師范院校網(wǎng)絡(luò)課程“小學(xué)語文課程論”的敘事研究

韓光明　鮑煒煜

摘 要：本文以西北地區(qū)某省級師范院?！靶W(xué)語文課程與教學(xué)論”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為例，對在校大學(xué)生和小學(xué)一線教師進行實地調(diào)研分析。試圖發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中存在的問題，使“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)更好地為師范生的職前培養(yǎng)和職后學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的課程資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)精品課程應(yīng)有的地位和作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；小學(xué)語文；敘事；研究

“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”是小學(xué)教育專業(yè)的核心課程，課程質(zhì)量的好壞，課程實施順利與否，對小學(xué)教育的發(fā)展，對師范生的就業(yè)和自身的專業(yè)化成長具有直接影響。2003年4月，教育部關(guān)于高等院校精品課程建設(shè)工作全面啟動，“國家——省級——校級”精品課程建設(shè)工作陸續(xù)開展。精品課程建設(shè)工作旨在全面提升高等院校的教學(xué)質(zhì)量，為廣大教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。精品課程建設(shè)工作中，教育資源的發(fā)布主要通過網(wǎng)絡(luò)平臺，網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)成為精品課程建設(shè)工作的重要組成部分。本研究主要圍繞“高校網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)”進行探討，以“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”為例進行分析。

小學(xué)教育專業(yè)本科大學(xué)生“綜合培養(yǎng)，學(xué)有專長”的培養(yǎng)模式在全國各師范院校已經(jīng)達成共識，各院?；旧暇扇　?111”的標準。“2”指語文和數(shù)學(xué)兩門主課的教學(xué)，其他三個“1”分別為：兼任其他課程、活動課程和課程教學(xué)。語文課程作為學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，在九年義務(wù)教育階段具有舉足輕重的地位。“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”是兼?zhèn)鋷煼缎耘c學(xué)術(shù)性的基礎(chǔ)課程，一方面為在校師范生提供必要的學(xué)科知識和理論基礎(chǔ)；另一方面為其提供教學(xué)實踐的平臺，進行師范生技能的培養(yǎng)。因此，開展“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”精品課程建設(shè)，將會成為師范生綜合培養(yǎng)和小學(xué)教育專業(yè)的進一步發(fā)展提供重要契機。

本文以西北地區(qū)某省級師范院校為例，調(diào)查對象主要有兩部分成員構(gòu)成，一部分是初等教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)在校大學(xué)生，一部分是該學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)的工作量至三年的一線教師。

1 大學(xué)生對“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”的認識與需求

對于教學(xué)目標的理解，大學(xué)生們在交流的過程中主要想表達本課程的實用性，強調(diào)了課程對于就業(yè)的指導(dǎo)作用，大學(xué)生們認為本課程的教學(xué)目標是培養(yǎng)教師的基本素養(yǎng)、增強教學(xué)技能、熟悉上課流程、實現(xiàn)教師夢想。多數(shù)大學(xué)生表示，大學(xué)畢業(yè)后希望成為一名小學(xué)教師，這成為小學(xué)教育專業(yè)人才輸出的主要形式之一，符合小學(xué)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。從他們的回答中可以發(fā)現(xiàn)，為將來就業(yè)做準備已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的主要原因，就業(yè)目標與教學(xué)目標緊密聯(lián)系。

1.1 對課程教學(xué)目標的認識

訪談?wù)撸赫埬勔徽勀鷮Α靶W(xué)語文課程與教學(xué)論”教學(xué)目標的認識。

A：我認為本課的教學(xué)目標是提高師范生的教學(xué)技能、培養(yǎng)教學(xué)能力、備課能力和資源整合能力。

B：我認為應(yīng)該是幫助我們這些師范生以后能夠教好大學(xué)生，作為即將成為小學(xué)語文教師的我們，希望通過學(xué)習(xí)這門課可以教給我們作為小學(xué)語文教師應(yīng)該有的基本素質(zhì)，如怎樣上課、怎樣上好一堂課，以及最基本的上課流程，如何設(shè)計教案、備課、輔導(dǎo)大學(xué)生，如何與大學(xué)生交流等，這些都應(yīng)是師范生應(yīng)該具備的最基本的素質(zhì)。

