淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

唐禮萍

摘 要：在保證完成數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要密切數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。

關(guān)鍵詞：生活化；注重；聯(lián)系；體驗(yàn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無(wú)處不在的。在教學(xué)中我注意到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

生活情境是指符合學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，便于師生互動(dòng)，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生未知與已知、淺知與深知的結(jié)合點(diǎn)，將學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)與生活實(shí)際碰撞中形成的矛盾問(wèn)題帶到一定的場(chǎng)景中，以尋求解決問(wèn)題的辦法。

例如，在講“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一課的時(shí)候，在導(dǎo)入新課時(shí)，為了讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，設(shè)計(jì)了學(xué)生常見(jiàn)的生活情境——“蝴蝶飛舞、落下”的課件。在美妙的音樂(lè)聲中，筆者提出第一個(gè)問(wèn)題：你從中觀察到了什么？我特意將蝴蝶翅膀張合的過(guò)程設(shè)計(jì)為重復(fù)演示，接著提出第二個(gè)問(wèn)題：這其中蘊(yùn)涵著什么數(shù)學(xué)概念？這樣及時(shí)引出軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，由此自然地導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。通過(guò)運(yùn)用學(xué)生熟悉的真實(shí)情景，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，從中引出學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的生活意義和價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生探究的熱情和動(dòng)力。

二、運(yùn)用綜合實(shí)踐解決生活問(wèn)題

學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以從中受到一定的啟發(fā)而提出問(wèn)題，聯(lián)系生活實(shí)際從而獲取更多的知識(shí)和解決問(wèn)題的更多方法。例如，結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)，再用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

某學(xué)生在A、B兩家超市發(fā)現(xiàn)他看中的隨身聽(tīng)的單價(jià)相同，書(shū)包的單價(jià)也相同，隨身聽(tīng)和書(shū)包單價(jià)之和是452元，且隨身聽(tīng)的單價(jià)比書(shū)包單價(jià)的4倍少8元。

（1）求該學(xué)生看中的隨身聽(tīng)和書(shū)包單價(jià)各是多少元？

（2）某一天該學(xué)生上街，恰好趕上商家促銷(xiāo)，超市A所有商品打八折銷(xiāo)售，超市B全場(chǎng)購(gòu)物滿100元返購(gòu)物券30元銷(xiāo)售（不足100元不返券，購(gòu)物券全場(chǎng)通用），該學(xué)生只帶了400元錢(qián)，他能否在這兩家超市都可以買(mǎi)下看中的這兩樣商品？若兩家都可以選擇，在哪一家購(gòu)買(mǎi)更省錢(qián)？

通過(guò)不同方案的比較，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用優(yōu)化意識(shí)，體現(xiàn)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不同水平。通過(guò)這一過(guò)程的學(xué)習(xí)，學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)不是白學(xué)，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的知識(shí)。從而體會(huì)到數(shù)學(xué)本身的強(qiáng)大魅力，感覺(jué)到數(shù)學(xué)課堂充滿著智慧和樂(lè)趣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，教師要自然而然地注入生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己的生活服務(wù)，拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，努力使數(shù)學(xué)教學(xué)向生活靠攏，變禁錮、封閉的初中數(shù)學(xué)小課堂為開(kāi)放的、與社會(huì)生活相融合的數(shù)學(xué)大課堂，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

曹一鳴.數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化與數(shù)學(xué)化.中國(guó)教育學(xué)刊，2006.