小學數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境研究

米世寶

摘 要：現(xiàn)在的小學數(shù)學課堂往往缺乏活躍的課堂氣氛，原因很簡單，在教學中教師除了單調(diào)的數(shù)學公式，就是蒼白的數(shù)字，這樣很難激發(fā)學生的求知欲，因此，為了增強小學生的學習欲望、提高對數(shù)學學習的積極性，就需要在數(shù)學教學的過程中創(chuàng)設問題情境，所以，對創(chuàng)設問題情境的研究、探討是很有必要的。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；探索欲；挑戰(zhàn)性

一、創(chuàng)建問題情境需遵循的原則

1.參與性原則

對于數(shù)學的學習，學生的親身體驗是必須的，傳統(tǒng)的“你講我聽”的被動學習模式，很難真正激發(fā)學生的學習熱情。換句話說，必須讓學生親自去體驗，通過自身的學習去找尋答案。

2.增加挑戰(zhàn)性

無論是大人還是小孩子，都有著一顆發(fā)現(xiàn)新事物的探索之心，并且這種心理在小孩身上體現(xiàn)得更加突出，因此這就為數(shù)學的教學提供了契機，數(shù)學的教學必須具備相應的挑戰(zhàn)性，努力地激發(fā)學生對知識的渴望，從而提高其對數(shù)學的熱情和積極的學習心態(tài)。

二、創(chuàng)建問題情境的方法

1.充分抓住學生的認知沖突

所謂創(chuàng)建問題情境其實很簡單，就是在學習的過程中有目的、有意識地向?qū)W生提出疑問，使學生在產(chǎn)生認識和知識間發(fā)生沖突，從而激發(fā)其好奇心，以達到學生自主研究探索的目的，這其中老師的作用就是因材施教以及充分把握安排問題情境的難易程度。

2.問題情境應貼近生活

與高年級的學生不同，小學生的邏輯思維能力還處于成長階段，因此在問題情境中多找一些更為貼近生活的問題，更加有助于學生通過自己的方式去理解、認知，從而自己找到適合自己的學習方法。

3.抓住學生的性格特點

小學生普遍都具備這樣一些特點，例如，對任何未知事物都具有強烈的好奇心，愛聽故事且具有豐富的想象能力，這樣也就給了老師一個能拉近學生和數(shù)學之間的距離的契合點，比如通過講故事的方式對一個公式，甚至一道有代表性的例題進行講解。這樣既給學生一個深刻的印象，也有助于提高其對數(shù)學的熱愛程度，可謂一箭雙雕。

數(shù)學的學習重在積累。萬丈高樓平地起，小學作為學生一個打基礎的階段更是非常重要，所以采用更為先進更有利于學生成長的方式教學也是老師和教育工作者的責任；通過創(chuàng)設問題情境，既能夠有效地向?qū)W生灌輸知識，更為重要的是激發(fā)了學生對數(shù)學的激情、對未知知識的探索欲望，提高了其獨立思考的能力；不僅對以后的數(shù)學學習幫助甚大，更對其整個人生都有非常積極的導向作用。

參考文獻：

[1]王慶兵.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境的影響因素微探[J].讀與寫：教育教學，2012（08）：216.

[2]雷文靜.淺談創(chuàng)設問題情景在小學數(shù)學教學中的運用[J]. 新課程：小學，2008（Z1）：98.

編輯 郭曉云