高效數(shù)學(xué)課堂需要等待

牟艷麗

在一次同課異構(gòu)數(shù)學(xué)研討活動(dòng)中，我有幸聆聽了四位教師講的《平行與相交》這一課。同樣的課題，四位教師在課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容卻不盡相同。有的教師僅僅是講了線段、射線、直線的認(rèn)識(shí)，有的教師在此基礎(chǔ)上又跟學(xué)生一起探討了兩條直線的位置關(guān)系，有的教師還完成了如何過直線上和直線外一點(diǎn)作垂線和平行線。

這四堂課各位教師都做了充分的準(zhǔn)備，孰好孰壞，那就是仁者見仁，智者見智了。但這四堂課呈現(xiàn)出的不同的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)了我深深的思考：一堂課我們應(yīng)該教授學(xué)生多少知識(shí)？如何把握好這個(gè)度？容量大的課堂就是高效課堂嗎？

讓我們?cè)賮?lái)回顧一下這四堂課。教學(xué)內(nèi)容最少的那堂課，課堂練習(xí)多，學(xué)生知識(shí)掌握扎實(shí)；教學(xué)內(nèi)容多的課堂，練習(xí)時(shí)間相應(yīng)減少，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的扎實(shí)程度不盡如人意?？梢姡v多了，不一定高效。

我們都知道，一堂課的好壞是由學(xué)生決定的，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞是一堂課成功與否的決定因素。學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞可以分為五個(gè)層次。學(xué)會(huì)了，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)；學(xué)樂了，能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一件快樂的事情；樂學(xué)了，是教學(xué)的重要目的之一；會(huì)學(xué)了，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；會(huì)用了，能夠用學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)和方法解決問題。學(xué)會(huì)是一堂課最基本的任務(wù)。以這節(jié)課的內(nèi)容來(lái)講，內(nèi)容比較抽象，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在有限的空間理解無(wú)限的內(nèi)容本來(lái)就是很困難的，因此一堂課教師安排很多內(nèi)容，學(xué)生只能越學(xué)越糊涂，學(xué)習(xí)效果肯定大打折扣，如果連基本的“學(xué)會(huì)”都達(dá)不到，那么這堂課就不能說(shuō)是高效課堂。一節(jié)課不能學(xué)會(huì)的知識(shí)，下節(jié)課再吃“回爐飯”，既浪費(fèi)了時(shí)間，效果還不好。因此高效課堂不是說(shuō)教師傳授給學(xué)生的知識(shí)越多就越高效，關(guān)鍵是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何。

新課程提倡構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。教師，不僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何思考，如何分析問題、解決問題，這就要求教師在教學(xué)過程學(xué)會(huì)等待。等待是一門藝術(shù)，也是一種教學(xué)策略。

等待，不僅是時(shí)間的延長(zhǎng)，更是學(xué)生思維的延伸，學(xué)生能力的盡情展現(xiàn)。在等待中，讓教師靜靜反思，讓學(xué)生思維盡情碰撞、迸發(fā)。那數(shù)學(xué)課堂上什么時(shí)候該等待，如何等待呢？下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

1.給學(xué)生充分的探究時(shí)間。課堂上我們經(jīng)常設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中了解知識(shí)的前因后果，這也是新課程提倡的。但是我們也常常發(fā)現(xiàn)流于形式的探究活動(dòng)。比如，學(xué)生探究三角形內(nèi)角和的活動(dòng)，方法不止一個(gè)，可以量一量、折一折、拼一拼，但是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在學(xué)生研究出一、兩種方法后，教師就叫停的現(xiàn)象。如果我們給學(xué)生更多的時(shí)間，學(xué)生可能會(huì)給你更多的驚喜。課堂不是說(shuō)按照教師設(shè)定的思路走下來(lái)就是好的課堂，好的課堂是學(xué)生真實(shí)想法的體現(xiàn)，這樣的課堂才是最精彩的。

2.給學(xué)生充分的思考時(shí)間。當(dāng)教師或?qū)W生提出問題后，要給予學(xué)生一定的思考時(shí)間。課堂上我們經(jīng)?？吹浇處熖岢鰡栴}后，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生舉手，就讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。其實(shí)這時(shí)候很多學(xué)生還正處于思考中，這樣做相當(dāng)于剝奪了其他學(xué)生的思考機(jī)會(huì)和思考時(shí)間，久而久之，學(xué)生便漸漸不再愿意思考。當(dāng)我們抱怨學(xué)生不思考的同時(shí)，也應(yīng)該從自身的角度反思一下，我們是否給了學(xué)生充足的思考時(shí)間。

3.給學(xué)生充分的展示時(shí)間。展示活動(dòng)是學(xué)生思維的呈現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的大好時(shí)機(jī)，雖然用時(shí)較長(zhǎng)，但這是教師無(wú)法替代的。這時(shí)，教師要等，等待學(xué)生或精彩或差強(qiáng)人意的表現(xiàn)。經(jīng)歷過，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一次成長(zhǎng)，就是一種收獲。多給學(xué)生一些展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，相信學(xué)生會(huì)回報(bào)給你更大的驚喜。endprint