C：我認為這門課的教學(xué)目標是培養(yǎng)合格的小學(xué)語文教師，培養(yǎng)我們解決小學(xué)語文教學(xué)中諸多問題的能力。

D：我認為主要是教會我們上課的技巧，并把技巧用到具體課堂教學(xué)中去。

E：我覺得教學(xué)目標應(yīng)該是教會我們一些上課的技巧，以便于以后能更好地運用到我們自己的課堂教學(xué)中。

1.2 教育實習(xí)與本課程的學(xué)習(xí)

訪談?wù)撸耗J為在教育實習(xí)中（可能）遇到的困難有哪些？您希望通過學(xué)習(xí)本課程給您解決哪些問題？

A：在實習(xí)中，我認為我和大學(xué)生溝通交流的能力有欠缺，不能很好地調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教材的挖掘和分析能力也有欠缺，課堂中對教學(xué)方法的使用也不夠靈活。

B：我在上課的過程中不知道怎樣教學(xué)，不知從何教起，抓不住教學(xué)的重難點，對課堂的掌控不到位，講課不夠新穎，調(diào)動不起大學(xué)生的積極性。希望可以通過學(xué)習(xí)這門課程讓我學(xué)會怎樣上課，以及清楚地知道怎樣才算一堂好課，作為一名師范生必須知道這些，并且在今后力圖把課上好，成為一名優(yōu)秀的教師。

C：我認為課堂組織能力是自己最欠缺的，我希望能通過學(xué)習(xí)這門課能提高自身的課堂操控能力。

D：對課堂的管理，對課堂的掌控能力我還很欠缺，不熟悉教材，不知道怎樣設(shè)計教學(xué)內(nèi)容是我在實習(xí)中最為欠缺的，所以我希望通過學(xué)習(xí)這門課使我對課標有更深層次的認識。

E：我感覺自己在上課的時候無法掌握課堂，一些教學(xué)方法很難真正運用到課堂中去，如果能多提供一些好的教學(xué)實例和教學(xué)方法會更好。

由于實習(xí)剛剛結(jié)束，對于這半年的支教活動，許多大學(xué)生都留下了深刻的印象，在支教的過程中，大學(xué)生真正走上講臺擔(dān)任一學(xué)期的小學(xué)教師，是一次很好的教學(xué)實踐機會，每個大學(xué)生都受到很好的鍛煉，在訪談的過程中，大學(xué)生對于支教的感觸很深，都進行了深刻的反思。因此，訪談的過程中主要以教育實習(xí)中的實際困難為切入點，了解大學(xué)生在教育實習(xí)中存在的困難和不足，獲得大學(xué)生希望學(xué)習(xí)本門課需要解決的問題。交流中，許多大學(xué)生認為教育實習(xí)后最欠缺的能力是分析教材的能力和教學(xué)設(shè)計能力，通過大學(xué)生的回答我們可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在教學(xué)的過程中出現(xiàn)知識空缺，主要集中在與基礎(chǔ)教育密切相關(guān)的內(nèi)容。例如，對課標的認識、對小學(xué)教材和教學(xué)案例的分析等。因此，在網(wǎng)絡(luò)精品課程內(nèi)容的設(shè)置上對小學(xué)語文教學(xué)要給予重點關(guān)注。

1.3 課程資源的搜集與使用

交談過程中發(fā)現(xiàn)，精品課程對大學(xué)生來說較為陌生，既沒有聽說過，也沒有訪問過其網(wǎng)站。那么，大學(xué)生平時都從哪里獲得教育資源呢？這就成為一個問題，通過了解大學(xué)生獲得教育資源的渠道，可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生獲得教育資源的渠道是十分有限的，同時也是非常不專業(yè)的，因為對于一些網(wǎng)頁上的教育內(nèi)容，由于沒有標明正規(guī)的來源出處，有些只是一些熱心網(wǎng)友編輯而成，內(nèi)容的真實性、說服力、可靠性無法證明。

