實(shí)施“三二一”項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理

銀花

摘要：實(shí)踐教學(xué)已成為高等職業(yè)院校推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容之一。我院堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合，校企合作，不斷深化改革，開展了“三二一”項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)模式的研究與探索，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了理實(shí)一體的課堂訓(xùn)練、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)階段的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施雙導(dǎo)師全線跟進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)組織和管理，推進(jìn)一組項(xiàng)目貫穿核心課程的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，強(qiáng)化了教學(xué)管理，歷練了“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：三階段遞進(jìn)；雙導(dǎo)師；一組項(xiàng)目；項(xiàng)目導(dǎo)向；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）44-0027-03

課程建設(shè)與改革是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的核心，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高是課程建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。建立系統(tǒng)的、科學(xué)的、有效的實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)深化高職工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平具有特殊重要意義。2007年，我院入選為“國家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)單位，2010年經(jīng)教育部、財(cái)政部驗(yàn)收通過。我們?cè)谑痉缎＝ㄔO(shè)及建設(shè)后期階段，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合，校企合作，不斷深化改革，勇于創(chuàng)新，開展了“321”項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)模式的研究與探索。經(jīng)過教學(xué)應(yīng)用與持續(xù)建設(shè)，“三二一”項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)模式得以不斷完善，強(qiáng)化了教學(xué)管理，提高了教學(xué)效果。

一、“三二一”項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式概述

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效組織是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性人才的基本保障，也是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來，高等職業(yè)院校在課程體系改革中，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)平衡，不斷加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)比例，在整個(gè)課程體系中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例基本達(dá)到1∶1。在教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)校依然存在實(shí)踐教學(xué)條件薄弱、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、制度與機(jī)制不健全等諸多制約實(shí)踐教學(xué)有效開展的因素。我院在認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教育部相關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，在建筑類院校、建設(shè)企業(yè)及畢業(yè)生中開展廣泛調(diào)研，積極探索提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式和教學(xué)方法?！叭弧表?xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)模式，即：把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可分為“理實(shí)一體”的課堂訓(xùn)練、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)遞進(jìn)環(huán)節(jié)；校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師交叉施教，實(shí)施雙導(dǎo)師全線跟進(jìn)式的教學(xué)組織；教學(xué)組織每一個(gè)環(huán)節(jié)都有一組具體的工程項(xiàng)目作為教學(xué)案例，以具體項(xiàng)目為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)。

二、實(shí)踐教學(xué)的整體設(shè)計(jì)

我院人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是：根據(jù)國家和自治區(qū)建筑業(yè)市場(chǎng)拓展、產(chǎn)業(yè)融合、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、技術(shù)進(jìn)步的需求，培養(yǎng)市場(chǎng)需要、企業(yè)歡迎、社會(huì)認(rèn)可的建筑類高素質(zhì)技能型人才。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們按照行動(dòng)導(dǎo)向的課程開發(fā)思路，進(jìn)行對(duì)建筑企業(yè)開展廣泛的人才需求調(diào)研，分析職業(yè)崗位的任職要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，構(gòu)建職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)課程的框架，提出“理實(shí)一體課堂訓(xùn)練—校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)”等三個(gè)遞進(jìn)式環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

1.理實(shí)一體課堂訓(xùn)練。為了能夠使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互滲透，我們?cè)趯I(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)研究制定過程中，認(rèn)真分析專業(yè)課程的學(xué)時(shí)比例分配原則、教學(xué)地點(diǎn)選擇、教學(xué)實(shí)施方法與手段、學(xué)習(xí)考核形式和要求。以我院建筑工程項(xiàng)目管理專業(yè)為例，我院開設(shè)22門職業(yè)能力課程，其中理實(shí)一體課程有13門，每一門課程均有詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)組織中，教師要講重點(diǎn)、難點(diǎn)，盡量做到少而精，加大學(xué)生的主動(dòng)參與度。

2.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)不但為高職師生創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，還可以利用其實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益購置實(shí)訓(xùn)設(shè)備、改善實(shí)踐教學(xué)條件、加強(qiáng)技術(shù)研發(fā)等，為實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，由于建筑產(chǎn)品的體積龐大、不可流動(dòng)、生產(chǎn)周期長、投資浩大等特點(diǎn)導(dǎo)致土建類高職院校的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，難以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)真品真做。目前，我院工程測(cè)量、工程質(zhì)量檢測(cè)、工程招投標(biāo)、工程計(jì)價(jià)等課程針對(duì)具體項(xiàng)目進(jìn)行真實(shí)訓(xùn)練，工程施工類課程模擬仿真訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

