有效提問(wèn)，激發(fā)幼兒思維浪花

摘 要：幼兒園教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)由語(yǔ)言、教師和學(xué)生組成的有機(jī)體。其中，語(yǔ)言是教學(xué)信息傳遞的媒介，教師是教學(xué)信息的發(fā)出者，學(xué)生是教學(xué)信息的接收者。提問(wèn)是幼兒園教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，有效提問(wèn)能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。從教學(xué)活動(dòng)中教師提問(wèn)方式的現(xiàn)狀以及有效提問(wèn)的策略方法兩方面，結(jié)合自身工作實(shí)踐進(jìn)行了探索、研究。

關(guān)鍵詞：有效提問(wèn)；幼兒園教育；評(píng)價(jià)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)：“教學(xué)活動(dòng)是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”提問(wèn)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中必不可少的，有效提問(wèn)能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激起幼兒思維的浪花。教師應(yīng)不斷研究提問(wèn)的策略，反思教學(xué)實(shí)踐，提高提問(wèn)的有效性，使教學(xué)活動(dòng)更高效。

一、教學(xué)活動(dòng)中教師提問(wèn)方式的現(xiàn)狀

在實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)看到這樣一些狀況：有的教師不了解幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平、不了解幼兒回答問(wèn)題的能力，提出的問(wèn)題沒(méi)有充分考慮和思索，經(jīng)常被幼兒的回答、反問(wèn)搞得很尷尬，不得已用“等一會(huì)兒再回答”“等長(zhǎng)大就會(huì)了”來(lái)敷衍了事，使幼兒在教學(xué)活動(dòng)中有許多不滿，積極性不高。有的教師提問(wèn)方式單一，或只局限在幾個(gè)提問(wèn)詞上，導(dǎo)致幼兒不愿回答問(wèn)題。有的教師提問(wèn)偏離活動(dòng)中心，在幼兒回答過(guò)程中又提出不著活動(dòng)邊際的問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒思維偏離中心。

二、教師有效提問(wèn)的策略方法

（一）注重問(wèn)題設(shè)計(jì)

問(wèn)題必須圍繞教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，多問(wèn)重點(diǎn)，保持幼兒思維清晰。對(duì)重點(diǎn)要反復(fù)設(shè)計(jì)提問(wèn)、易于幼兒理解和掌握，從而保持思維的條理性、穩(wěn)定性和連貫性。同時(shí)還要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，注重趣味性、系統(tǒng)性。

（二）講究提問(wèn)藝術(shù)

1.提問(wèn)應(yīng)具體。如教師提問(wèn)“這幅畫(huà)面給你的感覺(jué)如何？”這種提問(wèn)并沒(méi)有說(shuō)清楚希望得到的答案性質(zhì)，面對(duì)這樣一個(gè)提問(wèn)，幼兒有的說(shuō)其不足，有的說(shuō)其優(yōu)點(diǎn)。如果改為“在這幅畫(huà)面中，你覺(jué)得畫(huà)得好的地方在哪里？”幼兒會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重點(diǎn)。

2.提問(wèn)要面向全體，讓每個(gè)幼兒都能參與其中。教師要充分考慮幼兒的發(fā)展水平，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題。難度較大的問(wèn)題適合能力較強(qiáng)的幼兒，他們經(jīng)過(guò)思考回答，有助于啟發(fā)全體幼兒的思維；基礎(chǔ)性的提問(wèn)適合中等能力的幼兒，這樣可以吸引大部分幼兒的注意力、調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)于能力較差的幼兒，要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難度不大，但經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考可以回答出的問(wèn)題，有助于增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.提問(wèn)要有開(kāi)放性，引發(fā)幼兒積極思考、充分想象。不要求標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，更易引發(fā)幼兒的積極思考與充分想象。如：在開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)《春天》時(shí)，教師問(wèn)幼兒：“春天來(lái)了，天空中、池塘里、森林里會(huì)有哪些小動(dòng)物？大樹(shù)、小草有什么變化？……”幼兒很活躍，紛紛說(shuō)出了春天的各種變化。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，特別是語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性提問(wèn)，以利于幼兒積極思維和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

4.提問(wèn)要有新意、富有變化，還要注意時(shí)機(jī)性并抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行追問(wèn)。這樣能為幼兒新舊知識(shí)之間的連接提供線索，激活幼兒思維。有效的提問(wèn)還會(huì)發(fā)生在幼兒答完問(wèn)題之后的繼續(xù)發(fā)問(wèn)，或?yàn)榱讼蛴變捍_認(rèn)某個(gè)信息，引導(dǎo)幼兒精確回答等。

5.提問(wèn)的語(yǔ)言藝術(shù)。教師的語(yǔ)言要有吸引力，運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、恰如其分的語(yǔ)氣并結(jié)合動(dòng)作、表情等肢體語(yǔ)言來(lái)誘發(fā)幼兒對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)幼兒回答問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。

（三）重視答問(wèn)評(píng)價(jià)

教師對(duì)幼兒的答問(wèn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于促進(jìn)師幼互動(dòng)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)氛圍。幼兒回答問(wèn)題后，很希望得到教師的肯定和贊揚(yáng)，對(duì)于幼兒的回答，教師應(yīng)該給予積極鼓勵(lì)；對(duì)答錯(cuò)的幼兒不能諷刺，要對(duì)其表現(xiàn)出來(lái)的亮點(diǎn)給予肯定。這樣有利于調(diào)動(dòng)幼兒繼續(xù)思考和勇于回答問(wèn)題的積極性，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

有效提問(wèn)與回應(yīng)是一種技能，更是一門(mén)藝術(shù)。教師要善于抓住重點(diǎn)，在了解幼兒、關(guān)注幼兒的過(guò)程中靈活地運(yùn)用有效提問(wèn)與回應(yīng)策略，激起幼兒思維的浪花！愿我們都能在教學(xué)的園地里善思、善問(wèn)，輕松自如地駕馭課堂，與幼兒一起收獲教與學(xué)的精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]裘金圓.幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教師的回應(yīng).學(xué)前教育出版社，2010.

[2]陳幗眉，劉炎.幼兒教育新論[M].北京師范大學(xué)出版社，1996.

作者簡(jiǎn)介：季朝霞，女，1982.3，本科，山東省東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園，研究：幼兒教育。