初中地理有效課堂構(gòu)建的策略

陳華勝

摘 要：新課程背景下的地理課堂教學(xué)是以生為本的，倡導(dǎo)有效教學(xué)。調(diào)動學(xué)生的積極性，實施地理有效教學(xué)，是每個地理教師追求的目標。根據(jù)近期的國培學(xué)習(xí)體會和教學(xué)實踐，闡述了提高課堂教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：課堂有效教學(xué)；興趣；學(xué)習(xí)活動；生活；反思

有效教學(xué)作為一種教學(xué)理念越來越被更多的教師所接受，并在教學(xué)中實踐、豐富和發(fā)展著。在新課程的背景下，如何實施初中地理課堂的有效教學(xué)，我根據(jù)近期的國培學(xué)習(xí)和多年的教學(xué)實踐，從六個方面進行了一些探析，希望能給同行們一些有益的啟示。

一、著眼于學(xué)生，制訂科學(xué)、具體、有效的教學(xué)目標

教學(xué)目標是教師在完成教學(xué)任務(wù)時所提出的概括性要求，是整個教學(xué)活動的靈魂，也是每節(jié)課教學(xué)的方向。制訂科學(xué)、具體的教學(xué)目標是提高地理教學(xué)有效性的前提。教學(xué)目標具有導(dǎo)向、控制、激勵、測試功能，是教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。整個教學(xué)過程應(yīng)該為教學(xué)目標而展開，受教學(xué)目標指導(dǎo)和支配。如果教學(xué)目標科學(xué)、具體，就會導(dǎo)出有效的課堂教學(xué)。

要正確制訂科學(xué)、具體、有效的教學(xué)目標，我認為要經(jīng)過以下幾個步驟：

1.教材分析

教材分析的如何決定了教師對教材的把握程度。能不能把教材分析透徹，是能不能上好課的基本前提。在教材分析時，要跳出教師本位、教材本位、課堂本位、知識本位的習(xí)慣，要多方面、多角度、多途徑地進行教材分析；可以對教科書進行改造、更換、補充，只要符合原來的教學(xué)意圖、符合學(xué)生和教學(xué)實際就可以；要重視對教材中“閱讀材料”“活動”“圖表”等欄目的分析，因為這些欄目是師生互動、學(xué)生主動建構(gòu)知識、拓展能力的平臺，也是開展教學(xué)的線索。

2.學(xué)情分析

學(xué)生是課堂的主體，只有了解學(xué)生的狀況，教學(xué)才能做到有的放矢。我在學(xué)情分析的時候主要分析：①知識基礎(chǔ)、能力素養(yǎng)基礎(chǔ)；②哪些內(nèi)容可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③對難點問題或可能出現(xiàn)的特殊情況的預(yù)想；④學(xué)完本節(jié)后學(xué)生會達到的狀況?！皞鋵W(xué)生”是一個有難度、有技術(shù)的備課環(huán)節(jié)，其關(guān)鍵是準確把握一個度。如果將學(xué)習(xí)者的起點定得太高，脫離學(xué)習(xí)者的實際水平，就會降低教學(xué)效果，使學(xué)習(xí)者在高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容面前望而卻步，最后導(dǎo)致學(xué)生“不懂裝懂”的現(xiàn)象；如將學(xué)習(xí)者的起點定得太低，也脫離學(xué)習(xí)者的實際水平，會造成時間和精力的浪費，使學(xué)習(xí)者在低水平的內(nèi)容上做無效的勞動，長此以往，就會降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)目標分析

教學(xué)目標是在教材分析和學(xué)情分析之后，確定的教學(xué)要達到的效果。教學(xué)目標是選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的依據(jù)，是衡量教學(xué)成敗的標準。確立教學(xué)目標時要做到吃透教材，深刻領(lǐng)會教材的宗旨；認真研究學(xué)生，把握好學(xué)情；對三維目標進行科學(xué)定位。了解哪些內(nèi)容要學(xué)生做一般了解，哪些內(nèi)容要讓學(xué)生理解，哪些內(nèi)容要做詳細掌握；這節(jié)課要讓學(xué)生達到怎樣的能力，要形成怎樣的情感、態(tài)度與價值觀。教學(xué)設(shè)計圍繞目標進行，教學(xué)活動圍繞目標展開。如果我們能做到以上幾點，我們的教學(xué)目標一定會更科學(xué)合理，更符合學(xué)生實際，我們的教學(xué)也會更有效。

