民辦院校校企合作探索

劉雙++刁磊

摘要：校企合作是民辦院校解決民辦院校就業(yè)困難、提高就業(yè)層次的一種探索，是一種理論和實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。校企雙方雖然最終目標不一致，但是只要找準雙方利益的結(jié)合點，發(fā)揮各自優(yōu)勢，選擇適合雙方的合作方式，就可以利用校企合作實現(xiàn)雙方利益的共贏。

關(guān)鍵詞：民辦院校； 校企合作； 技能

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/j.cnki.jlny.2014.20.0079

高等教育的大眾化，使高校畢業(yè)生的就業(yè)政策已逐漸轉(zhuǎn)型為“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”。而民辦院校作為中國教育普及和提高全民教育素質(zhì)的產(chǎn)物，正在不斷地摸索中逐漸成長起來。面對激烈的市場競爭，在同等條件下和公辦院校相比，民辦院校能否得到社會的認可并獲得一席之地，這是一個關(guān)系到民辦院校生死存亡的大事。

很多民辦院校學(xué)生的素質(zhì)較差，畢業(yè)生就業(yè)層次相對較低。面對這種情況，很多民辦院校在培養(yǎng)模式方面進行了很多的探索和實踐，很多院校選擇了校企合作。

校企合作在辦學(xué)理念上主張與企業(yè)緊密合作，利用學(xué)校和企業(yè)資源，以技能就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技能型人才為目標，以傳授知識、訓(xùn)練技能為重點，既可以培養(yǎng)學(xué)生的技能，也可以在培訓(xùn)的過程中將企業(yè)在崗職工的技能水平提高一個層次。

1 校企合作的現(xiàn)實意義

校企合作辦學(xué)是學(xué)校與企業(yè)相互合作，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補，在校期間，學(xué)校可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，使在校學(xué)生接觸到社會公司與工廠所用的前沿技術(shù)與設(shè)備，最終目標是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，這樣學(xué)生有一技之長，能夠了解到當(dāng)前企業(yè)所需要的技術(shù)，就業(yè)難度相應(yīng)減小，這是傳統(tǒng)的單純學(xué)院教育不能比的，也應(yīng)該是未來學(xué)校要提倡的教學(xué)方式。

首先，校企合作往往是學(xué)校的某個專業(yè)與有相應(yīng)人才需求的企業(yè)的合作，這樣培養(yǎng)出來的技能型人才不單單能滿足一個企業(yè)的需求，而是滿足同類型的企業(yè)，因為具有同樣需求的很多企業(yè)，幫助企業(yè)提前培養(yǎng)了人才，這種規(guī)模效應(yīng)對提高民辦院校的知名度以及解決學(xué)生就業(yè)提高就業(yè)層次具有很重要的意義，是三方面都受益的事情。

其次，由于很多民辦院校辦學(xué)時間較短，校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)的條件、師資等方面都很難滿足學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)需求，原因之一是學(xué)校的實驗設(shè)備需要資金較大，另一方面，學(xué)校很難將實驗設(shè)備更新與企業(yè)同步，因此，學(xué)校方面愿意與企業(yè)進行校企合作，使學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，再到企業(yè)頂崗實習(xí)。使用這種培養(yǎng)方法，與傳統(tǒng)的師帶徒和企辦校制度相比，效率更高，利用企業(yè)的軟硬件資源來達到培養(yǎng)學(xué)生動手能力實踐能力的效果，而且能使學(xué)生的技能水平保持與社會先進技術(shù)同步。另外，民辦院校的教師大多專業(yè)理論水平較高，理論知識充實，但缺點在于理論和實際結(jié)合能力不強，實操水平不高，這不僅影響教師本身的專業(yè)素質(zhì)的提高完善，同時也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校實習(xí)基地的建立，使廣大教師有機會和條件參加實踐、提高自身的實際工作的能力。

再次，校企合作除了能夠為學(xué)生提供真實的企業(yè)環(huán)境和實習(xí)條件外，這種難得的實踐機會還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在企業(yè)的實習(xí)實踐過程中，學(xué)生由企業(yè)的技師指導(dǎo)，將自己所學(xué)的理論知識運用到實踐當(dāng)中，增強知識的應(yīng)用能力和解決實際問題的能力。這樣的理論和實際緊密結(jié)合的實踐活動能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造力。

2 校企合作的障礙

雖然，校企合作對學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展都有促進，但是學(xué)校和企業(yè)間的校企合作也存在利益沖突，需要互相協(xié)調(diào)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 學(xué)校和企業(yè)各自的目標不一致，難免會出現(xiàn)利益不一致，遇到利益沖突的困境