A：我對精品課程了解不夠多，我一般在百度、老百曉、人民教育出版社這些網(wǎng)站搜索教育資源。

B：沒有聽說過，搜索資料一般在百度百科、土豆網(wǎng)、中國知網(wǎng)等相關(guān)教育網(wǎng)站。

C：不了解，我平時是在百度或是知網(wǎng)上瀏覽一些視頻資料及教案和課件等。

D：我聽老師課上說過，但沒有瀏覽過網(wǎng)站，我平時主要登陸的學(xué)習(xí)網(wǎng)站有：網(wǎng)易公開課、語文教育資源網(wǎng)、中國教育網(wǎng)、還有一些其他的網(wǎng)站。

E：我不了解精品課程，我一般只在百度百科上看教育視頻。

針對這一現(xiàn)象，我們對五名經(jīng)歷過教育實習(xí)的大四大學(xué)生進行了訪談，內(nèi)容如下：

訪談?wù)撸耗钕Ｍ诒鹃T課程的精品課程網(wǎng)站獲得的教育資源是什么呢？

A：一線教師的優(yōu)秀教案、課堂實錄、教師對教學(xué)的反思，以及每篇課文的相關(guān)背景資料。

B：相關(guān)的教材，有關(guān)說課評課，以及與教師相關(guān)的資料，最重要的是教學(xué)的視頻，希望可以共享教學(xué)的資源，能夠讓全國各地的教師交流起來。進行教學(xué)技能的指導(dǎo)，使師范生有真正地當(dāng)好教師的能力，可以勝任教師這個職業(yè)。

C：我希望在網(wǎng)站上獲得分類地區(qū)的上課視頻，可以更多地了解一個地區(qū)的教育特點，然后結(jié)合自身的優(yōu)缺點來形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

D：一線老師的教學(xué)視頻，優(yōu)秀教案，教學(xué)PPT，和小學(xué)語文教學(xué)有關(guān)的資料。

E：我希望獲得關(guān)于一線教師的視頻資源、教案、教學(xué)案例……

訪談過程中我們了解到，大學(xué)生希望在本門課程的學(xué)習(xí)中能夠走近小學(xué)語文教學(xué)，在教育實習(xí)后，大四的大學(xué)生表示在教育實習(xí)中最欠缺分析教材的能力，上課前，常常因為對教材的內(nèi)容不熟悉，對于教材內(nèi)容分析不透徹，導(dǎo)致在教學(xué)設(shè)計的過程中很吃力，在課堂教學(xué)的過程中，對于如何突出教學(xué)的重難點、如何提高大學(xué)生注意力、如何調(diào)控課堂等，都成為困擾大學(xué)生的問題，然而事實上他們當(dāng)中有許多人沒有成套的小學(xué)語文課本或是小學(xué)語文電子書，也很少有人注意搜集一些經(jīng)典的小學(xué)語文教學(xué)視頻和案例，造成在教育實習(xí)中不能利用相關(guān)的資源輔助教學(xué)。

2 在職教師對“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”的認識與需求

2.1 一線教師對本課程的學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系的認識

訪談中，一線教師對本課程的學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系同在校大學(xué)生認識不盡相同，由于工作實際的需要，一線教師更希望能夠全面系統(tǒng)地了解和把握課程教學(xué)論的內(nèi)容，更好地指導(dǎo)具體的教學(xué)工作。

