思維導(dǎo)圖在新課程理念下的再應(yīng)用

蔣言四

摘要：本文就教師和學(xué)生在新課程的教與學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了初步的探討。針對(duì)這些問(wèn)題提出設(shè)想：把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中新課程教與學(xué)中去，進(jìn)一步明確了思維導(dǎo)圖在實(shí)際教與學(xué)中的意義和方法，并探討了思維導(dǎo)圖在提高學(xué)生探究能力方面作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；新課改；探究學(xué)習(xí)

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多化學(xué)教師都會(huì)遇到這樣的情況：課前精心設(shè)計(jì)了教案，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和多媒體手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，課堂氣氛很好，學(xué)生有問(wèn)必答。但學(xué)生一到考試和實(shí)際應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)卻“一看似懂，一做就錯(cuò)”。在教學(xué)當(dāng)中，我們也常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的例子：隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸增多，學(xué)習(xí)難度逐漸增大，學(xué)生會(huì)感覺(jué)記不住的學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越多，即使記住的公式和概念也不能靈活的應(yīng)用。究其原因：主要是對(duì)化學(xué)中的概念、規(guī)律缺乏深入的理解，沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，更沒(méi)有將新知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化，缺乏有效地思維發(fā)散，僅有孤立的記憶存儲(chǔ)，很快被遺忘。怎樣才能把知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成知識(shí)塊，再把知識(shí)塊聯(lián)接成知識(shí)網(wǎng)，避免知識(shí)點(diǎn)在大腦中雜亂無(wú)章地亂放。我覺(jué)得將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律的理解掌握和應(yīng)用，提升思維發(fā)散能力是一個(gè)有效的方法。

思維導(dǎo)圖創(chuàng)造者托尼·布贊（Tony Buzan）認(rèn)為：“思維導(dǎo)圖是一種新的思維模式，呈現(xiàn)的是一個(gè)思維過(guò)程，學(xué)習(xí)者能夠借助思維導(dǎo)圖提高發(fā)散思維能力，理清思維的脈絡(luò)并可供自己回顧整個(gè)思維過(guò)程?！焙?jiǎn)而言之，思維導(dǎo)圖就是一種能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生思維潛力，提高思維能力，構(gòu)建有效思維發(fā)散路徑的簡(jiǎn)單而高效的工具。在中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，將思維導(dǎo)圖引入到化學(xué)教學(xué)中，為教學(xué)改革注入了新的活力。

一、思維導(dǎo)圖縮短預(yù)習(xí)時(shí)間，提升預(yù)習(xí)效率

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，能夠發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，具有較強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，逐步形成獨(dú)立思考的能力。課前預(yù)習(xí)不失為一重要環(huán)節(jié)。同時(shí)也是學(xué)生提高課堂聽(tīng)課效率的不可或缺步驟。但高中課程多，作業(yè)量較大，單完成作業(yè)就已經(jīng)花去了不少時(shí)間，能留下的預(yù)習(xí)時(shí)間非常有限。如何才能讓學(xué)生們短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題？思維導(dǎo)圖便能很好地解決這一矛盾。在快速閱讀每節(jié)內(nèi)容，畫(huà)出每節(jié)的關(guān)鍵詞，找出概念之間的聯(lián)系，邊預(yù)習(xí)邊用短線(xiàn)將相關(guān)知識(shí)聯(lián)接起來(lái)，從而形成一個(gè)完整的思維路徑。接著在思維導(dǎo)圖上用各色筆做好相關(guān)標(biāo)記。如：“Why”“不明白”等。

從該思維導(dǎo)圖可以看出：該生在預(yù)習(xí)《烴》這章內(nèi)容時(shí)，對(duì)于取代反應(yīng)、加成反應(yīng)及加聚反應(yīng)成鍵特點(diǎn)難以把握，這部分知識(shí)教師在授課時(shí)必須講解清楚；另外對(duì)于苯及其同系物沒(méi)有預(yù)習(xí)完全。

用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)可幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在有限時(shí)間內(nèi)理清課本內(nèi)容，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)有的放矢，提高聽(tīng)課效率；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力。

二、思維導(dǎo)圖突出重難點(diǎn)，提升筆記效率

傳統(tǒng)的筆記依靠的是文字，外加不同色筆強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。學(xué)生課堂上只是機(jī)械的記錄，往往記錄下大量冗長(zhǎng)的文字，很難突出重難點(diǎn)，更加極少有時(shí)間去思考。此法速度太慢，難以記憶，更無(wú)法構(gòu)建相關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系。利用思維導(dǎo)圖來(lái)記筆記可很好的解決此問(wèn)題。在學(xué)生預(yù)習(xí)所作思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上 ，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)要做的工作其實(shí)就是補(bǔ)充、改正和完善該思維導(dǎo)圖，把“Why”、“不明白”的地方盡可能地標(biāo)記上“已明白”、“還有問(wèn)題”、“拓展知識(shí)點(diǎn)”等。教師可向?qū)W生展示了一幅通用的思維導(dǎo)圖樣圖 ，讓以便學(xué)生更好更快地把握住教師講課的思路和內(nèi)容。這一過(guò)程中，學(xué)生不必被動(dòng)的去記下教師的每一句話(huà)，而是積極地對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理。使學(xué)習(xí)內(nèi)容符合自己的認(rèn)知規(guī)律，逐漸形成有自己思維特色的思維導(dǎo)圖。例如，在“弱電解質(zhì)的電離”教學(xué)中。思維導(dǎo)圖將強(qiáng)弱電解質(zhì)、電離平衡狀態(tài)、電離常數(shù)等概念聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生理解各概念間的聯(lián)系，更好的理解和掌握各概念，從而提高課堂效率。

思維導(dǎo)圖做筆記縮短了筆記時(shí)間，學(xué)生有更多的時(shí)間去思考和掌握知識(shí)；有利于學(xué)生之間、師生之間的交流，極大地提高了學(xué)生的理解能力和記憶能力；有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的空間智慧，在邏輯思維和創(chuàng)造性思維提高的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。

三、思維導(dǎo)圖提高學(xué)生科學(xué)探究能力

新課程注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過(guò)程，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ趯?shí)驗(yàn)探究課堂上，學(xué)生通常以小組為單位進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。然而在通常的討論過(guò)程中由于缺乏及時(shí)有效的記錄和整理，討論過(guò)程往往流于形式，很難達(dá)到預(yù)期效果。要想改變這種狀況，就必需把學(xué)生的注意力全部集中到討論的中心問(wèn)題上，并及時(shí)記錄討論的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，然后進(jìn)行必要的分析、整理和歸納。思維導(dǎo)圖就可以及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)討論的全部要點(diǎn)。

在討論過(guò)程中，可將實(shí)驗(yàn)探究的目的作為中心主題，通過(guò)積極討論列出各種實(shí)驗(yàn)方法和要點(diǎn)，并將各種方法和要點(diǎn)與最相關(guān)主題相連接，就得到自制的一份思維導(dǎo)圖。然后通過(guò)交流、比較，相互補(bǔ)充和完善，從而確定最終的探究方案。思維導(dǎo)圖在提高了學(xué)探究能力的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作式學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了與他人合作的意識(shí)，提高合作效率。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)特的思維過(guò)程，充分體現(xiàn)了新課程理念中注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和合作意識(shí)；提升了學(xué)生的人格和尊嚴(yán)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極地態(tài)度、健康的情感、正確的價(jià)值觀具有重要意義，有利于實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]中國(guó)思維導(dǎo)圖在線(xiàn).http//：www.mindmap.com.cn/