牢固還很準確。

（四）對比記憶與重復(fù)記憶

對比記憶就是在地理事物中存在一定的差異性與相似性，利用相似性與差異性相比較來提高記憶。而重復(fù)記憶是在課前做到充分預(yù)習，課堂過程中做好筆記，再通過課后反復(fù)的翻閱以便增強記憶，這樣的學習方法都是行之有效的。

五、進行鞏固練習與歸納

這就需要學生在閱讀學習過程中多記多練，通過一定的練習來了解學生對地理知識熟悉程度，同樣是非常有用的學習方法。練習能夠鞏固我們所學的知識，有利于幫助我們在困難中找到解決辦法。同樣在練習過程中要拿捏好分寸，不要過于刻意的去研究難題，盡量避免題海戰(zhàn)術(shù)的出現(xiàn)，不僅練習要做到及時，最主要在其過程中能有獨立思考的能力，學會歸納與總結(jié)問題的方法并能夠獨自解決。

六、期望的地理課程改革

初中地理老師認為，目前初中地理教材與課程都應(yīng)該得到改革。當中，90%左右的初中地理老師認為，改革初中地理課程首先應(yīng)當改革目前初中地理教材的內(nèi)容，使教材內(nèi)容減少。下面的改革意見就是常年工作在初中地理教學一線的老師們所提出來的：首先對初中地理教材內(nèi)容入手，表示地理課程的質(zhì)量與生命即是“少而精”，地理課程要經(jīng)過精心編制，為提升學生的素質(zhì)貢獻出努力。

綜上所述，在學習地理學科的過程中，不僅學生自己要對學習方法做出改變外，同樣老師在教學時增強對學生的學習方法進行培養(yǎng)與引導(dǎo)也是必不可少的一部分，使其幫助學生能夠擁有獨立完成與解決問題的能力。

參考文獻：

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