新形勢下中學(xué)生外語學(xué)習(xí)方式的研究

肖耀國

[摘要]學(xué)習(xí)方式的研究是近年來外語教學(xué)界的熱門話題。本文簡要介紹了學(xué)習(xí)方式的定義、背景、改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的必要性以及如何在中學(xué)外語教學(xué)中的實施。筆者通過對160名中學(xué)生外語學(xué)習(xí)方式的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)如今中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式確實發(fā)生了非常大的變化。最后，文章指出，從傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式向當(dāng)今的以主動、探究、合作為主要特征的新型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是外語教學(xué)界的長期目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]外語學(xué)習(xí)方式 變化 主動 探究 合作

前言

推進(jìn)素質(zhì)教育，要求以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點。中國基礎(chǔ)教育過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。因此，新課程強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的新型學(xué)習(xí)方式。

一、新型學(xué)習(xí)方式的主要特征

（一）自主學(xué)習(xí)的特征

·參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)。

·發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)。

·有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。

·對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。

（二）探究學(xué)習(xí)的特征

·實踐性，即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的時候要理論與實踐相結(jié)合，比如設(shè)想一定的語言情景模式，將書本的死板的語言知識靈活運用到實際中去。

·參與性，要求學(xué)習(xí)者能夠積極主動的參與到語言的教與學(xué)甚至是學(xué)術(shù)研究中去，與學(xué)習(xí)的自主性是互為滲透的。

·開放性，在外語的教與學(xué)的過程中，要求積極調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，實現(xiàn)充分足夠的開放與互動，讓學(xué)習(xí)者能夠全身心投入，造就學(xué)習(xí)氣氛的活躍性和靈活性。

·創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)者要充分發(fā)揮自己的研究潛力和創(chuàng)造能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)上學(xué)與研究并進(jìn)，研中有學(xué)，學(xué)中有研，做到真正的“溫故而知新”。使學(xué)習(xí)者的知識不斷的更新，與時代同步，學(xué)習(xí)水平不斷提高，與社會并存。

·過程性，學(xué)習(xí)本來就是一個不斷積累的過程，特別是外語的學(xué)習(xí)，就更加要注意這一點。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的時候，一定要認(rèn)真細(xì)致的注重學(xué)習(xí)過程中的每個細(xì)節(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，使學(xué)習(xí)過程變成一個學(xué)習(xí)、探究的學(xué)術(shù)研究過程。

·深層次的興趣，改變掉傳統(tǒng)的被動的學(xué)習(xí)方式，要主動積極的投入到學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)有了深層次的興趣以后，學(xué)習(xí)者的自主性也必然會跟隨著上升。實踐證明，很多科研成果都是在極強的興趣下由學(xué)習(xí)者反復(fù)的實驗和探究而得到的。因此，對學(xué)習(xí)保持極大的興趣是一個成功的學(xué)習(xí)者所必須具備的。

·深層次的思維，中國古代偉大的教育學(xué)家孔子有語云：“學(xué)而不思則惘；思而不學(xué)則怠”。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中一定要勤于思考，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的思維能力，對每個問題做深層次細(xì)致的思考，盡量在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)新問題并即使解決，從而大大提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

（三）合作學(xué)習(xí)的特征

·相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性活動。

·承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任。

·所有學(xué)生能有效的溝通，相互信任，有效的解決組內(nèi)沖突。

·對個人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工。

·對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。

合作不是一種順從，而是一種相互認(rèn)同，相互接納。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是一種社會性學(xué)習(xí)方式，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的一種獨立思考的能力，不能把合作與獨立簡單對立起來。合作與獨立是一種辨證關(guān)系，提倡合作與獨立并重。合作以獨立為基礎(chǔ)，合作的雙方是對等的。如果學(xué)生沒有自己的觀點，千人一面，合作就沒有意義。合作的前提是獨立。三個臭皮匠頂上一個諸葛亮，但如果臭皮匠不能彼此獨立的完成任務(wù)，也是沒有什么用的。合作學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)精神、民主精神和團(tuán)隊精神。學(xué)生要以主人翁的態(tài)度參與到合作中來，同時在合作中不能過分強調(diào)競爭。社會上的競爭對學(xué)生之間關(guān)系的健康發(fā)展有負(fù)面影響，而合作可以彌補這種不足。