3.頂崗實(shí)習(xí)。根據(jù)教育部相關(guān)要求，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。這一規(guī)定既符合高職院校教學(xué)大綱的教學(xué)安排，又有利于對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，使高職生提前了解社會(huì)、增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)。此項(xiàng)安排也是高職院校教學(xué)體制改革的一項(xiàng)舉措。我院根據(jù)土建類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合內(nèi)蒙古地區(qū)無霜期短的氣候特點(diǎn)，將頂崗實(shí)習(xí)分為三個(gè)階段完成，即初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)階段。

4.“雙導(dǎo)師全線跟進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)組織與管理。為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和管理效果，學(xué)院實(shí)施“雙導(dǎo)師全線跟進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合分段考核”的實(shí)踐教學(xué)管理辦法。在課程開發(fā)與課程標(biāo)準(zhǔn)制定及在理實(shí)一體課堂教學(xué)中，校內(nèi)專任教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，企業(yè)教師發(fā)揮輔助作用。近年來，學(xué)院高度重視專任教師的“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)，要求每一位青年教師到企業(yè)鍛煉的時(shí)間不低于3個(gè)月/年，鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間完成工程管理、項(xiàng)目咨詢、工程設(shè)計(jì)等具體專業(yè)技術(shù)服務(wù)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展，教學(xué)由專任教師和企業(yè)導(dǎo)師共同完成，在教學(xué)中發(fā)揮同等作用。實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排、學(xué)生分組、任務(wù)單的制作、實(shí)訓(xùn)規(guī)程制定、實(shí)際操作環(huán)節(jié)的指導(dǎo)、成績考核等環(huán)節(jié)均有兩個(gè)老師共同研究、相互配合完成。頂崗實(shí)習(xí)，由于崗位種類多、實(shí)習(xí)基地分散，專任教師一對(duì)一輔導(dǎo)的難度大。學(xué)院按照學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)的相近原則，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)施分組輔導(dǎo)和管理措施，專任教師通過QQ、E-mail、電話等輔導(dǎo)方式跟蹤了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，答疑學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的難題，定期到實(shí)習(xí)基地考核學(xué)生的實(shí)習(xí)效果及實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況。

5.工程項(xiàng)目貫穿專業(yè)課程教學(xué)，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式。建筑工程項(xiàng)目的基本建設(shè)程序，包括項(xiàng)目的可行性研究、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、竣工驗(yàn)收等主要階段。我院各專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案的過程中，開展大量的企業(yè)調(diào)研，分析以上基本建設(shè)各階段的不同職業(yè)崗位的任職要求，進(jìn)行工作任務(wù)分解，提煉典型工作任務(wù)，由此選擇和確定課程名稱及課程內(nèi)容。所以，在同一個(gè)專業(yè)課程體系內(nèi)的各門課程的設(shè)計(jì)有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和滲透性。在實(shí)踐教學(xué)三大環(huán)節(jié)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)，我們力爭(zhēng)用一個(gè)典型的工程項(xiàng)目作為教學(xué)導(dǎo)向，把學(xué)習(xí)和工作同步起來，從工程項(xiàng)目可性研究報(bào)告的撰寫開始，對(duì)招投標(biāo)書的編制、工程計(jì)價(jià)、施工方法和施工方案的制定、施工操作、工程質(zhì)量的檢測(cè)等許多課程都可以圍繞著相同的項(xiàng)目開展。項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，有利于學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和了解項(xiàng)目建設(shè)各環(huán)節(jié)的工作，也有利于學(xué)生按照崗位標(biāo)準(zhǔn)來熟悉和掌握崗位技能，對(duì)畢業(yè)后適應(yīng)職業(yè)崗位有很好的促進(jìn)作用。endprint

三、“三二一”項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)模式在實(shí)踐中的運(yùn)用與成效

