選修課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的后續(xù)作用

陳慧

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)選修課作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必不可少的組成部分，是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，是大學(xué)英語(yǔ)教育成功必不可少的環(huán)節(jié)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)大學(xué)英語(yǔ)選修課的后續(xù)作用進(jìn)行了初探，指出大學(xué)英語(yǔ)選修課的開(kāi)設(shè)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有戰(zhàn)略性的意義，不僅能夠切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和跨文化交際能力，而且對(duì)高校英語(yǔ)教師自身素質(zhì)的提高也起到了積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；選修課；后續(xù)作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）11-0034-02

一、大學(xué)英語(yǔ)選修課開(kāi)設(shè)的意義

中國(guó)現(xiàn)代化程度的日益加深對(duì)我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育提出了新的要求：我們要培養(yǎng)出符合社會(huì)各方面需求的復(fù)合型人才，他們不僅具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而且又具備英語(yǔ)實(shí)用技能，同時(shí)又了解異族語(yǔ)言文化。在這樣的背景下，我們需要在新形勢(shì)下對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)繼續(xù)做出調(diào)整和改革，以適應(yīng)國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境的需要。2007年9月由國(guó)家教育部頒布的指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的綱領(lǐng)性文件《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程特點(diǎn)作了明確說(shuō)明：“大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分考慮對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國(guó)際文化知識(shí)的傳授?！盵1]

根據(jù)這一文件的指導(dǎo)精神及現(xiàn)實(shí)需求，全國(guó)各大學(xué)進(jìn)行了深入的教育教學(xué)改革實(shí)踐，在現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)兩年制必修課的基礎(chǔ)上相繼開(kāi)設(shè)一些（必）選修課程，像“商務(wù)英語(yǔ)課程”、“影視欣賞”、“跨文化交際”等等。這些選修課程既可以教授給學(xué)生實(shí)用的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，又可以幫助學(xué)生了解所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)的文化內(nèi)涵，從而知曉中西方文化差異，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生們的英語(yǔ)應(yīng)用能力以滿(mǎn)足當(dāng)代中國(guó)新時(shí)期對(duì)高素質(zhì)綜合人才的要求，具有劃時(shí)代的戰(zhàn)略性意義。

二、大學(xué)英語(yǔ)選修課開(kāi)設(shè)的理論基礎(chǔ)

多元智能理論是由美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家Howard Gardner提出的教育教學(xué)理論。根據(jù)該理論，每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的智力都各有差異，都有其自身的智力優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)和發(fā)展快慢特點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)教授學(xué)生，做到因材施教，以充分發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們學(xué)有所長(zhǎng)，術(shù)有專(zhuān)攻。

該理論注重學(xué)習(xí)個(gè)體的綜合全面的發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，積極開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)個(gè)體的潛在能力。大學(xué)英語(yǔ)選修課的開(kāi)設(shè)正是順應(yīng)了多元智能理論的教育教學(xué)理論，在此教學(xué)理念下，大學(xué)英語(yǔ)選修課開(kāi)設(shè)不同的以適應(yīng)學(xué)生自身智力特點(diǎn)的課程，以學(xué)生為中心，學(xué)生自由選課。根據(jù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，精心挑選設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，采取靈活的教學(xué)方法以適合不同學(xué)生智力特點(diǎn)，以全面提高學(xué)生們的英語(yǔ)應(yīng)用能力從而促進(jìn)學(xué)生各方面智能的發(fā)展。

多元智能理論為大學(xué)英語(yǔ)選修課的開(kāi)設(shè)提供了理論支持，使大學(xué)英語(yǔ)選修課的開(kāi)設(shè)成為可能，使因材施教、個(gè)性化教育成為可能。大學(xué)英語(yǔ)選修課的開(kāi)設(shè)能夠發(fā)揮學(xué)生自身智力優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生們綜合運(yùn)用英語(yǔ)和用英語(yǔ)進(jìn)行交際力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

三、大學(xué)英語(yǔ)選修課的后續(xù)作用

大學(xué)英語(yǔ)選修課作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必不可少的組成部分，是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)二年制以英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的必修英語(yǔ)課程的有力補(bǔ)充，其后續(xù)作用是不可估量的。因此，大學(xué)英語(yǔ)選修課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所起的后續(xù)性作用具有戰(zhàn)略性的意義，對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)新的教學(xué)需求。

