摘 要:地理新課標(biāo)的基本理念是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生成為課堂的主人。教師要樹立新的理念,為學(xué)生構(gòu)建主動(dòng)參與、勇于探究、合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的課堂模式。從初中地理課堂小組合作注意的幾個(gè)關(guān)鍵問題與大家共同探討。
關(guān)鍵詞:初中地理;小組合作學(xué)習(xí);探索
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的組織下,讓學(xué)生分小組圍繞教學(xué)目標(biāo)各抒己見、暢所欲言。它不僅能促進(jìn)學(xué)生思想的發(fā)展,還有利于增強(qiáng)學(xué)生的參與和合作意識(shí),相互啟發(fā),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高課堂效率,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。在課堂教學(xué)中如何開展合作學(xué)習(xí)呢?
一、小組成員角色分工,明確責(zé)任
在合作學(xué)習(xí)中,小組成員要進(jìn)行角色分工,明確責(zé)任,以保證活動(dòng)能有序開展。每個(gè)小組的分工,根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同,可以具有差別,但幾個(gè)基本角色:組長(zhǎng)、主持人、記錄員、檢查員等不可或缺。組長(zhǎng):引導(dǎo)小組活動(dòng),確保指定任務(wù)按時(shí)完成;主持人:激勵(lì)各組成員積極參與活動(dòng),要求小組成員各抒己見。記錄員:分發(fā)小組聯(lián)系材料,記錄小組討論成果,檢查員:檢查每個(gè)成員的掌握程度。
二、設(shè)計(jì)難易適中具有探究性的問題
1.問題要明確:小組合作學(xué)習(xí)探討的問題一定要明確,要提出有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、小組合作學(xué)習(xí)的問題。如,“黃河的治理”這部分內(nèi)容學(xué)生普遍感到有難度,教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,分四步來討論:①黃河流域出現(xiàn)哪些問題?②黃河中游水土流失的原因是什么?③下游的“地上河”是怎樣形成的?④針對(duì)黃河上、中、下游的憂患可分別采取什么措施?通過分步驟討論,不僅提高了學(xué)習(xí)效率,而且提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。另外,在設(shè)計(jì)問題時(shí)還要注意問題的情景性、啟發(fā)性、層次性。
2.問題要精選:教師設(shè)計(jì)的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦,主動(dòng)探究地理知識(shí),有利于集體研究,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。如,學(xué)生了解日本多火山地震的特點(diǎn)后,問:“日本為什么多火山地震?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀“板塊構(gòu)造示意圖”后自己得出結(jié)論。因此,一定要精選問題,把具有開放性、探究性的問題,或趣味性、生活性的問題,或熱點(diǎn)性、規(guī)律性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。對(duì)過于簡(jiǎn)單的問題可以采取講授法或?qū)W生回答的方式進(jìn)行。
三、在合作學(xué)習(xí)中教師角色的定位
在合作學(xué)習(xí)中教師的角色應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者。合作學(xué)習(xí)是否能成功,同教師的引導(dǎo)參與是分不開的,在其過程中教師要擔(dān)負(fù)起管理和調(diào)控職責(zé)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上掌握主動(dòng)權(quán),在活動(dòng)進(jìn)程中始終控制著學(xué)習(xí)的方向,使得教學(xué)任務(wù)最終得以完成。同時(shí),教師還要注意隨時(shí)解決出現(xiàn)的意外問題,使得合作學(xué)習(xí)能順利開展。因此,教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察和介入,做到及時(shí)有效的指導(dǎo)。當(dāng)個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真參與交流,教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo),提出明確要求;當(dāng)小組討論遇阻時(shí),教師應(yīng)及時(shí)予以點(diǎn)撥,為他們開啟思路,保證小組討論能繼續(xù)進(jìn)行;當(dāng)個(gè)別小組提前完成任務(wù)時(shí),教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否真正完成任務(wù)。
四、有效實(shí)施評(píng)價(jià)策略是開展小組合作學(xué)習(xí)的保障
1.制訂適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo):在合作學(xué)習(xí)過程中,小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo),而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo),通過相互協(xié)作,完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以,采用小組合作學(xué)習(xí)模式,要求教師以學(xué)習(xí)小組為單位制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),只有小組成員都完成了自身的學(xué)習(xí)任務(wù),小組學(xué)習(xí)目標(biāo)才算最終達(dá)成。
2.建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制,培養(yǎng)小組成員的合作精神:研究結(jié)果表明,激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵因素之一。在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),主要包括小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式、小組成員的參與度、集體研究活動(dòng)的形式、個(gè)人對(duì)集體學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)等。教師要將激勵(lì)性評(píng)價(jià)指標(biāo)公布給學(xué)生,并定期引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系:小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程,人人嘗試成功的喜悅。對(duì)于學(xué)困生,教師要鼓勵(lì)他們積極參與,大膽發(fā)言,勇于說出自己的意見,即使說錯(cuò)了也要說出來;一些簡(jiǎn)單的問題,要讓學(xué)困生答,讓他們體驗(yàn)成功的快樂。
4.評(píng)價(jià)要做到整體與個(gè)體相結(jié)合,教師不僅要以小組的成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而且還要注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,二者要結(jié)合。
總之,小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識(shí)和合作能力的重要學(xué)習(xí)形式,也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式,需要我們不斷探索,努力研究,使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。
參考文獻(xiàn):
馬蘭.合作學(xué)習(xí).北京:高等教育出版社,2005-05.
作者簡(jiǎn)介:雒凱峰,男,出生于1975年2月,本科,就職單位:南京市旭東中學(xué),目前主要致力于旭東陽(yáng)光課改的研究。endprint