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    在泥工活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

    2014-10-21 19:53:32汪彩云
    學(xué)校教育研究 2014年23期
    關(guān)鍵詞:泥工創(chuàng)造力創(chuàng)造性

    汪彩云

    一、在泥工活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的意義

    所謂創(chuàng)造力,是指產(chǎn)生新思想,發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力,它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì)。例如,創(chuàng)造新概念、新理論、新技術(shù)發(fā)明、新設(shè)備、新方法,創(chuàng)作新作品都是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。創(chuàng)造力是一系列連續(xù)、復(fù)雜、高水平的心理活動,它要求人的全部體力和智力的高度緊張,以及創(chuàng)造性思維在最高水平上進(jìn)行。

    幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要意義。首先,幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是社會發(fā)展的需要。培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才,是新世紀(jì)社會發(fā)展的總趨勢。美國著名教育家泰勒說:“創(chuàng)造力不僅對科技進(jìn)步,而且對國家乃至全世界都有重要的影響。哪個(gè)國家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵(lì)人民的潛在創(chuàng)造性,哪個(gè)國家在世界上就處于十分重要的地位。”作為社會關(guān)系總和的人,創(chuàng)造力素質(zhì)是個(gè)人得以終身發(fā)展的保證,而只有終身發(fā)展的人,才能推動社會的持續(xù)發(fā)展。其次,幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)符合二期課改的要求。二期課改將幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)擺在十分重要的地位,因此把握這一時(shí)期適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),無疑對孩子的創(chuàng)造力培養(yǎng)具有十分重要的作用。教育是因社會發(fā)展的需要而變化的,因而教育改革將是一種長期持續(xù)的行動。在二期課改的今天,我們深刻地意識到“教育必須以幼兒發(fā)展為本”,培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和適應(yīng)力,使他們能在飛速發(fā)展的社會中善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,使他們愛學(xué)、會學(xué)、主動學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)、持續(xù)發(fā)展地學(xué)。研究證明,創(chuàng)造力并不是天才兒童的專利,所有的孩子都具備創(chuàng)造潛能。因此,幼兒創(chuàng)造力的后天培養(yǎng)更值得我們關(guān)注。

    培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的途徑有很多。在教育教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)泥工活動對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力具有重要的作用。泥工是手、眼、腦協(xié)調(diào)互動的過程,兒童的智力發(fā)展起源于動作,而學(xué)泥工的過程不僅可以開發(fā)幼兒的智力,還可以發(fā)展他們的感知能力、觀察能力和動手能力,能讓幼兒接觸原始藝術(shù)、民間藝術(shù),培養(yǎng)堅(jiān)持性、獨(dú)立性、自信心等品質(zhì),更重要的是,能促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展。因?yàn)?,泥工活動是一種創(chuàng)造性活動,它的作品形象是通過人的思維活動創(chuàng)造出來的,幼兒可憑借生活經(jīng)驗(yàn)加以想象進(jìn)行創(chuàng)作。兒童泥工作品的魅力就在于其充滿豐富的甚至離奇的想象力。泥工創(chuàng)作本身沒有固定的模式,也不存在某種方法比別的方法更好,這就讓幼兒擺脫了束縛,給了幼兒更多自由發(fā)揮的空間。幼兒的作品往往個(gè)性、大膽、有創(chuàng)意,所做之物無拘無束,真可謂“稚拙中見生動,平淡中見樂趣?!庇纱丝梢姡喙せ顒訉ωS富兒童的想象,發(fā)展創(chuàng)造性思維,激活靈感,對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著不可估量的作用。

    二、在滲透的泥工活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

    (一)在學(xué)習(xí)活動中滲透

    學(xué)習(xí)活動就是教師有目的的幫助幼兒獲取相關(guān)知識、經(jīng)驗(yàn)。幼兒在學(xué)習(xí)活動中往往會獲得很多知識,對物體的特征、形狀也有了進(jìn)一步的了解,這個(gè)時(shí)候不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)幼兒把學(xué)習(xí)到的新知識與泥工制作相結(jié)合,能夠有效的激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的思維,從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