A：回想起來我還是挺感激大學(xué)所學(xué)的知識，通過大學(xué)學(xué)習(xí)使我建立了自信。比如大學(xué)的支教讓自己熟悉了講臺，戰(zhàn)勝了膽怯；學(xué)校開設(shè)的教師口語、小學(xué)語文課程與教學(xué)論等課程，通過觀看一線教師的視頻，讓我深刻的了解了小學(xué)課堂教學(xué)，到教學(xué)一線的見習(xí)體驗，還有聽課，給了我很多思考，也給了我很多的經(jīng)驗。首先，讓我明白了什么是語文教學(xué)，清楚了教學(xué)環(huán)節(jié)都有哪些。其次，我在這門課上也學(xué)到了很多的教學(xué)方法，比如導(dǎo)入的設(shè)置上都有哪些類型，應(yīng)如何根據(jù)課文內(nèi)容選擇合適的導(dǎo)入；在閱讀教學(xué)中如何帶著孩子品讀。再次，促使我去看了很多相關(guān)的書籍，讓自己有了一定的思考；最后，學(xué)習(xí)這門課時會看一些名師視頻，也讓自己耳濡目染到教師語言的表達和教態(tài)。

B：大學(xué)期間，通過對兒童文學(xué)、小學(xué)語文課程與教學(xué)論等課程的學(xué)習(xí)，使我的知識面更為寬泛，建立起對小語文課程的整體認識。學(xué)習(xí)這門課程時，老師沒有局限于書本內(nèi)容，而是給我們看了大量的語文名師、優(yōu)秀一線教師授課的視頻，隨著學(xué)習(xí)的深入，逐步掌握了“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”的理論基礎(chǔ)，從而我們就知道應(yīng)該從哪些方面關(guān)注一堂課的好壞，小學(xué)低段應(yīng)重點關(guān)注大學(xué)生的識字、寫字，要看老師在課堂上是如何分配時間，要看老師有沒有照顧到大多數(shù)大學(xué)生，這些在我們畢業(yè)找工作的時候有很大幫助，自己應(yīng)聘工作時也很有信心。

C：我覺得這門課程對工作真的很重要，在上課的時候涉及了許多小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，但是由于我在上課的時候沒有認真聽，好多有用的內(nèi)容都沒有學(xué)到，在課后我也沒有辦法再補回來，長此以往，我就被落下了，其實要是如果當(dāng)時能夠把上課的內(nèi)容錄下來，我在課下學(xué)習(xí)一下，也許我找工作的時候就不會那么艱難，剛來到這所學(xué)校的時候，由于我底子比較弱，學(xué)校安排我先在電教館工作，除了電教館的工作，其余的時間我就到有經(jīng)驗的老教師的班上聽課，經(jīng)過一年的聽課，我逐漸掌握了上課的技巧，對教材也越來越了解。

通過分析被訪問者的回答得出：首先，關(guān)于本門課程的學(xué)習(xí)對從事教師工作具有重要作用，在課程內(nèi)容的設(shè)置上緊密貼合小學(xué)語文教學(xué)。本課程的教學(xué)中，對于小學(xué)語文教材的分析、讓大學(xué)生熟悉小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)作為職前培養(yǎng)的重要內(nèi)容。其次，在不同人的回答中可以發(fā)現(xiàn)，由于面授教學(xué)受時間和空間的局限，對于一些沒能掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的人而言，就錯過了面授上課的機會。因此，沒有機會對課程的學(xué)習(xí)進行彌補，從而造成在日后的學(xué)習(xí)中形成很大差距，基于以上問題，網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)要保證課堂教學(xué)資源的及時共享，從而避免這種情況的發(fā)生。另外，名師、一線教師的教學(xué)視頻成為受到大家認可的教學(xué)資源，在今后的網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)中應(yīng)當(dāng)加大對這一部分的投入。

2.2 一線教師關(guān)于網(wǎng)絡(luò)精品課程資源的需求

訪談?wù)撸耗綍r都是通過什么渠道搜索網(wǎng)上的教育資源？您希望在“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”精品課程網(wǎng)站上獲得哪些教育資源？