1.主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)?！叭弧表?xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，是在對(duì)建筑企業(yè)、同類院校、畢業(yè)生、教學(xué)管理人員和教師等進(jìn)行多方調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院實(shí)際，經(jīng)過多年的研究探索得出的實(shí)踐教學(xué)模式，也是我院工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)，體現(xiàn)如下：①分階段遞進(jìn)式教學(xué)設(shè)計(jì)，有效強(qiáng)化學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)的效果。實(shí)踐教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的職業(yè)技能水平，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位適應(yīng)能力。在整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本目標(biāo)，從安排教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、選擇教學(xué)場(chǎng)地等諸多方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)施。三個(gè)環(huán)節(jié)從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合的遞進(jìn)式訓(xùn)練，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，較好地提高了學(xué)習(xí)效果。②雙導(dǎo)師亦工亦教，強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力，構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院制定“學(xué)、煉、考”崗位練兵配套制度，鼓勵(lì)專任教師和企業(yè)技術(shù)人員亦工亦教，使業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（培訓(xùn)）、企業(yè)鍛煉、能力考核有機(jī)結(jié)合，由此全面提升專兼教師隊(duì)伍的教學(xué)能力和工程實(shí)踐能力。③以項(xiàng)目為載體，使用實(shí)際工程案例，加強(qiáng)專業(yè)課程的相互滲透性。課程體系建設(shè)的主線明晰，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)從簡單到復(fù)雜，各課程之間相互呼應(yīng)，從而達(dá)到學(xué)生能夠完整地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練工程技術(shù)與管理的相關(guān)知識(shí)和技能。

2.成效。①使能力本位課程體系的建設(shè)更加貼進(jìn)企業(yè)的實(shí)際需求，實(shí)踐教學(xué)效果明顯提高。我院各土建類專業(yè)針對(duì)職業(yè)崗位的技能要求，建立基于工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向課程體系，使職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)嵌入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)整體設(shè)計(jì)更趨合理，專業(yè)課程充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性。②以實(shí)踐教學(xué)作為課程改革切入點(diǎn)，樹立了建筑品牌、創(chuàng)精品意識(shí)。在課程建設(shè)中，我院大力改善實(shí)踐教學(xué)條件，認(rèn)真規(guī)劃三級(jí)精品課程建設(shè)工程，到2013年，我院建設(shè)院級(jí)精品課程45門、自治區(qū)級(jí)精品課程18門、國家級(jí)精品課程2門。③快速提升了“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。學(xué)校和企業(yè)共同開展師資隊(duì)伍建設(shè)工作，對(duì)教師進(jìn)行雙向考核，專兼教師亦工亦教，崗位練兵，相互評(píng)教，開展教學(xué)技能競(jìng)賽，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。目前，我院“雙師”素質(zhì)教師占專任教師的70%，企業(yè)兼職教師達(dá)到三百余人。

實(shí)踐證明，實(shí)踐教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，有利于提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，也有利于全面提高學(xué)生的職業(yè)技能水平；同時(shí)，能夠最大限度地發(fā)揮行業(yè)企業(yè)專家和能工巧匠的作用，符合校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革的要求，是高職教育教學(xué)強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

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[4]汪明輝.高職高專教育改革與教學(xué)質(zhì)量管理指導(dǎo)手冊(cè)[M].北京：華夏教育出版社，2007.endprint

三、“三二一”項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)模式在實(shí)踐中的運(yùn)用與成效

1.主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)?！叭弧表?xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，是在對(duì)建筑企業(yè)、同類院校、畢業(yè)生、教學(xué)管理人員和教師等進(jìn)行多方調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院實(shí)際，經(jīng)過多年的研究探索得出的實(shí)踐教學(xué)模式，也是我院工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)，體現(xiàn)如下：①分階段遞進(jìn)式教學(xué)設(shè)計(jì)，有效強(qiáng)化學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)的效果。實(shí)踐教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的職業(yè)技能水平，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位適應(yīng)能力。在整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本目標(biāo)，從安排教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、選擇教學(xué)場(chǎng)地等諸多方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)施。三個(gè)環(huán)節(jié)從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合的遞進(jìn)式訓(xùn)練，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，較好地提高了學(xué)習(xí)效果。②雙導(dǎo)師亦工亦教，強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力，構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院制定“學(xué)、煉、考”崗位練兵配套制度，鼓勵(lì)專任教師和企業(yè)技術(shù)人員亦工亦教，使業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（培訓(xùn)）、企業(yè)鍛煉、能力考核有機(jī)結(jié)合，由此全面提升專兼教師隊(duì)伍的教學(xué)能力和工程實(shí)踐能力。③以項(xiàng)目為載體，使用實(shí)際工程案例，加強(qiáng)專業(yè)課程的相互滲透性。課程體系建設(shè)的主線明晰，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)從簡單到復(fù)雜，各課程之間相互呼應(yīng)，從而達(dá)到學(xué)生能夠完整地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練工程技術(shù)與管理的相關(guān)知識(shí)和技能。