    (二)在藝術(shù)活動中滲透

    通俗的說,藝術(shù)活動就是幼兒的知識、情感、理想、意念綜合心理活動的有機(jī)產(chǎn)物,是幼兒現(xiàn)實(shí)生活和精神世界的形象表現(xiàn)。藝術(shù)活動中滲透泥工活動可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒泥工作品的創(chuàng)作靈感。

    在繪畫活動中,當(dāng)幼兒完成一幅繪畫作品后,就可以引導(dǎo)幼兒想一想可以用泥工制作繪畫作品中的某一景色或者物體。剛剛開始,幼兒只能夠表現(xiàn)繪畫中的簡單畫面,久而久之,幼兒能夠運(yùn)用彩泥把整幅畫面都表現(xiàn)出來,有了繪畫這個(gè)樣稿,幼兒在創(chuàng)作泥工的時(shí)候想象更加大膽、作品更加生動了。

    (三)在游戲活動中滲透

    游戲是孩子的天性,是處于自己的興趣和愿望,主動進(jìn)行的活動。游戲是幼兒喜愛的活動,也是適合幼兒年齡特點(diǎn)的有效的教學(xué)方法,在游戲中游而有強(qiáng)烈的參與活動的愿望,把游戲和幼兒泥工活動結(jié)合起來,幼兒易于接受并積極參。在游戲活動中,幼兒通過與材料的相互作用對泥工更有興趣,促進(jìn)了技能和創(chuàng)造力的發(fā)展。

    三、開展泥工活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略

    (一)興趣激發(fā)策略

    興趣激發(fā)策略就是以興趣為載體,帶著一定的興趣去學(xué)習(xí),使人全身心的投入進(jìn)去。發(fā)揮更好的創(chuàng)作熱情?!芭d趣是最好的老師?!?幼兒的創(chuàng)造思維只有在濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心、強(qiáng)烈的求知欲的心理狀態(tài)下才會產(chǎn)生。

    (二)經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)策略

    經(jīng)驗(yàn)性啟發(fā)策略是指在開展泥工活動中要注重培養(yǎng)幼兒的社會經(jīng)驗(yàn),只有當(dāng)幼兒積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)知識后才能在此基礎(chǔ)上有所啟發(fā),進(jìn)行創(chuàng)作,發(fā)展創(chuàng)造力。生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒進(jìn)行泥工創(chuàng)作的源泉,幼兒制作的內(nèi)容都與自身經(jīng)驗(yàn)分不開的,因此要讓幼兒多接觸自然,多接觸社會,去觀察、去體驗(yàn),擴(kuò)展幼兒的視野。

    因此,泥工活動應(yīng)從最貼近幼兒生活實(shí)踐中選材,讓幼兒直接感知和體驗(yàn),引導(dǎo)他們運(yùn)用彩泥等再現(xiàn)生活中的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)創(chuàng)造的欲望。

    (三)交流互動策略

    交流互動就是在泥工活動中啟發(fā)幼兒和同伴、老師、周圍的人多溝通,從而把作品制作的更完美。泥工活動中我經(jīng)常用商討式、議論式、討論式、探究式的語言組織活動,使教師和幼兒之間教師與泥工創(chuàng)造之間不再是一種灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系,而是一種平等的對話式的雙向交流關(guān)系,幼兒的言語、行為無拘無束心理上輕松愉快,創(chuàng)造火花不時(shí)閃現(xiàn)。

    在泥工教育活動中,老師用寬泛之心,去容納幼兒的不同意見、想法,并不留痕跡地加以科學(xué)指導(dǎo)。用寬容之心去接納不同個(gè)性的幼兒,而不人為偏移,用寬厚之心去期待不同水平的幼兒的悟性開化,循循善誘而不拔苗助長,如此這般,幼兒的創(chuàng)造之水如天上之河源源不斷。

    總之,泥工是幼兒表現(xiàn)自我,創(chuàng)造世界的一種有效語言。在泥工活動中,幼兒既動手,又動腦,使教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合起來,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識,創(chuàng)造才能的一種教學(xué)手段。通過多看、多想、多講、多做,為幼兒提供創(chuàng)作小天地等方法,樹立幼兒的自信心,培養(yǎng)其觀察能力、表現(xiàn)能力,發(fā)揮幼兒的想象創(chuàng)造力,就能有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性,孩子就會大膽、自信地描繪出絢麗多彩的生活!

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