二、合理安排教學(xué)時間，精講點撥

合理安排教學(xué)時間，適時適度，精講點撥，是提高課堂教學(xué)有效性的手段。一節(jié)課45分鐘，教師必須精心籌劃、合理安排。

1.做好課前的復(fù)習(xí)鞏固

初中地理課一星期只有兩節(jié)課，而且有的課時相距時間較長，學(xué)生要學(xué)第二課時的時候可能把第一課時的內(nèi)容給忘了，因此，在上課前我們要安排一定的時間進行前面知識的復(fù)習(xí)，以便鞏固前面所學(xué)的知識。復(fù)習(xí)方法有多種：小測、提問、老師歸納總結(jié)、填圖拼圖比賽、知識接龍等等。老師要制訂一系列的評價機制，以鼓勵學(xué)生積極參與這項活動，以達到預(yù)期的目的。

2.預(yù)留課內(nèi)的作業(yè)時間

講授新課的時候，有的教師講得過多、過細，以為這樣才能講得透徹，讓學(xué)生明白，其實這種教法擠掉了學(xué)生的大量寶貴時間，學(xué)生訓(xùn)練時間得不到保證，結(jié)果只好把作業(yè)留到課外做。而事實上這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負擔，又收效甚微。老師要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標，有梯度地設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)，練習(xí)要利用課堂時間讓學(xué)生當場完成，對于有困難的學(xué)生，老師可當場進行輔導(dǎo)。

三、課堂引入直觀，有趣味性

新課導(dǎo)入作為一節(jié)課的開始，教師要盡可能地優(yōu)化設(shè)計，力求簡約、精彩、恰當。實踐證明：新課導(dǎo)入是一門藝術(shù)，教師的精彩開場白如同歌曲的前奏會引人入勝，一下子把學(xué)生的思維吸引到課堂上來，直接激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望。課堂導(dǎo)入要以最少的時間拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以設(shè)計時要注意科學(xué)性、目的性、趣味性以及符合學(xué)生的認知特點。

四、以學(xué)生為主體，組織有效的學(xué)習(xí)活動

教學(xué)中教師針對初中學(xué)生的認知特點，采取合適的教學(xué)策略和學(xué)法指導(dǎo)是促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的重要途徑。教師要針對初中學(xué)生共同的認知特點，在課堂教學(xué)中構(gòu)建吸引學(xué)生的問題情境，設(shè)置具有啟發(fā)性的課堂提問，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，營造民主和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)的過程，在落實知識技能和方法的同時獲得愉悅的情感體驗。如：在講到美國主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市分布時，可以利用學(xué)生熟悉的美國NBA籃球聯(lián)賽，讓學(xué)生說出自己熟悉的球隊的名字和分布的城市，然后利用空白地圖制作一張球隊所在城市的分布圖，因為有些球隊的名字體現(xiàn)了該城市的特色，如：超音速隊所在的西雅圖是美國的飛機制造中心，活塞隊所在的底特律是汽車城，火箭隊所在的休斯敦是重要的航天基地。如此一來，學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握了美國的城市的分布和職能。又如在講述“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”時，教師和學(xué)生也是課堂教學(xué)的“教具”，借鑒情景劇的方式，讓自己及學(xué)生扮演地球、太陽，來演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，學(xué)生在演示的同時，既掌握了知識，又愉悅了身心，活躍了課堂氣氛。

五、學(xué)以致用，密切聯(lián)系實際

密切聯(lián)系實際是提高地理課堂教學(xué)有效性的驅(qū)動。新課程強調(diào)全面推進素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念。地理課程必須要關(guān)注學(xué)生的生活世界，要面向社會生活實踐，不斷溝通生活與地理的聯(lián)系，使真實世界的地理和課本中的地理融為一體，讓學(xué)生在真實的地理學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)地理、探索地理，提高對地理的認識，同時在無形中發(fā)展思維，為未來的學(xué)習(xí)創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。

六、教師堅持不斷地教學(xué)反思

反思是實施地理課堂教學(xué)有效性的保證。有效教學(xué)需要教師具備反思意識。反思性教學(xué)被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。教師是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵，只有不斷提升自己的專業(yè)水平，才能更好地實施有效教學(xué)。怎樣提升呢？就是反思與學(xué)習(xí)。美國學(xué)者波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思，如今我們對其進行了修改，成長=經(jīng)驗+學(xué)習(xí)+反思。教師上完一節(jié)課后，及時反思自己的教學(xué)行為是否有效：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”“我的某一環(huán)節(jié)應(yīng)如何調(diào)整更有效？”等等，不斷地對教學(xué)觀念進行反思，對教學(xué)設(shè)計進行反思，對教學(xué)過程進行反思，對教學(xué)行為進行反思，對教學(xué)反饋進行反思。反思要持之以恒，貫穿于教學(xué)活動的始終，這樣才能使教師的地理教學(xué)更有效。

參考文獻：

張蕾，陳曉.地理課堂教學(xué)有效性策略的探析.地理教學(xué)，2012（2）.

（作者單位 廣東省東莞市沙田鎮(zhèn)廣榮中學(xué)）

編輯 楊兆東