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)還應(yīng)注意到尊重與欣賞他人，善于傾聽他人的觀點；自信與創(chuàng)造，個性化的表達(dá)自己的思想；互相碰撞，加強溝通，形成共識；相互補充，支持與配合，拓展思維；在互動中理解個人與集體智慧的價值。

探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)是相互聯(lián)系的。主動學(xué)習(xí)應(yīng)該是探究、合作學(xué)習(xí)或一切有意義學(xué)習(xí)的前提。合作在主動與探究的基礎(chǔ)上形成。合作離不開主動與探究，應(yīng)該把三者聯(lián)系起來考慮?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校所使用的學(xué)習(xí)方式就是合作學(xué)習(xí)的方式，這是一種主動的，同時也是一種探究式的合作，這種合作非常重要。

二、新型學(xué)習(xí)理念在英語課堂中的應(yīng)用

任何一個人如果總是被要求“做什么、怎么做”，而自己一點自主權(quán)利都沒有，一切照章辦事，那么做起來就沒有積極性、創(chuàng)造性。教師的教和學(xué)生的學(xué)也是如此。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師講授扮演了課堂的主角，占去絕大多數(shù)時間。這樣，長時間下去學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力將得不到很好的培養(yǎng)，有悖于當(dāng)今外語教學(xué)強調(diào)的“以學(xué)生為中心的課堂”（student-centered class）的教學(xué)原則。在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，我們提倡師生互動，實施以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。只有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)誘導(dǎo)他們，給他們搭建“發(fā)現(xiàn)”的平臺，學(xué)生才可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極主動性。在英語教學(xué)中，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（facilitator）、組織者（organizer）和指導(dǎo)者（supervisor）。

例如教學(xué)SEFC Book 2B Unit 16 The Sea時，教師可首先以問題的形式提出任務(wù)：海洋如此浩瀚，充滿活力，是否可以根據(jù)我們對海洋的學(xué)習(xí)和了解制作生動直觀的海洋多媒體資料呢？然后讓全班各小組以海洋為題，確定各自制作多媒體資料的專題，并決定將在課堂上進(jìn)行多媒體海洋資料展，各專題要有相關(guān)的講解；同時確定各組完成“資料”的時間。

各組學(xué)生通過學(xué)習(xí)、研究和討論，確定專題的資料內(nèi)容和展示手法。組內(nèi)學(xué)生根據(jù)個人特長進(jìn)行分工，或收集資料，或制作軟件。他們先在書籍、雜志、光盤版百科全書和互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行文字和聲像資料的查詢和下載，對所收集資料進(jìn)行篩選和定稿；然后進(jìn)行軟件制作、資料系統(tǒng)化展示以及資料講解訓(xùn)練；最后將所有專題材料匯集到網(wǎng)絡(luò)教室的服務(wù)器上。

在匯報課上，學(xué)生們可以用多媒體畫面生動的展示課文中所提到的珊瑚礁（coral beds）、鯨魚（whale）、吃海底魷魚（squid）的抹香鯨（sperm whale）及海底的生物圈環(huán)境。各組成員輪流展示自己的成果，并做出生動的講解。

在這種學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的合作意識加強了，主體精神得到了培養(yǎng)和鍛煉；而且這種合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式使學(xué)生由“被動”地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印钡貙W(xué)。這樣的課可以使各個學(xué)科相互聯(lián)系更為緊密。例如，海洋這個話題可以與地理、生物、歷史相結(jié)合，達(dá)到各學(xué)科互溶的境界。

總結(jié)：

在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者喜愛的學(xué)習(xí)方式因人而異；同樣，不同的教師也有不同的學(xué)習(xí)方式。許多教師往往根據(jù)自己的喜好去教學(xué)，沒有很好的考慮學(xué)生對不同學(xué)習(xí)方式的喜愛，因此往往只有部分學(xué)生受益；有時甚至造成教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式之間的沖突。Reid、Melton、王初明以及筆者的調(diào)查都表明，中國學(xué)生喜愛多種學(xué)習(xí)方式。一些學(xué)者也指出，運用多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)效果更佳。

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（作者單位：三峽電力職業(yè)學(xué)院 湖北省宜昌市）