關(guān)于高?！绊?xiàng)目教學(xué)法”在電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

羅靜　武良丹

摘 要 項(xiàng)目教學(xué)法即教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞著一個(gè)目標(biāo)、基于完成項(xiàng)目任務(wù)來(lái)進(jìn)行的，著重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，尤其適合于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的教學(xué)。

關(guān)鍵詞 電子實(shí)訓(xùn) 項(xiàng)目 知識(shí)建構(gòu)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

電子實(shí)訓(xùn)是電子技術(shù)、電子信息等專業(yè)的必修課，是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，每學(xué)期學(xué)校都會(huì)安排一定的學(xué)時(shí)計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效果。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)法”能提高學(xué)生的興趣和實(shí)踐能力，收到事半功倍的效果。

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施一般采用“設(shè)計(jì)——查閱——實(shí)施——評(píng)判——完善”五個(gè)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自學(xué)，借助自身的創(chuàng)造力，發(fā)揮各自的潛能，完成指定的任務(wù)。教師一般只給項(xiàng)目任務(wù)書而不提供指導(dǎo)書，否則就失去了項(xiàng)目教學(xué)法的意義。

1設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，提出明確而適度的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法的前提。因?yàn)轫?xiàng)目設(shè)計(jì)得好與壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一個(gè)好的項(xiàng)目，可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)，起到事半功倍的作用。項(xiàng)目的明確對(duì)于今后的學(xué)習(xí)與項(xiàng)目的最終完成起著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)中，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)到理解學(xué)科知識(shí)、掌握技能的目的。設(shè)計(jì)精巧的項(xiàng)目能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，在融洽與和諧的情境中獲得良好的教學(xué)效果。比如：電子產(chǎn)品裝接，學(xué)生拿到項(xiàng)目后，會(huì)積極踴躍思考，充分發(fā)揮他們的發(fā)散性思維能力，然后提出很多種方案，并得出設(shè)計(jì)所涉及的知識(shí)和難點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)為放大、反饋、振蕩、觸發(fā)等，難點(diǎn)是電路的工作原理，所以必須熟悉電路，讓學(xué)生帶著任務(wù)很輕松地掌握各種電路。

2查閱

學(xué)生根據(jù)所接受的項(xiàng)目廣泛地查閱資料，可以借助圖書資料，也可以借助網(wǎng)絡(luò)，旨在借鑒其他人的思路和想法。自主學(xué)習(xí)是以自學(xué)為中心，由學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成項(xiàng)目。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，利用多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方法，為完成項(xiàng)目積累經(jīng)驗(yàn)，避免大的錯(cuò)誤，同時(shí)也可以及時(shí)了解到與任務(wù)相關(guān)的元器件發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。這是學(xué)生完成任務(wù)的前期的重要過程。

分析了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，學(xué)生分頭去查閱資料，包括電路原理、產(chǎn)品功能、安裝器件、調(diào)試檢測(cè)設(shè)備等，也可上網(wǎng)查閱相關(guān)產(chǎn)品及其性能價(jià)格比，并能對(duì)設(shè)計(jì)有一個(gè)大概的思路，畫出設(shè)計(jì)流程圖，列出所需元器件的類別。

3實(shí)施

學(xué)生對(duì)所接受的項(xiàng)目經(jīng)過分析、查閱，提出具體的方案并付之于實(shí)施。這是項(xiàng)目教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力的過程。學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)能否付諸實(shí)踐，其設(shè)計(jì)正確與否，都只有通過項(xiàng)目的實(shí)施來(lái)最終加以驗(yàn)證。在完成項(xiàng)目時(shí)，有很多是以前沒學(xué)過的知識(shí)或技能技巧，這時(shí)就需要引發(fā)學(xué)生的積極性和探究問題的欲望，教師就得使用手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過講解、示范等多種教學(xué)方法，盡量不讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)生太大的畏難以及抵觸情緒。教師要做到讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目的完成過程中獲取知識(shí)，提高分析問題的能力。這個(gè)過程也是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、再學(xué)習(xí)、再提高和開發(fā)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的過程。學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)方案開始具體的制作，主要包括搭制電路、設(shè)計(jì)線路板、購(gòu)買元器件、借儀器儀表。當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)室應(yīng)盡量給學(xué)生提供所需設(shè)備，并培養(yǎng)學(xué)生的安全用電意識(shí)。

4評(píng)判

這是教師對(duì)學(xué)生所完成項(xiàng)目的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。學(xué)生將項(xiàng)目的完成情況展示給教師，教師針對(duì)學(xué)生的成果給出細(xì)致的評(píng)判，指出哪些方面可取，哪些方面需要改進(jìn)，同時(shí)提出合理的建議。效果評(píng)價(jià)既是總結(jié)與提高的重要階段，又是培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心與成就感的絕好時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生以個(gè)人成果的形式完成某個(gè)項(xiàng)目時(shí)，已經(jīng)建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不完善，這時(shí)教師需要通過對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、交流、討論、分析、評(píng)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評(píng)價(jià)。另外，學(xué)生每獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目，都會(huì)獲得一定的成就感，這時(shí)教師的及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，可以刺激其學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信，使其在不斷地建構(gòu)與完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也提高自我認(rèn)識(shí)與對(duì)自身的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在一種良好的心理狀態(tài)下不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)出的電路，教師應(yīng)給予啟發(fā)性的提示及判斷。

5完善

經(jīng)過教師的評(píng)判，學(xué)生對(duì)方案中出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改和完善，使學(xué)生在總結(jié)、完善中得到提高，也使項(xiàng)目的完成達(dá)到最佳效果。實(shí)驗(yàn)線路設(shè)計(jì)完成后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)不了設(shè)計(jì)要求，這時(shí)他們會(huì)反復(fù)琢磨電路、驗(yàn)證理論知識(shí)、不斷完善。當(dāng)反復(fù)的思考過程結(jié)束后，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)都得到了強(qiáng)化。

當(dāng)然，項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)思想是將新知識(shí)分解到一些項(xiàng)目中，難免忽略知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。為了克服此弱點(diǎn)，首先，項(xiàng)目的提出要把握好，註意從整體上統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，使項(xiàng)目與項(xiàng)目之間、新舊知識(shí)之間產(chǎn)生聯(lián)系。其次，在一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)之后，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)歸納，以形成知識(shí)的系統(tǒng)性。這樣，在項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程中才能不斷加深對(duì)舊知識(shí)的鞏固和理解，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的。

參考文獻(xiàn)

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