淺談如何組織好鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)

李啟旋

【摘 要】鉗工實(shí)訓(xùn)課是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的掌握，關(guān)系到學(xué)生今后就業(yè)的工作能力問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)教師如何組織好實(shí)訓(xùn)課教學(xué)在這里起到了關(guān)鍵性作用。本文結(jié)合鉗工專業(yè)，指出我校鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)考慮的幾個(gè)問(wèn)題，供大家共同探討。

【關(guān)鍵詞】鉗工實(shí)訓(xùn); 規(guī)范操作;技能訓(xùn)練

0 前言

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是我校培養(yǎng)學(xué)生操作技能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生自己動(dòng)手，掌握一定的操作技能，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在踏入社會(huì)時(shí)才不會(huì)有陌生感，更能感受到學(xué)以致用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，如何做好鉗工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能熟練掌握企業(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作技能，達(dá)到中級(jí)技術(shù)工人的水平，是必須認(rèn)真思考并積極研討的一個(gè)重要問(wèn)題。

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工的興趣

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō)過(guò)，“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！备鶕?jù)鉗工實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，可以采用靈活多樣的教學(xué)方法，注重鉗工實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的重要性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，形成獨(dú)有的鉗工教學(xué)特色。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工的興趣，我做了如下工作：

每個(gè)新班來(lái)實(shí)習(xí)鉗工，我先講一節(jié)理論課，后帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)習(xí)崗位，了解鉗工的一些常用工具、量具，如臺(tái)虎鉗、銼刀、手鋸、游標(biāo)卡尺、平臺(tái)等，在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了他們的實(shí)操能力。

在綜合技能訓(xùn)練時(shí)，我會(huì)布置學(xué)生一些有趣的課題，如六角螺母制作，把單調(diào)乏味的鉗工技能訓(xùn)練與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，盡可能讓課堂氣氛處于活躍狀態(tài)中。這樣既能增加學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容，又能提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的效果。

2 認(rèn)真演示，使學(xué)生規(guī)范操作

在鉗工實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生對(duì)剛接觸的新課題，經(jīng)常感到很難理解與掌握。因?yàn)閷W(xué)生既沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，又沒(méi)有實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)，新課題的加工方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分陌生。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課題之前，要先做好演示。示范操作中還要講練結(jié)合，邊講解，邊示范，做到理論聯(lián)系實(shí)際。例如：鋸削操作時(shí)，要保證鋸齒尖在前，同時(shí)要控制好鋸條在鋸弓上的松緊，開(kāi)始鋸削時(shí)鋸條要與被鋸工件表面成90°，左手控制鋸條的鋸削位置，右手控制鋸削的頻率。銼削操作時(shí)，要嚴(yán)格按照銼刀的操作進(jìn)行握銼刀，雙手的用力技巧、銼削方法等基本操作都要不斷練習(xí)，確保銼削面的水平。

通常的鉗工工藝，我總是深入淺出。我常常選擇先從簡(jiǎn)單入手，使學(xué)生初步了解大致的情況，同時(shí)設(shè)置一定的懸念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力，積極的思維能力，啟發(fā)學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的趣味性。例如在學(xué)習(xí)刃磨鉆頭時(shí)，一般的方法是一開(kāi)始就講鉆頭的角度、刃磨方法等，然后學(xué)生操作，老師指導(dǎo)，事實(shí)證明這種教學(xué)方法的效果并不理想，枯燥的理論不能給學(xué)生留下什么印象。于是，我改變教學(xué)方式：先將鉆頭刃磨好，帶領(lǐng)學(xué)生觀察鉆孔的過(guò)程，注意產(chǎn)生的現(xiàn)象，再找?guī)讉€(gè)學(xué)生自己刃磨后直接鉆孔，大家繼續(xù)觀察會(huì)出現(xiàn)哪些不同的現(xiàn)象，如鉆不動(dòng)、單邊出屑、孔口不圓等，這時(shí)學(xué)生自然會(huì)提出問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況呢？這時(shí)我會(huì)讓他們自己找答案來(lái)告訴我，學(xué)生很自然地拿起鉆頭去觀察比較，然后說(shuō)出各種各樣的答案，此時(shí)就是教學(xué)的最好時(shí)機(jī)。我會(huì)先表?yè)P(yáng)答案正確或接近正確的學(xué)生，這些學(xué)生的表現(xiàn)可想而知，即興奮又得意，注意力高度集中，而其他學(xué)生不會(huì)服氣，也想知道自己錯(cuò)在哪里，此時(shí)再給他們講授角度、刃磨的知識(shí)，一定會(huì)讓他們印象深刻。