2.成效。①使能力本位課程體系的建設(shè)更加貼進(jìn)企業(yè)的實(shí)際需求，實(shí)踐教學(xué)效果明顯提高。我院各土建類專業(yè)針對(duì)職業(yè)崗位的技能要求，建立基于工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向課程體系，使職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)嵌入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)整體設(shè)計(jì)更趨合理，專業(yè)課程充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性。②以實(shí)踐教學(xué)作為課程改革切入點(diǎn)，樹立了建筑品牌、創(chuàng)精品意識(shí)。在課程建設(shè)中，我院大力改善實(shí)踐教學(xué)條件，認(rèn)真規(guī)劃三級(jí)精品課程建設(shè)工程，到2013年，我院建設(shè)院級(jí)精品課程45門、自治區(qū)級(jí)精品課程18門、國家級(jí)精品課程2門。③快速提升了“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。學(xué)校和企業(yè)共同開展師資隊(duì)伍建設(shè)工作，對(duì)教師進(jìn)行雙向考核，專兼教師亦工亦教，崗位練兵，相互評(píng)教，開展教學(xué)技能競(jìng)賽，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。目前，我院“雙師”素質(zhì)教師占專任教師的70%，企業(yè)兼職教師達(dá)到三百余人。

實(shí)踐證明，實(shí)踐教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，有利于提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，也有利于全面提高學(xué)生的職業(yè)技能水平；同時(shí)，能夠最大限度地發(fā)揮行業(yè)企業(yè)專家和能工巧匠的作用，符合校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革的要求，是高職教育教學(xué)強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

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三、“三二一”項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)模式在實(shí)踐中的運(yùn)用與成效

1.主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)?！叭弧表?xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，是在對(duì)建筑企業(yè)、同類院校、畢業(yè)生、教學(xué)管理人員和教師等進(jìn)行多方調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院實(shí)際，經(jīng)過多年的研究探索得出的實(shí)踐教學(xué)模式，也是我院工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)，體現(xiàn)如下：①分階段遞進(jìn)式教學(xué)設(shè)計(jì)，有效強(qiáng)化學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)的效果。實(shí)踐教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的職業(yè)技能水平，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位適應(yīng)能力。在整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本目標(biāo)，從安排教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、選擇教學(xué)場(chǎng)地等諸多方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)施。三個(gè)環(huán)節(jié)從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合的遞進(jìn)式訓(xùn)練，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，較好地提高了學(xué)習(xí)效果。②雙導(dǎo)師亦工亦教，強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力，構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院制定“學(xué)、煉、考”崗位練兵配套制度，鼓勵(lì)專任教師和企業(yè)技術(shù)人員亦工亦教，使業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（培訓(xùn)）、企業(yè)鍛煉、能力考核有機(jī)結(jié)合，由此全面提升專兼教師隊(duì)伍的教學(xué)能力和工程實(shí)踐能力。③以項(xiàng)目為載體，使用實(shí)際工程案例，加強(qiáng)專業(yè)課程的相互滲透性。課程體系建設(shè)的主線明晰，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)從簡單到復(fù)雜，各課程之間相互呼應(yīng)，從而達(dá)到學(xué)生能夠完整地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練工程技術(shù)與管理的相關(guān)知識(shí)和技能。

2.成效。①使能力本位課程體系的建設(shè)更加貼進(jìn)企業(yè)的實(shí)際需求，實(shí)踐教學(xué)效果明顯提高。我院各土建類專業(yè)針對(duì)職業(yè)崗位的技能要求，建立基于工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向課程體系，使職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)嵌入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)整體設(shè)計(jì)更趨合理，專業(yè)課程充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性。②以實(shí)踐教學(xué)作為課程改革切入點(diǎn)，樹立了建筑品牌、創(chuàng)精品意識(shí)。在課程建設(shè)中，我院大力改善實(shí)踐教學(xué)條件，認(rèn)真規(guī)劃三級(jí)精品課程建設(shè)工程，到2013年，我院建設(shè)院級(jí)精品課程45門、自治區(qū)級(jí)精品課程18門、國家級(jí)精品課程2門。③快速提升了“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。學(xué)校和企業(yè)共同開展師資隊(duì)伍建設(shè)工作，對(duì)教師進(jìn)行雙向考核，專兼教師亦工亦教，崗位練兵，相互評(píng)教，開展教學(xué)技能競(jìng)賽，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。目前，我院“雙師”素質(zhì)教師占專任教師的70%，企業(yè)兼職教師達(dá)到三百余人。

實(shí)踐證明，實(shí)踐教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，有利于提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，也有利于全面提高學(xué)生的職業(yè)技能水平；同時(shí)，能夠最大限度地發(fā)揮行業(yè)企業(yè)專家和能工巧匠的作用，符合校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革的要求，是高職教育教學(xué)強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

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