論高中地理的學(xué)習(xí)策略

焦華富 沈悅悅

摘 要： 當(dāng)今社會，無論是知識的學(xué)習(xí)還是知識的應(yīng)用都需要學(xué)習(xí)策略，高中地理知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用也不例外，尤其在新的教學(xué)形勢下，地理考試與地理素質(zhì)教育都越發(fā)離不開學(xué)習(xí)策略，地理教師在教學(xué)和教研過程中對自己要提出更高的要求，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。文章就什么是地理學(xué)習(xí)策略，為何要進(jìn)行地理學(xué)習(xí)策略研究和培養(yǎng)，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)策略等問題進(jìn)行思考和研究。

關(guān)鍵詞： 高中地理 學(xué)習(xí)策略 背景 方法內(nèi)容

現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到種種困難，尤其進(jìn)入高中之后，各種課業(yè)壓力紛至沓來，各種問題堆積使自己和家人身心俱疲，其中一個(gè)主要問題不是課業(yè)壓力太重而是找不到適合的學(xué)習(xí)方法、策略。

什么是學(xué)習(xí)策略，對于這個(gè)問題，不同學(xué)者的理解不同，主要有以下三種觀點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)加工的具體方法或技能。2.學(xué)習(xí)策略是對信息加工過程的調(diào)控技能。3.學(xué)習(xí)策略是信息加工與對信息加工過程進(jìn)行調(diào)控的統(tǒng)一體。

為什么要進(jìn)行學(xué)習(xí)策略研究，尤其是地理學(xué)習(xí)策略研究？很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)方法因人而異，不同的人對學(xué)習(xí)的理解不同，更何況作為常識的地理，更沒有對其進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的研究，其實(shí)在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中不然。首先，在地理課堂上教師要傳遞地理教學(xué)信息。（如下圖）

這種關(guān)系下支配地理教師、地理教學(xué)信息和學(xué)生三者之間關(guān)系的是地理策略。因?yàn)樵诖诉^程中既要注重發(fā)揮地理教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生的主體地位，這就需要發(fā)揮地理策略的作用，也就是在地理教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生和地理教學(xué)信息建立聯(lián)系，使其相互作用并構(gòu)建三者關(guān)系。其次，地理學(xué)習(xí)策略可以為地理教育心理學(xué)提供學(xué)科實(shí)踐性材料。之前對于教學(xué)策略的研究范圍比較窄，大都集中在英語、語文和數(shù)學(xué)，對地理的學(xué)習(xí)策略研究很少，大多只停留在學(xué)習(xí)方法的探討上，要么就是偏向通用的地理學(xué)習(xí)策略研究，大都缺乏對地理學(xué)科的學(xué)科性研究，對于地理教學(xué)的幫助有限。若想對以后地理教學(xué)有更廣泛的研究和幫助，就要專門對地理教學(xué)的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究，建立相關(guān)教學(xué)體系。第三，在研究地理學(xué)習(xí)策略過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略教學(xué)具有資源價(jià)值，因?yàn)閷Σ呗孕蛯W(xué)習(xí)者的培養(yǎng)為國家人力資源再培養(yǎng)節(jié)約了大量時(shí)間資源。第四，在地理學(xué)習(xí)策略研究過程中為今后課程改革提供重要的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)新階段新教育改革形勢的要求，在新課程改革過程中明確提出優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。當(dāng)今世界在飛速發(fā)展，新情況和新問題層出不窮，只是在推陳出新、更新?lián)Q代中，如何應(yīng)對這種形勢的發(fā)展，把對知識的吸取和學(xué)習(xí)變成一種生活方式，這就需要學(xué)習(xí)策略發(fā)揮作用，逐漸變以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式為師生相努力、相結(jié)合的學(xué)習(xí)策略，適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的教學(xué)方式，建立新型師生關(guān)系，讓學(xué)生真正掌握適合的學(xué)習(xí)策略并靈活運(yùn)用，這是一線高中地理教師的努力方向。最后，地理學(xué)習(xí)策略為學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體真正學(xué)會學(xué)習(xí)、形成終身學(xué)習(xí)能力提供策略型知識奠定方法基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維提供思維訓(xùn)練的素材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體價(jià)值。知識具有時(shí)效性、增長無限性和擴(kuò)充空間廣泛性等特點(diǎn)，特別在知識大爆發(fā)的今天，更加快知識的傳遞和革新速度，作為教育主體的教師和被教育主體的學(xué)生如何適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)段延長，不僅限制在校專業(yè)學(xué)習(xí)階段而是終生，如何把教學(xué)不僅限制在課堂上而是無處不在隨時(shí)隨地打破時(shí)間和空間的限制，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，研究學(xué)習(xí)策略能夠解決這些問題。