3 加強(qiáng)技能訓(xùn)練，勤指導(dǎo)

對(duì)學(xué)生剛開(kāi)始的技能訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生的接受能力和動(dòng)手能力不同，所反映出來(lái)的實(shí)訓(xùn)好壞程度也不一樣，應(yīng)讓學(xué)生循序漸進(jìn)、由淺入深、從慢到快，逐漸掌握操作技能。例如選用刀具是否正確，將會(huì)影響生產(chǎn)質(zhì)量和加工效率。因此在練習(xí)鋸削時(shí)，要注意鋸條的選擇，粗齒鋸條的容屑槽較大，適用于鋸軟材料，細(xì)齒鋸條適用于鋸硬材料。我們平時(shí)在實(shí)習(xí)中鋸削鋼板用細(xì)齒鋸條。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，我會(huì)深入觀察、積極指導(dǎo)、認(rèn)真觀察每位學(xué)生的操作動(dòng)作是否規(guī)范。初次訓(xùn)練時(shí)，有些學(xué)生因某些因素的影響，模仿的動(dòng)作不一定規(guī)范、協(xié)調(diào)，我不多加指責(zé)，而是耐心指導(dǎo)，并加以糾正，讓學(xué)生知其利弊，以便及時(shí)更正，要注重學(xué)生個(gè)性，挖掘?qū)W生的潛能，因勢(shì)利導(dǎo)，多加鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生濃厚興趣，敢于發(fā)問(wèn)，這樣才能營(yíng)造良好的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)氛圍。在巡回指導(dǎo)中，如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)集中講解，不能讓其蔓延和擴(kuò)展，應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明原因，說(shuō)清道理，使學(xué)生及時(shí)并正確地掌握基本操作技能。

為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我也教他們檢驗(yàn)工件加工質(zhì)量。例如平面的檢驗(yàn)方法：銼削后的工件平面，可用刀口尺檢驗(yàn)其平面度。檢驗(yàn)時(shí)，手握刀口尺，使其垂直于被測(cè)平面，尺子的刀口貼在該平面上，透光用肉眼觀察刃口與被測(cè)平面間的縫隙大小，確定平面是否平直。測(cè)量時(shí)分別在工件的縱向、橫向、對(duì)角線方向檢測(cè)，確定平面的平面度誤差，使他們有自我糾正的能力。

4 因材施教，分層教學(xué)，使學(xué)生能力有所提高

學(xué)生的動(dòng)手能力有高低之分，作為實(shí)訓(xùn)教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，既要提出統(tǒng)一的要求，保證統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教、分類指導(dǎo)。比如，在六角螺母的制作中需要用到的操作技能有劃線、鋸削、銼削、鉆孔等，這其中只要有一項(xiàng)基本操作技能不過(guò)關(guān)，就會(huì)影響工件整體的加工質(zhì)量。當(dāng)我對(duì)工件進(jìn)行檢驗(yàn)后，就要督促后進(jìn)生反復(fù)練習(xí)未掌握的操作技能，可以把綜合技能訓(xùn)練分為單項(xiàng)技能訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化，該項(xiàng)技能會(huì)得到明顯的提高。因此在實(shí)訓(xùn)課中，要把集體學(xué)生和個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。對(duì)優(yōu)秀生提高尺寸公差、形位公差等精度的要求，促使他們牢固掌握操作技能。對(duì)后進(jìn)生要耐心指導(dǎo)，使其能揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，從而增強(qiáng)自信心，逐步提高操作技能。

5 結(jié)束語(yǔ)

展望未來(lái)：在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，只有把學(xué)生當(dāng)成主體，圍繞學(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自愿參加實(shí)訓(xùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性，才能達(dá)到實(shí)用教學(xué)的最佳效果，教學(xué)中還應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)以能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能，培養(yǎng)出能滿足市場(chǎng)需要，具有一定分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的鉗工技術(shù)應(yīng)用人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝增明.鉗工技能訓(xùn)練[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005.

[2]趙孔祥.鉗工工藝與技能訓(xùn)練[M].江蘇教育出版社，2010，4.

[責(zé)任編輯：楊玉潔]