對(duì)中職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)實(shí)施的探討

覃新躍

摘 要：會(huì)計(jì)電算化是中職學(xué)校會(huì)計(jì)類學(xué)生必須掌握的一門核心課程，實(shí)踐性較強(qiáng)。筆者建議按照該課程的教學(xué)特點(diǎn)，從教材選用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等方面著手，合理組織教學(xué)，努力提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 會(huì)計(jì)電算化 教學(xué)實(shí)施

隨著會(huì)計(jì)電算化的不斷普及與深入，中職學(xué)校的財(cái)會(huì)類專業(yè)都開設(shè)有《會(huì)計(jì)電算化》這門課程，會(huì)計(jì)電算化課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課程，無(wú)疑是教學(xué)中的“重頭戲”。課程教學(xué)的好壞，將關(guān)系到學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的高低，甚至?xí)绊憣W(xué)生未來(lái)的就業(yè)。筆者結(jié)合教學(xué)過(guò)程的一些體會(huì)，對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)實(shí)施提幾點(diǎn)建議。

一、明確課程教學(xué)目標(biāo)

除中職外，高職、本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)均開設(shè)了會(huì)計(jì)電算化課程。中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)簡(jiǎn)單地照搬高職、本科院校，而應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)生條件等進(jìn)行合理的定位，也就是要培養(yǎng)出能夠運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理的操作型初級(jí)電算化會(huì)計(jì)人才。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程的教學(xué)目標(biāo)，因此，會(huì)計(jì)電算化課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為主，使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)電算化操作的方法和技能，提高在會(huì)計(jì)核算中運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、選擇適合的教材

教材是教與學(xué)的主要依據(jù)，教學(xué)的主要內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的展開都基于教材，選擇一本適合學(xué)生特點(diǎn)、符合學(xué)生知識(shí)水平，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教材非常重要。

在教材的選擇上，力求突出“實(shí)訓(xùn)為主，理論精簡(jiǎn)”的特點(diǎn)，在注重“實(shí)用、夠用”原則的基礎(chǔ)上把企業(yè)的案例融入教材，基本概念的講述和軟件的實(shí)操，都以會(huì)計(jì)電算化工作崗位的典型任務(wù)為核心，教材內(nèi)容貼近會(huì)計(jì)電算化工作實(shí)際。同時(shí)，教材文字表述要簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，內(nèi)容展現(xiàn)圖文并茂，還應(yīng)列出充足的實(shí)訓(xùn)資料供學(xué)生在各階段進(jìn)行全面的技能操作訓(xùn)練。

三、完善實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程需要有計(jì)算機(jī)軟、硬件的支持，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)設(shè)備應(yīng)能夠滿足教學(xué)的需要。

第一，實(shí)驗(yàn)室配置的計(jì)算機(jī)要求性能穩(wěn)定、故障率低、兼容性好、有一定的前瞻性，所有的計(jì)算機(jī)組建成局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。做到教師和學(xué)生人手一機(jī)，保證每個(gè)學(xué)生都有單獨(dú)實(shí)訓(xùn)操作的機(jī)會(huì)。

第二，配備相應(yīng)的多媒體教學(xué)軟件。教師通過(guò)多媒體設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件，在課堂中引入圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授、案例分析等，使教學(xué)更生動(dòng)、直觀、形象。教師還可利用教學(xué)軟件的教學(xué)示范、電子舉手、輔導(dǎo)答疑等功能進(jìn)行學(xué)習(xí)討論、經(jīng)驗(yàn)介紹以及對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)等交流活動(dòng)，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

第三，安裝的會(huì)計(jì)軟件應(yīng)選擇那些安全性好、可靠性高、功能齊全、操作方便、有代表性的通用財(cái)務(wù)軟件，如用友、金蝶等。

四、合理組織教學(xué)內(nèi)容

為了學(xué)好會(huì)計(jì)電算化課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化前應(yīng)具備一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。 因此，會(huì)計(jì)電算化應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等之后開設(shè)。

根據(jù)培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化操作型人才的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)技能證書考核要求，合理安排教程內(nèi)容。 以某一會(huì)計(jì)軟件為例，先分別介紹系統(tǒng)管理、總賬、報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)等子系統(tǒng)的基本操作方法，使學(xué)生對(duì)課程有整體的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再以某企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)流程為主線，進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)，這部分內(nèi)容更加豐富、更有針對(duì)性，而且案例本身沒(méi)有注明操作步驟，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思考才能完成。通過(guò)這一階段的教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握全套會(huì)計(jì)電算化的操作流程和方法，加強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)內(nèi)容是突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取應(yīng)圍繞實(shí)訓(xùn)的需要進(jìn)行，注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，所以在課時(shí)安排上，理論教學(xué)的時(shí)間不必過(guò)多，可以適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的時(shí)間。筆者認(rèn)為理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)安排比例大概在 1︰3左右比較合適。

