英語新課程教學(xué)方法的探究

崔濤

摘 要：在推進新課程的過程中，教師應(yīng)該通過教學(xué)目標(biāo)的確立、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計與實施，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有效開發(fā)教學(xué)策略和方法，結(jié)合教學(xué)實際和聽、說、讀、寫、練等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)英語的愿望與自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；自主學(xué)習(xí)能力

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中強調(diào)：對于中學(xué)生能力發(fā)展的特點和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，教育者應(yīng)在進一步發(fā)展學(xué)生綜合

語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信

息、分析問題、解決問題的能力等。為此，在英語新課程教學(xué)設(shè)計上，我們必須體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，切實讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，真正掌握使用英語的實踐能力，從而具備終身學(xué)習(xí)英語的愿望和

自主學(xué)習(xí)的能力。

一、英語新課程聽力教學(xué)的實施策略及方法

現(xiàn)行英語教科書為廣大師生提供了優(yōu)秀的聽力材料。它的語言地道，文筆優(yōu)美，內(nèi)容涉及中外文化傳統(tǒng)背景、人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)技術(shù)、歷史地理常識等。如果長期堅持練習(xí)聽力，無疑可以豐富學(xué)生的社會與文化視野。

通常，課程所選的聽力材料往往是單元目標(biāo)語言的集中體現(xiàn)，其重要性自不待言。那么，如何有效地實施英語聽力教學(xué)呢？筆者經(jīng)過實踐，認(rèn)為以下做法有推廣價值：

1.為學(xué)生提供聽力內(nèi)容產(chǎn)生的背景資料及目標(biāo)語言的基礎(chǔ)訓(xùn)練，聽前做相應(yīng)的鋪墊，通過練習(xí)目標(biāo)語言，使目標(biāo)語言真正融入學(xué)生的現(xiàn)實生活情境中。

2.學(xué)習(xí)生詞，解釋難詞。教師應(yīng)將材料中出現(xiàn)的生詞專門為學(xué)生以不同方式加以展示并進行適當(dāng)?shù)慕忉?，如遇到長句或難句，則應(yīng)予以深入分析和準(zhǔn)確解釋，這將有助于減輕學(xué)生在聽錄音時的思想壓力，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

3.聽錄音，完成聽寫任務(wù)。經(jīng)過前兩步的準(zhǔn)備，學(xué)生此時再聽錄音，難度已大大降低，教師便應(yīng)適時地讓學(xué)生聽一到兩遍錄音，同時指導(dǎo)學(xué)生完成課本所設(shè)置的聽力理解題，然后檢驗學(xué)生的

答案。

4.跟讀錄音，加強理解?？刹捎米寣W(xué)生隨機跟讀的方式，教師只需控制機讀節(jié)奏并糾正學(xué)生可能產(chǎn)生的誤解。如有必要，教師可將跟讀內(nèi)容呈現(xiàn)出來，以便學(xué)生進一步理解聽力材料。

5.復(fù)述或改編聽力材料，進行口語訓(xùn)練。學(xué)生可采用小組活動形式來復(fù)述或改編聽力材料。通過學(xué)生間的交流活動，最終達(dá)到活學(xué)活用相關(guān)內(nèi)容的目的，使他們的口語水平得到切實的訓(xùn)練與

加強。

6.進行寫作訓(xùn)練，追求聽、說、讀、寫的統(tǒng)一與結(jié)合。（1）可將所聽材料進行復(fù)述或改編，以鞏固相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）把對話改編成短文或把短文改編成對話；（3）確定Topic，針對某一事物、人物、觀點，讓學(xué)生進行單獨描述，以拓展他們的思路；（4）多方面利用有效的學(xué)習(xí)途徑，如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)資源等，使學(xué)生廣泛接觸真實材料，真正產(chǎn)生使用外語的感覺，進而挖掘他們英語學(xué)習(xí)的潛能。

需要指出的是，上述方法在實施過程中應(yīng)做到兼顧聽說，讀寫相伴，以使聽、說、讀、寫有機結(jié)合起來。

二、英語新課程詞匯教學(xué)的實施策略及方法

語言學(xué)家Wilkins的一句“Without vocabulary，nothing can be conveyed”，精辟地道出了詞匯在語言教學(xué)中的重要位置：詞匯在人們的交際中占有重要地位，詞匯教學(xué)貫穿于整個英語教學(xué)的始終。因此，單詞的背與寫必須貫穿到整個中學(xué)階段或更長的時間范圍

內(nèi)。在這種情況下，做教師的又該怎么辦呢？該怎樣引導(dǎo)他們正確地對待這些問題呢？筆者的辦法是：

1.要重視新單詞的呈現(xiàn)方式，強化第一印象。教師要精心設(shè)計單詞教學(xué)的方法，所舉例句和情景應(yīng)觸及學(xué)生的需要，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，以真正引起他們的注意。同時，要注意節(jié)奏、情緒、手勢及表情的變化，或以圖文并茂的方式激發(fā)學(xué)生的興奮感。

2.為了提高學(xué)生的記憶效率，教師可根據(jù)單詞的不同特點，讓學(xué)生采用不同的方法。

（1）把音、形、義同時都教給學(xué)生，讓學(xué)生對某個詞有全面的了解，同時介紹相關(guān)詞形變化，這樣記憶起來就容易多了。

（2）同類型或同詞性單詞應(yīng)集中記憶，這是由于教材本身在編排上有一定的主題和集中性，因此集中記憶更便于學(xué)生掌握。如表示職業(yè)的名詞、體育比賽項目名稱、場所和地點名稱等。

（3）以舊聯(lián)新，以新帶舊，通過新舊知識的聯(lián)系來加深記憶。同時要注意“熟詞新意”現(xiàn)象，即英語中許多單詞有多種詞性和含義，其用法自然多種多樣。

（4）進行歸納總結(jié)，把同義詞、反義詞、同音異形詞等進行歸納比較，使學(xué)生正確理解，合理使用。

（5）讓學(xué)生知曉詞根與詞綴在構(gòu)詞中的意義和特點。

3.克服遺忘，及時復(fù)習(xí)。教師要經(jīng)常組織學(xué)生在遺忘還沒開始的時候就進行有效復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時應(yīng)先密后疏，循環(huán)反復(fù)，這樣才能對長久記憶起到作用。至于具體的復(fù)習(xí)方法，形式應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，如課上領(lǐng)讀、齊讀；小組領(lǐng)讀、齊讀；個人領(lǐng)讀；考查等。應(yīng)當(dāng)指出的是，教師必須定期組織這些復(fù)習(xí)活動，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，多鼓勵學(xué)生開動腦筋，創(chuàng)新方法，從而切實克服遺忘現(xiàn)象的發(fā)生，提高記憶能力。