“崗位仿真”在會(huì)計(jì)類課程教學(xué)中的應(yīng)用

鄭磊

教師專業(yè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)在課堂，因此，立足課堂，探究課改是一名專業(yè)教師一直以來努力嘗試完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。要落實(shí)新的課改理念，教師必需改變?cè)械慕虒W(xué)方式、教學(xué)模型和教學(xué)策略，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我在會(huì)計(jì)類課程教學(xué)中改變傳統(tǒng)的滿堂灌方式，嘗試運(yùn)用會(huì)計(jì)崗位仿真教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果，現(xiàn)梳理總結(jié)如下，以利今后更上一層樓。

一、“崗位仿真”教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較

傳統(tǒng)教學(xué)方法是以教師為中心，以課堂講授、灌輸為主，而學(xué)生則作為受眾，被動(dòng)接受理論知識(shí)，課堂參與的積極性不高。以教師講授為主的教學(xué)方法有其優(yōu)越之處，教師可以根據(jù)自己的思路將多年積累的對(duì)課程的體會(huì)比較系統(tǒng)、完整地展示給學(xué)生，但這一教學(xué)方法的缺點(diǎn)也是顯而易見的：由于每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較有限，如果學(xué)生不善于將課程前后內(nèi)容及其他相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，很有可能造成只會(huì)死記硬背相關(guān)理論和概念，卻不能獨(dú)立分析問題的高分低能現(xiàn)象。

而“崗位仿真”教學(xué)方法則通過情景創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生置于一個(gè)仿真的案例企業(yè)環(huán)境中，讓他們帶著問題或任務(wù)有目的地進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，在教師的組織和引導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)、理解并運(yùn)用知識(shí)來解決自己關(guān)心的問題。在學(xué)習(xí)掌握相關(guān)理論和知識(shí)的過程中，鍛煉其分析和解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，形成一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、開放和創(chuàng)新的教學(xué)體系。同時(shí)，通過案例企業(yè)實(shí)際問題的解決，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，也有助于提高學(xué)生對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的興趣。

二、“崗位仿真”教學(xué)在會(huì)計(jì)類課程中的運(yùn)用

（一）“崗位仿真”課程教案設(shè)計(jì)

本次課的主要內(nèi)容是要求學(xué)生在一個(gè)模擬的工作環(huán)境中，以該企業(yè)會(huì)計(jì)人員身份進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。我首先把課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容分解成若干個(gè)任務(wù)，以工作任務(wù)的解決為主軸設(shè)計(jì)教案，任務(wù)的安排由淺入深，從易到難。具體任務(wù)有兩項(xiàng)：一是企業(yè)“會(huì)計(jì)”人員根據(jù)該企業(yè)的相關(guān)信息及原始憑證，審核原始憑證;二是根據(jù)審核無誤的原始憑證編制記賬憑證。

考慮到學(xué)生從未接觸過仿真原始憑證，教學(xué)中我把仿真實(shí)訓(xùn)分成了三個(gè)階段，第一階段，學(xué)生可以通過分組協(xié)作完成任務(wù)。第二階段，待“時(shí)機(jī)成熟”“工作”經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富之后，學(xué)生嘗試自主完成工作任務(wù)。最后階段由各小組推優(yōu)展示每一組優(yōu)秀同學(xué)的工作成果，其他同學(xué)則共同幫助審核。

（二）“崗位仿真”課程前期準(zhǔn)備

生產(chǎn)性企業(yè)會(huì)計(jì)人員在日常工作中需要用到很多專業(yè)工具，為使仿真實(shí)訓(xùn)體現(xiàn)真正的“仿真”性，在進(jìn)行角色定位，明確自己是一名會(huì)計(jì)工作人員后，我首先為小組準(zhǔn)備了企業(yè)會(huì)計(jì)人員專用的“工具”。其次是給小組每位成員準(zhǔn)備一份該企業(yè)的單位名稱、地址等相關(guān)信息資料。最后是本次任務(wù)中需要審核的原始憑證資料。