作為企業(yè)來講，對利益的追求相對直接，獲取最大化經(jīng)濟效益是其不懈追求的目標，總希望在最短的周期內(nèi)有所收益，所以他們希望的是能夠有“召之即來，來之則能用”的熟練技術(shù)人才，他們更注重眼前利益，而教育對利益的追求相對長遠，所以，而當(dāng)企業(yè)面臨眼前利益和長遠利益、本身利益和社會利益出現(xiàn)矛盾時，大多數(shù)的企業(yè)會選擇追求本身的經(jīng)濟利益。學(xué)校提供的學(xué)生，有的為了提高自身能力，有強烈的求知欲，對企業(yè)的實習(xí)培訓(xùn)熱情高漲，但是也有學(xué)生是抱著“能干則干，不行則走”的想法，對于校企合作的企業(yè)無法建立起歸屬感，對學(xué)校安排的“工學(xué)結(jié)合”抱著純粹混實踐學(xué)分的想法。而校方因為辦學(xué)資金有限，所以在校企合作過程中更多考慮的是節(jié)約辦學(xué)資源的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，很少會從企業(yè)的角度考慮滿足企業(yè)對技能人才的需要。所以在合作中，只是象征性的請企業(yè)的管理人員承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，或者是組織學(xué)生在企業(yè)參加短暫的實習(xí)，沒有系統(tǒng)規(guī)劃和統(tǒng)籌運作校企合作，這樣很難推動校企雙方的深入廣泛合作。

2.2 學(xué)校的技能培養(yǎng)過分追求“證書”

正是因為很多校企合作雙方選擇“學(xué)校為主、企業(yè)配合”的模式，企業(yè)方面只是根據(jù)學(xué)校的要求，為其提供必要的物資或場所支持。學(xué)校負責(zé)制定人才培養(yǎng)的目標和計劃，承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)。這樣的弊端就是以學(xué)校為主的校企合作，為了使學(xué)生拿到相應(yīng)的職業(yè)資格證書，單純?yōu)榱四玫阶C書而參加企業(yè)的培訓(xùn)，忽視實踐教學(xué)本身，使得學(xué)生常常是已拿到幾個相關(guān)職業(yè)資格證書，但是實際工作中遇到問題，卻無法處理，這恰恰容易偏離校企合作的本質(zhì)目標。

3 校企合作應(yīng)注意的問題

產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是民辦教育發(fā)展的必由之路，但是在施行中還需要注意擺正學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，找準校企合作的結(jié)合點，選擇合適的校企合作的方式等問題。

3.1 要注意在校企合作中學(xué)校和企業(yè)之間的關(guān)系，找準校企合作的結(jié)合點

學(xué)校的目標是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而企業(yè)有自己的人才需求目標，所以，在校企合作的過程中學(xué)校和企業(yè)的關(guān)系要注意協(xié)調(diào)，明確雙方人才培養(yǎng)主體應(yīng)是學(xué)校而不是企業(yè)。但是也不能因為主體是學(xué)校而忽略企業(yè)的利益，只有加強與企業(yè)的合作，才能了解企業(yè)需求。一方面學(xué)校利用企業(yè)的人力物力資源，提高教育質(zhì)量，另一方面企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過程，才能獲得適合自己的高素質(zhì)高技能的人才。這種建立在共同需求基礎(chǔ)上的產(chǎn)學(xué)研合作才是校企合作的動力源泉。

3.2 選擇合適的校企合作方式

現(xiàn)在民辦院校的校企合作主要有以下幾種形式：一是成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，成員包括學(xué)校教授、企業(yè)技術(shù)專家和工程師等，雙方共同制定教學(xué)計劃，確定實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容以及學(xué)時安排。二是校企雙方建立實習(xí)基地，選聘企業(yè)的專家、工程師為學(xué)校的實操兼職教師，將他們在生產(chǎn)實踐中的技術(shù)、經(jīng)驗介紹和傳授給學(xué)校的專業(yè)教師和學(xué)生，在生產(chǎn)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的技能。同時為學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)提供實操地點，使學(xué)生能夠結(jié)合企業(yè)的實際情況，順利通過畢業(yè)實習(xí)。三是依托本行業(yè)（企業(yè)）的職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定中心，為民辦院校的學(xué)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)考核創(chuàng)造便利條件。作為合作雙方的學(xué)校和企業(yè)，要結(jié)合雙方的實際情況，只要有利于雙方的發(fā)展，方式和形式上有所創(chuàng)新也可以采用。

總而言之，校企合作是學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)共贏的主要途徑。在這過程中只要注意協(xié)調(diào)雙方的關(guān)系，找到雙方合作的結(jié)合點，選擇合適的合作的形式，就能夠推動產(chǎn)學(xué)結(jié)合，將校企合作人才培養(yǎng)模式推向深入，更好地實現(xiàn)民辦教育的培養(yǎng)目標，最終滿足社會和企業(yè)對高等技術(shù)應(yīng)用型人才的需要。

參考文獻

[1]孟蘊華.高職院校實行校企合作應(yīng)注意的幾個問題[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，（2）.

[2]陸軍科.工學(xué)結(jié)合、校企合作模式下主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的思考[J].價值工程，2012，（18）.

[3]解萬玉.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式再認識[J].中國成人教育，2011，（01）.

[4]陳濤.基于校企合作的高職“雙師”師資力量培養(yǎng)模式的研究[J].科教文匯，2013，（11）.

[5]文權(quán)、屈研.民辦院校校企合作“2+1”人才培養(yǎng)模式實施情況調(diào)查[J].民辦教育研究，2010，（7）.

作者簡介：劉雙，研究生學(xué)歷，煙臺南山學(xué)院，助教，研究方向：思想政治教育；刁磊，本科學(xué)歷，龍口市第一中學(xué)，教師，研究方向：思想政治教育。