五、采用多種教學(xué)手段和方法

在教學(xué)過(guò)程中廣泛利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮多種媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，制作出生動(dòng)形象、交互性強(qiáng)、適合教與學(xué)的多媒體課件供教學(xué)使用。

課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注重發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)地領(lǐng)會(huì)和掌握課程內(nèi)容。注重構(gòu)建適合師生、學(xué)生之間交互、討論的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂(lè)于表達(dá)的能力。

以企業(yè)仿真模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為載體，廣泛采用案例教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、角色扮演、逆向思維教學(xué)等多種有效的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化對(duì)企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的電算化處理能力，提升學(xué)習(xí)效果。

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析案例，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐中的一種教學(xué)方法。它可以啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和決策的能力，讓學(xué)生獲得身臨其境的感受。

教學(xué)案例的選擇不是隨意的，應(yīng)依據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容和教學(xué)目的進(jìn)行選取。例如在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)操作選擇案例時(shí)，遵循實(shí)用性、典型性、綜合性的原則，具體以一個(gè)典型企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)操案例，把系統(tǒng)初始化設(shè)置、總賬、工資、固定資產(chǎn)、會(huì)計(jì)報(bào)表等方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

通過(guò)教師講解和學(xué)生練習(xí)案例，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)軟件的操作流程、操作技能和相關(guān)規(guī)則、為學(xué)生今后走上工作崗位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐操作奠定良好基礎(chǔ)。

2.啟發(fā)教學(xué)法

啟發(fā)教學(xué)法，就是教師在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取和掌握知識(shí)。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生不僅知道“怎樣做”，還要知道“為什么這樣做”，更要知道“怎樣才能做得更好”。

例如，在進(jìn)行總賬日常業(yè)務(wù)處理時(shí)，學(xué)生以制單人身份填制好記賬憑證后，如果直接對(duì)憑證進(jìn)行審核，系統(tǒng)會(huì)提示出錯(cuò)，必須更換另一名操作員重新登錄后才能審核。為什么制單人不能直接審核憑證？審核人和制單人為什么不能是同一人？通過(guò)教師啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，原來(lái)審核與記賬屬于不相容的職務(wù)，應(yīng)當(dāng)相互分離，如果審核人員就是記賬人員，那就達(dá)不到應(yīng)有的效果。這時(shí)還可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，是不是換了操作員就可以對(duì)憑證進(jìn)行審核？學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后得出答案，該操作員還必須擁有審核權(quán)限，假如沒(méi)有相應(yīng)授權(quán)，也是不能審核憑證的。

3.角色扮演法

會(huì)計(jì)軟件的操作采用崗位模擬實(shí)訓(xùn)方式，通過(guò)讓學(xué)生扮演不同的會(huì)計(jì)角色在軟件中進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生在業(yè)務(wù)處理過(guò)程中熟悉崗位的工作內(nèi)容，掌握相關(guān)的知識(shí)和操作方法。

在教學(xué)中可以讓學(xué)生分別扮演業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員、會(huì)計(jì)、出納、會(huì)計(jì)主管等角色，并定期進(jìn)行角色輪換。通過(guò)業(yè)務(wù)往來(lái)模擬，使學(xué)生掌握各會(huì)計(jì)崗位在工作中的職責(zé)和要求，提高業(yè)務(wù)能力。角色扮演能把枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)強(qiáng)化了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

六、改進(jìn)考核方式

根據(jù)課程特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的單一考試形式，采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件的操作能力。過(guò)程評(píng)價(jià)注重對(duì)于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核，將平時(shí)表現(xiàn)（課堂提問(wèn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂考勤）、上機(jī)實(shí)訓(xùn)（實(shí)訓(xùn)報(bào)告、小測(cè)驗(yàn)）等都作為考核結(jié)果的一部分。終結(jié)性評(píng)價(jià)（即期末考試）以實(shí)踐考核為主，評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化綜合運(yùn)用能力。具體比例為平時(shí)表現(xiàn)占20%，上機(jī)實(shí)訓(xùn)占40%，期末考試占40%。

實(shí)施全面的形成性考核，可避免一次考試定“終身”的弊端，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，更公平地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（作者單位：廣西輕工高級(jí)技工學(xué)校）endprint