小學數(shù)學小組合作學習模式的探究

曹敏

[摘要]美國著名教育評論家埃利斯曾說過：“如果讓我舉出一項符合‘改革這個術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學習。因為它建立在堅實的基礎(chǔ)之上。”合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動。這是它區(qū)別于傳統(tǒng)班級教學的本質(zhì)的特征，其目的就在于促進小組成員之間的互助與合作，并以此作為教學活動的動力。小組合作學習的成功使用，會培養(yǎng)孩子們的學習興趣，提高孩子們自主學習能力，從而使課堂更高效。為達到這一目標，我們必須關(guān)注“小組構(gòu)建、組長培養(yǎng)、交流內(nèi)容、評價反饋”等幾個方面。

[關(guān)鍵詞]小組合作 實施與探索 教學效率

美國著名教育評論家埃利斯曾說過：“如果讓我舉出一項符合‘改革這個術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學習。因為它建立在堅實的基礎(chǔ)之上?！彼^合作學習，就是指課堂教學以小組學習為主要組織形式，根據(jù)一定的合作性程序和方法促使學生在異質(zhì)小組中共同學習，從而利用合作性人際交往促成學生認知、情感的教學策略體系。

新課標頒布實施以來，合作學習就作為一種重要的學習方式，以其特定的形式受到越來越多教師的青睞，許多老師在課堂上都開始嘗試運用小組合作學習的形式來提高學生學習的積極性，以期提高教學效率。因此，我們有必要對這一“課堂存在”形式作深入的研究與思考。合作學習是針對教學條件下學習的組織活動形式而言的，相對的是“個體學習”。是指在小組或團隊為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學習，在小學數(shù)學教學中，開展合作學習，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動，積極承擔在完成共同任務(wù)中個人的責任，使所有學生能進行有效地溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。讓學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學生的合作意識，又培養(yǎng)了主動學習的能力。

一、合作學習的形式

1.合作討論，發(fā)揮學生參與的主體性

為了提高學生合作學習的效果，一個合作學習小組以4──6人為宜，并且在一個小組中注意各層次學生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補，相互促進，要使合作學習更加有效，還要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，合作學習不但要發(fā)揮組內(nèi)每個人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養(yǎng)每個學生積極參與小組學習活動的習慣，發(fā)揮學生參與的主體性，努力提高學習的效果。因此，在學生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論，這樣可以通過討論互相啟發(fā)，分析綜合，在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，探索出所要掌握的結(jié)論。

2.合作練習，提高學生學習的主動性

課堂練習是數(shù)學教學的重要組成部分，在實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的今天，具有不定性、探索性的開放性練習，已被越來越多的教師采用。而運用小組合作進行開放性練習，能充分調(diào)動學生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學生自主、合作學習的天地。

二、合作的實施與探索

課堂教學中教師一定要把握時機，同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學習。在課堂教學過程中，我們將學習的主動權(quán)還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)就結(jié)合高年級語文教學（第一課時）來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

（一）分工明確，責任共擔

小組合作學習一般以5-6人為一組，分工明確，責任共擔。每組有常務(wù)組長和數(shù)學組長，常務(wù)組長負責收發(fā)作業(yè)并協(xié)助組長管理本組各項事宜，組長負責數(shù)學課上小組學習的安排、指導(dǎo)、匯報、總結(jié)等工作。我在向?qū)W生介紹了小組合作學習的情況后，進行分工：每組還要給自己的組命名，制定組規(guī)和本組口號，開始我曾想：這是不是有點形式主義？這些活動與語文有何關(guān)系？但實踐證明，它對小組的凝聚力作用重大。

（二）培訓組長，嘗試“合作”

合作前，先要培養(yǎng)小組的中堅力量。給小組長單獨開會：常務(wù)組長要在合作交流中側(cè)重觀察組員是否認真傾聽、劃批，講話是否謙虛禮貌，對有問題的同學及時提醒，使其改正。則要求組長在組織學習過程中，眼睛緊盯最需幫助的差生是否聽懂、會算、會說。并囑咐其要更加深入全面的預(yù)習，仔細傾聽，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，指出錯誤，講明道理。小組合作學習前，教師要教給所有學生學習的方法步驟。這樣，既讓學生明確的學習任務(wù)，又使學生明白怎樣學習。

小組合作前要先在全班有老師帶著展示一遍合作過程，在這個過程中令每一個人明確自己的任務(wù)和應(yīng)避免的問題。如：別人發(fā)言時，其他人做什么？有不同意見該怎樣有理有據(jù)的表達？匯報者如何有效安排時間？組長怎樣協(xié)調(diào)……然后才能在小組中嘗試合作。合作時，老師每次側(cè)重一個小組，主要是發(fā)現(xiàn)問題，提出意見，點撥，將其思想激發(fā)出火花，引領(lǐng)其往深處或正確的方向思考。

（三）匯報成果，總結(jié)改進

開展合作學習，重要的一關(guān)是反饋檢查。在學生匯報時，是他們體驗成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂的重要階段，同時也是出現(xiàn)問題，思維碰撞的時候。每當這時也是我最欣喜地時候。合作性學習可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和集體觀念的培養(yǎng)。教師也要不斷提高對學生的要求，發(fā)現(xiàn)不足，及時改進。例如：最開始，小組學習交流家反饋要用兩節(jié)課，當然，學生需要熟悉、適應(yīng)的過程，這時要放開，不可急于求成?？山處熞伎既绾巫屨n堂更高效？第二周，要收，對于答案不要求什么都說，要撿大家不知道的，本節(jié)課新學的，不理解的有價值的說，還可以提出數(shù)量要求，如：拓展練習、豎式計算等，每人不超過三個。發(fā)言不要等，想到就說，組長在環(huán)節(jié)的銜接上緊湊些，語言簡潔明了，這樣大約一節(jié)半課能完成。第三周，要精，主要是體會計算方法，算理過程，匯報時可以讓每人匯報一處畫批，輪流說。每次下課，我都會思考：這節(jié)課的哪些地方還可以更高效？

小組合作學習，培養(yǎng)了學生善于聽取別人意見的好品質(zhì)；小組合作學習，使學生明白要想使自己在學習上有所收獲，必須依靠小組之間的互幫互助，取長補短；小組合作學習，培養(yǎng)了孩子們的合作能力?？偠灾〗M合作學習的良好學習品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的嘗試、指導(dǎo)，才能達到理想的境界。

（作者單位：遼寧省西豐縣金星鄉(xiāng)中心小學）