A：我平時瀏覽的網(wǎng)站有：人民教育出版社、56教學(xué)視頻等。我希望在“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”精品課程網(wǎng)站上能夠給小學(xué)語文的每個教學(xué)單元提供教育參考，針對小學(xué)語文課程的政策改革等能時時更新，讓我們了解最新的教育動態(tài)，也希望自己自認為比較好的教學(xué)設(shè)計能得到名師的建議和指導(dǎo)，希望能為一線教師和名師構(gòu)建一個好的交流平臺，對一些教學(xué)上的疑惑能夠在此獲得解答。

B：我登錄的網(wǎng)站主要有：小學(xué)教師網(wǎng)、小學(xué)語文網(wǎng)、教研網(wǎng)等，我希望可以獲得名師上課的真實視頻、經(jīng)典視頻以及說課評課視頻。

C：我平時主要在google里進行搜索，還有百度文庫，但是在搜索過程中，我發(fā)現(xiàn)關(guān)于專門小學(xué)語文教學(xué)資源很少，我和周圍人下載的資源基本上都是一樣的，而且質(zhì)量也不高，所以我特別想有一個網(wǎng)站可以給我們多提供一些小學(xué)語文教學(xué)的資源，另外，我覺得自己還需要進行課程的學(xué)習(xí)，所以我希望可以在精品課程的網(wǎng)站上可以利用這些資源進行學(xué)習(xí)，除此之外，我們有一些教學(xué)上的問題時，可以在這里相互之間交流一下。

通過了解一線教師獲取資源的途徑得知，教師通過這些網(wǎng)站搜索到的資源存在很大隱患：一方面，資源數(shù)量有限，不能保證資源的上傳與更新；另一方面，在有限的資源中，很多資源的質(zhì)量不高。一線教師對基礎(chǔ)教育改革的前沿信息、名師課堂教學(xué)給予較多關(guān)注，并且希望通過網(wǎng)絡(luò)精品課程中的交流平臺與業(yè)內(nèi)人士進行交流，解決教學(xué)中存在的問題，幫助其實現(xiàn)自身的專業(yè)成長。

3 結(jié)論

作為“小學(xué)語文課程論”學(xué)習(xí)的教學(xué)案例，在設(shè)計的過程中要運用聯(lián)系的觀點作為設(shè)計問題的依據(jù)，設(shè)立核心問題，在核心問題下提出子問題，在回答問題的過程中提出新的問題，這樣有助于形成問題意識。問題意識的形成，容易使學(xué)習(xí)者對課程中的問題產(chǎn)生好奇心，并試圖去解決問題，真正進入學(xué)習(xí)的情境。今后網(wǎng)絡(luò)精品課程內(nèi)容的設(shè)計上一定要注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，問題情境下學(xué)習(xí)者更容易對網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。因此，對課程內(nèi)容進行研究設(shè)計是激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是網(wǎng)絡(luò)精品課程能夠?qū)崿F(xiàn)良性發(fā)展的根本前提。

在基礎(chǔ)教育改革的大前提下，小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展必須與基礎(chǔ)教育的改革同步，突出職前教育的重要性；要建立完備的課程體系，在課程改革的過程，學(xué)生突出主體地位，要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行改革；要保證教學(xué)實踐的有效進行，強調(diào)實踐的過程。過去的教學(xué)中，突出教師的主體地位，學(xué)生是授課對象，課堂主要由教師操控，而新課程改革背景下，倡導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行全方位的指導(dǎo)，新課程改革對教師的素質(zhì)也提出了更高的要求，教師具有一定的計算機水平，能夠有效地利用教育資源，是構(gòu)建現(xiàn)代課堂教學(xué)的前提條件。

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作者簡介：韓光明（1964—），男，新疆奎屯人，新疆師范大學(xué)副教授，碩士生導(dǎo)師，新疆兒童發(fā)展與教育研究中心，主要從事語文課程教學(xué)論及實踐教學(xué)研究。

鮑煒煜（1988—），女，河北石家莊人，新疆師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)碩士，新疆師范大學(xué)，新疆兒童發(fā)展與教育研究中心。