確定地理學(xué)習(xí)策略內(nèi)容前還要遵循一些原則：1.地理科學(xué)性原則。地理中的“地”和“理”是相互統(tǒng)一的，“地”包含豐富的地理事實(shí)材料和地理基本原理，“理”包括地理特征、地理事物的演變、分布規(guī)律和形成原因，等等，由此可以看出把地理事實(shí)和其反映的基本原理是統(tǒng)一的，基本事實(shí)統(tǒng)帥地理基本事實(shí)，以地理事實(shí)印證地理基本規(guī)律，實(shí)現(xiàn)在有限的時(shí)間解釋兩者之間的結(jié)合關(guān)系。2.學(xué)生主體性原則。無論在什么時(shí)代，在教學(xué)過程中都為了實(shí)現(xiàn)知識的傳遞和延伸，但在知識爆發(fā)時(shí)代，在知識傳遞過程中強(qiáng)調(diào)知識傳遞的有效性更需要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)地理的活學(xué)活用，學(xué)習(xí)終生有用的地理，并且通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系地理在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用、聯(lián)系中國地理國情、聯(lián)系人與地理環(huán)境關(guān)系重大問題等方式，使學(xué)生的情感和價(jià)值觀協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3.地理是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，地理學(xué)習(xí)策略具有邏輯性。地理知識的構(gòu)成是“點(diǎn)、線、面”結(jié)合的邏輯體系，按順序、分層次展開知識結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容具有嚴(yán)謹(jǐn)性和有序性。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓杂?xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的邏輯性、有序性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合、條理化、整體性等思維方式。不僅對學(xué)習(xí)有有利影響，更對今后學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有積極意義，使學(xué)生受益終生。

建立高中地理學(xué)習(xí)策略內(nèi)容體系，要運(yùn)用以下策略：1.基礎(chǔ)性策略?，F(xiàn)在高中地理教師普遍存在這樣一種觀點(diǎn)，在教學(xué)過程中不僅教給學(xué)生知識，更重要的是在幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)地理的方法和策略，并且能夠解決實(shí)際問題。2.復(fù)述策略。簡而言之就是在記憶中保持對信息的簡單重復(fù)識記策略。在學(xué)習(xí)地理過程中對基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)述，對于復(fù)雜些的地理學(xué)習(xí)要依據(jù)“遺忘規(guī)律”組織學(xué)生復(fù)述，達(dá)到簡單長時(shí)間的記憶作用。3.精加工策略。所謂精加工策略就是對基礎(chǔ)知識信息進(jìn)行進(jìn)一步加工整理，是一種更高水平、更精細(xì)的加工。常見的策略有：（1）筆記策略。記筆記是閱讀和聽講中經(jīng)常用的方法。這樣在此過程中學(xué)生可以有效控制學(xué)習(xí)認(rèn)知加工過程，有助于新舊知識建立聯(lián)系。（2）標(biāo)記-注釋法策略。就是在新知識或不熟悉還沒有完全掌握的知識上或附近注標(biāo)記以提醒自己的同時(shí)完成對這一要點(diǎn)的進(jìn)一步研究。在畫線標(biāo)記的同時(shí)根據(jù)具體情況進(jìn)行，不能盲目，否則不僅會覺得這種方法沒有太多用處，還會覺得不會、不懂及難以掌握的知識比較多，造成困惑多，逐漸喪失該門學(xué)科或知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)信心，弄巧成拙、得不償失。（3）組織策略。更高效率地學(xué)習(xí)，保證有質(zhì)量地掌握知識，構(gòu)造所有知識要點(diǎn)，建立知識點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系。這樣幫助學(xué)生快速梳理知識要點(diǎn)，使整個(gè)知識體系看上去更加系統(tǒng)化，更加形象，更加有組織性，更加容易掌握，記憶也比較快速牢固。在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常采用的主要是列提綱的方法，分清主次關(guān)系，什么是提綱的主體，在這個(gè)主體下的分支有哪些，或者有哪些分支支撐怎樣的主體，然后建立各主體和各分支之間的聯(lián)系，最后形成一個(gè)較為完整的知識體系。4.地理記憶策略。記憶策略就是對地理知識進(jìn)行識記、保持和再現(xiàn)。它包括很多獨(dú)特的記憶策略，如地圖記憶策略、繪制簡圖記憶策略、線性記憶策略、歸納記憶策略和圖表記憶策略等。5.地理知識學(xué)習(xí)型策略。在地理學(xué)習(xí)策略中包含地理概念學(xué)習(xí)策略（有具體概念和抽象概念之分，還可根據(jù)實(shí)際情況把抽象概念具體化）、地理成因?qū)W習(xí)策略（包括地理事項(xiàng)和規(guī)律的成因，對影響、后果、評價(jià)等問題的分析和地理特征成因分析），等等。6.地理技能型學(xué)習(xí)策略。地理技能學(xué)習(xí)策略就是把學(xué)習(xí)的地理知識通過一定方式方法運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)、生活中，這是學(xué)習(xí)地理的最終目的。具體包括學(xué)生學(xué)會閱讀各種專業(yè)地圖和各種大量出現(xiàn)在教材中的圖表，通過這些圖表解釋教材中需要解釋的問題，遇到各種數(shù)據(jù)分析出圖中反映的有關(guān)氣候、地形、河流、水文特征、植被狀況，以及人口、城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)和交通，還有之間的相互關(guān)系和影響。

掌握地理學(xué)習(xí)策略不僅對地理學(xué)習(xí)本身有幫助，對其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)也是有益的。當(dāng)然，不論應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育都需要學(xué)習(xí)策略的幫助，因此，學(xué)習(xí)策略是必要的，會影響學(xué)生終身。

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