（三）崗位模擬及任務(wù)分派

課堂上，我首先將各類會(huì)計(jì)專用“工具”和資料發(fā)放給每位同學(xué)，然后公布本次仿真實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)目的及三個(gè)階段具體任務(wù)，請(qǐng)“會(huì)計(jì)”們根據(jù)手上的企業(yè)信息審核原始憑證并根據(jù)審核無誤的原始憑證編制記賬憑證。

學(xué)生在完成這些工作任務(wù)的過程中，感知到了會(huì)計(jì)處理不是簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)描述，體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)互助的精神，感受到了會(huì)計(jì)工作崗位的嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致，寫一個(gè)錯(cuò)別字、差一個(gè)零、漏寫一個(gè)小數(shù)點(diǎn)都不行。最后的評(píng)比審核階段，更是讓學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，同學(xué)們對(duì)會(huì)計(jì)憑證的審核、制作不再只是抽象理論的了解，而是有了具體的感性的認(rèn)識(shí)。

（四）“崗位仿真”實(shí)訓(xùn)效果

本次教學(xué)方法的嘗試獲得了很大的成功，同學(xué)們?cè)谶@樣一個(gè)模擬工作環(huán)境中，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，以工作任務(wù)的解決為主線，在課堂中完成了會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過程中的多個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在解決任務(wù)的同時(shí)，邊做邊學(xué)，真正做了一回會(huì)計(jì)人員，品嘗到了這項(xiàng)工作的樂趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也增強(qiáng)了他們對(duì)自己學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的熱愛之情，大大提高了課堂教學(xué)效果。

三、“崗位仿真”教學(xué)方法的理論依據(jù)

“崗位仿真”教學(xué)方法其理論依據(jù)就是著名的活動(dòng)教學(xué)法?；顒?dòng)教學(xué)法是指學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生自主參與的，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索、變革改造活動(dòng)對(duì)象為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實(shí)踐活動(dòng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生往往處于“三被”，即被告訴、被教導(dǎo)、被演示，在這樣的情況下被迫接受知識(shí)被動(dòng)參與活動(dòng)。而在活動(dòng)教學(xué)方法中，我們構(gòu)建了寓教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性和操作性為一體的學(xué)生主體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，這是一種新型的教育觀的教學(xué)形式。教育觀就是學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)形式就是以活動(dòng)促發(fā)展。

“崗位仿真”的教學(xué)方法的教學(xué)目的明確，它重視的是過程，而過程就是活動(dòng)。這樣的教學(xué)理念民主開放，教學(xué)形式多種多樣，教學(xué)模式靈活有序，教學(xué)態(tài)度務(wù)實(shí)，即一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是、實(shí)踐訓(xùn)練、講求實(shí)效。

四、進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)類課程教學(xué)中仿真教學(xué)的建議

會(huì)計(jì)崗位仿真教學(xué)在《會(huì)計(jì)記賬技術(shù)》《會(huì)計(jì)崗位核算》等會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程中的運(yùn)用使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)以致用，為后續(xù)踏入相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作崗位奠定了良好的技能基礎(chǔ)。通過平時(shí)這些仿真的工作崗位訓(xùn)練，學(xué)生掌握收據(jù)、支票等原始憑證的填寫方法、日常的記賬工作和月末結(jié)賬等基本的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理方法，真正了解會(huì)計(jì)核算工作流程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生提前進(jìn)入角色，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，展開校企合作的“跟單”培養(yǎng)模式，完善校企合作的管理與運(yùn)行機(jī)制，及時(shí)實(shí)現(xiàn)“讓課堂充滿生機(jī)，讓校園充滿歡樂”的美好愿景。

在中等職業(yè)教育教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教模式，多采用崗位仿真的教學(xué)方法，讓枯燥的理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐操作。我想只要在教學(xué)上多動(dòng)腦，想方設(shè)法制訂出適合這些學(xué)生的教學(xué)方法，就一定能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生無窮無盡的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樂學(xué)、勤學(xué)，掌握知識(shí)，勇于實(shí)踐。這樣的課堂才是學(xué)生喜歡的課堂;這樣的課堂才是充滿生機(jī)和活力的課堂 ;這樣的課堂才是最優(yōu)化的課堂！