（一）提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力

大學(xué)英語(yǔ)選修課的課程設(shè)置、授課方式、教材選擇應(yīng)不同于大學(xué)英語(yǔ)必修課。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是要使學(xué)生在掌握必要的讀寫(xiě)能力的前提下具備較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)能力并進(jìn)行交流，具有實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。大學(xué)英語(yǔ)選修課的開(kāi)設(shè)要以此為目標(biāo)，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程幫助學(xué)生提高綜合性實(shí)用能力?！坝耙曎p析”、“旅游英語(yǔ)”、“酒店英語(yǔ)”、“商務(wù)英語(yǔ)教程”、“跨文化交際”等選修課程對(duì)于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，掌控東西文化沖突的能力，了解東西方文化差異及跨文化交際能力都起到了關(guān)鍵性的作用。以綏化學(xué)院開(kāi)設(shè)的系列大學(xué)英語(yǔ)選修課為例，從2011年起，綏化學(xué)院相繼開(kāi)設(shè)了“文秘英語(yǔ)”“旅游英語(yǔ)”“商務(wù)英語(yǔ)”“跨文化交際”等選修課，迄今為止已成功地進(jìn)行了兩年的教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生們通過(guò)選修課的學(xué)習(xí)拓展了英語(yǔ)知識(shí)面、增強(qiáng)了英語(yǔ)應(yīng)用能力，受到了學(xué)生們的認(rèn)可和歡迎。全部選修課在多媒體教室進(jìn)行，多媒體教學(xué)使用方便，內(nèi)容量豐富并生動(dòng)有趣，授課信息易于學(xué)生們接受，真正做到了寓教于樂(lè)。形象、直觀、生動(dòng)的授課方式為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境，鍛煉了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。不同于傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)必修課以教師教學(xué)生聽(tīng)為主的授課方式，大學(xué)英語(yǔ)選修課課程大多采用盛行于歐美大學(xué)的研討性教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法在多媒體課堂進(jìn)行，教師在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生回去閱讀并查閱相關(guān)資料、安排設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。在課堂上，學(xué)生們根據(jù)自身對(duì)問(wèn)題的思考與理解表述出自身的觀點(diǎn)，其他學(xué)生和教師可以進(jìn)行發(fā)問(wèn)和辯駁，最后教師進(jìn)行總結(jié)式補(bǔ)充與講解。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的興趣，而且鍛煉了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力[3]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

開(kāi)設(shè)跨文化交際選修課，首先，可以培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)不同文化的理解態(tài)度。其次， 可以培養(yǎng)學(xué)生們跨文化接觸時(shí)的適應(yīng)能力。再次可以培養(yǎng)學(xué)生們跨文化交際的技能。隨著對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)一步擴(kuò)大，走出國(guó)門(mén)或留在國(guó)內(nèi)參與跨文化交際的人越來(lái)越多， 他們都需要學(xué)習(xí)、掌握與不同文化背景的人打交道時(shí)的實(shí)際技能。

因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)及增強(qiáng)學(xué)生們的跨文化交際能力就顯得尤為突出和重要。而大學(xué)英語(yǔ)選修課程正是在大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上幫助非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解西方文化，知曉中西方文化差異，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力，增強(qiáng)外語(yǔ)應(yīng)用能力。是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)強(qiáng)有力的補(bǔ)充和延伸[4]。endprint

綏化學(xué)院開(kāi)設(shè)的跨文化交際選修課旨在培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言能力的同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生正確使用語(yǔ)言進(jìn)行跨文化交際的能力。課堂上教師創(chuàng)造輕松、愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教師選擇豐富的教學(xué)素材，使用現(xiàn)代的教學(xué)手段并采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開(kāi)拓了學(xué)生的視野、擴(kuò)大了他們的知識(shí)面、加深其對(duì)外部世界的了解。我們不僅要培養(yǎng)人才的外語(yǔ)素質(zhì)而且還要培養(yǎng)其文化素質(zhì)來(lái)提高學(xué)生們的全面的綜合素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能使用外語(yǔ)這門(mén)工具成功地進(jìn)行跨文化交際。

（三）促進(jìn)教師提高教學(xué)能力

大學(xué)英語(yǔ)選修課的開(kāi)設(shè)不僅對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以適應(yīng)新時(shí)代新教學(xué)的需求起到了極大的推進(jìn)作用。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)期單一化片面化造成了高校英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一化，這是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變自身觀念，不斷提高必備的基本能力。有了高素質(zhì)的教師，學(xué)生的全面綜合素質(zhì)的教育才能成為現(xiàn)實(shí)，教師只有不斷提高自身素質(zhì)，厚積薄發(fā)，才能在教育教學(xué)上應(yīng)付自如，才能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，才能成為社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的推動(dòng)力量[5]。

大學(xué)英語(yǔ)選修課的開(kāi)設(shè)能夠改善高校英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀，促進(jìn)高校英語(yǔ)教師提高自身專(zhuān)業(yè)，拓展自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有目的有方向地提高自身的實(shí)踐能力。大學(xué)英語(yǔ)選修課的開(kāi)設(shè)能夠增加高校英語(yǔ)教師的實(shí)踐知識(shí)，促進(jìn)教師把英語(yǔ)與各專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并用之于實(shí)踐。只有這樣，才能更好地開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)選修課的教學(xué)工作，讓大學(xué)生真正得益于大學(xué)英語(yǔ)選修課程，才能充分發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)選修課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所起的后續(xù)性作用。

大學(xué)英語(yǔ)選修課的后續(xù)作用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有戰(zhàn)略性的意義，不僅能夠切實(shí)提高學(xué)生本專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和跨文化交際能力，而且對(duì)高校英語(yǔ)教師提高自身的素質(zhì)也起到了積極的促進(jìn)作用。大學(xué)英語(yǔ)選修課作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必不可少的組成部分，是對(duì)目前仍然以基礎(chǔ)英語(yǔ)為主要內(nèi)容的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，是大學(xué)英語(yǔ)教育成功的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。因此，大學(xué)英語(yǔ)選修課的成功開(kāi)展是適應(yīng)時(shí)代需求的，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各高校應(yīng)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)提供更多的發(fā)展空間，大學(xué)英語(yǔ)教育需要轉(zhuǎn)變思想，從以培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)本知識(shí)能力為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到提高學(xué)生綜合性實(shí)用能力上來(lái)，真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

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