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    高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實訓(xùn)基地功能實現(xiàn)研究

    2014-10-21 23:39:45張靜李素芳張衛(wèi)苓
    新課程學(xué)習(xí)·下 2014年1期
    關(guān)鍵詞:實習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀藝術(shù)設(shè)計

    張靜 李素芳 張衛(wèi)苓

    摘 要:在高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)過程中,對實訓(xùn)基地功能實現(xiàn)進行研究。主要分析了藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀、實訓(xùn)基地建設(shè)與發(fā)展的現(xiàn)狀,提出了實訓(xùn)基地功能實現(xiàn)的途徑,探索了實訓(xùn)基地在發(fā)展過程中出現(xiàn)的周邊效應(yīng),為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)順應(yīng)時代發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

    關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)效果;實習(xí)

    實訓(xùn)基地的建設(shè),對高院藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的發(fā)展起著重要的作用。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)擔(dān)負(fù)著設(shè)計類行業(yè)、企業(yè)人才的培養(yǎng)使命。而當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計類教育中存在一些問題,實訓(xùn)基地功能沒有得以實現(xiàn),以至于學(xué)生有好的創(chuàng)意但不能及時應(yīng)用到實踐中,限制了學(xué)生的生產(chǎn)力與創(chuàng)造力,導(dǎo)致就業(yè)時出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象,這就對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實訓(xùn)基地功能實現(xiàn)提出了更高的要求。

    一、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

    1.課程打包,生產(chǎn)性實訓(xùn)基地保障教學(xué)效果

    以石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院廣告設(shè)計與制作專業(yè)為例,課程是打包教學(xué),即課程體系是圍繞職業(yè)崗位能力確定綜合學(xué)習(xí)項目,再以綜合學(xué)習(xí)項目為中心確定開設(shè)的支撐課程,構(gòu)成了多個課程包。這就要求校內(nèi)有生產(chǎn)性實訓(xùn)基地保障教學(xué)的有序進行。

    2.頂崗實習(xí),需多門校外實訓(xùn)基地提供實習(xí)崗位

    暑假是學(xué)生最主要的頂崗實習(xí)時間之一,對于藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生而言,每個設(shè)計公司幾乎只能提供1~3個實習(xí)崗位,要滿足多名學(xué)生的實習(xí),就需要有多家校外實訓(xùn)基地。

    3.實踐類課程,需企業(yè)能工巧匠作為第二導(dǎo)師保障技能訓(xùn)練效果

    在綜合項目,如:海報設(shè)計項目、標(biāo)志設(shè)計項目、展示設(shè)計項目教學(xué)過程中,通常會遇到一些個性的操作問題,針對專任教師在教學(xué)研究上投入的精力多而實踐經(jīng)驗相對薄弱的現(xiàn)狀,需要合作企業(yè)及時提供能工巧匠作為第二導(dǎo)師來保障技能訓(xùn)練效果,以保障不與市場脫軌。

    二、實訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀

    多年來,我們以校內(nèi)實訓(xùn)室為基礎(chǔ),以校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為重點,以校外實習(xí)基地為重要補充,構(gòu)建了全方位的實踐教學(xué)平臺,不斷完善和提高了實踐條件。

    1.“工學(xué)一體化”項目室

    廣告設(shè)計與制作專業(yè)目前建有多個“工學(xué)一體化”廣告項目室,內(nèi)有多媒體教學(xué)設(shè)備、人手一臺高配計算機,專業(yè)還配有掃描儀、激光打印機、裁紙刀等設(shè)備和工具??蓾M足專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)需要。

    2.“工作室”制校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

    工作室面向社會承接各項業(yè)務(wù),能將理論與實踐對接、課堂與基地對接、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)任務(wù)對接,以生產(chǎn)產(chǎn)品為結(jié)果,提供真實的職場訓(xùn)練平臺,具有實踐教學(xué)和生產(chǎn)兩大基本功能。能夠滿足綜合類項目的教學(xué)需要。

    3.“校企合作”式的校外實訓(xùn)基地

    依托行業(yè)和社會資源,一方面,專業(yè)與位于孵化園內(nèi)的多家設(shè)計公司等簽訂了校外實習(xí)基地協(xié)議,它們就設(shè)在院內(nèi),便于開展“前工作室后項目室”模式的工學(xué)結(jié)合,是專業(yè)獨具優(yōu)勢的校外實習(xí)基地。另一方面,還與多家校外公司開展合作,建立了穩(wěn)定的校外實習(xí)基地,確保學(xué)生頂崗實習(xí)一人一崗。

    三、實訓(xùn)基地功能實現(xiàn)的途徑

    在現(xiàn)有實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上,如何能夠充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用,主要從以下幾個方面探索。

    1.制定相關(guān)制度,實現(xiàn)校企共贏

    隨著校企合作的發(fā)展,我們發(fā)展企業(yè)的熱情不是不能保持高漲,學(xué)校設(shè)想得很好,實施起來卻很難,針對這樣的現(xiàn)狀,制定相關(guān)的制度來保障是非常必要的。在廣告設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)實踐的過程中,我們探索制定了入駐校內(nèi)孵化園企業(yè)的“合作企業(yè)管理辦法”來調(diào)動企業(yè)的積極性,如:辦法中明確規(guī)定“合作企業(yè)要參與教學(xué),作為入駐企業(yè)年終考核的依據(jù)”,制定了“校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地教學(xué)管理制度”,制定中提到工作人員要帶學(xué)生做項目。

    2.生產(chǎn)性實訓(xùn)基地要做到七大合一

    生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是專業(yè)得以發(fā)展的最重要的實踐場所,要滿足經(jīng)營場所與實訓(xùn)場所合一,學(xué)生與員工合一,教師與師傅合一、教學(xué)內(nèi)容與工作項目合一,教學(xué)工具與生產(chǎn)工具合一,教學(xué)與科研合一、教書育人與業(yè)務(wù)經(jīng)營合一。

    3.培養(yǎng)教師實踐動手能力

    在實訓(xùn)基地功能實現(xiàn)研究過程中,教師更清晰地看到了教學(xué)對于企業(yè)教師的依賴,技術(shù)上的缺陷使教師迫切要求提高業(yè)務(wù)能力,因此,教師積極到企業(yè)利用實習(xí)時間,主動向企業(yè)師傅學(xué)習(xí),有針對性地取長補短。

    4.優(yōu)化教學(xué)資源庫

    實訓(xùn)基地面向社會承接各項業(yè)務(wù),可直接為教學(xué)提供各種真實項目,讓學(xué)生與設(shè)計師同步設(shè)計,既可以激發(fā)學(xué)生的商業(yè)意識,提高學(xué)生的競爭力,又能為同一項目提供多套方案,對于生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的發(fā)展起到良性促進作用。而大批的設(shè)計方案、素材、企業(yè)真實項目為豐富與優(yōu)化教學(xué)資源庫起到了重要保障。

    石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院廣告設(shè)計與制作專業(yè)將進一步在實訓(xùn)基地建設(shè)及功能實現(xiàn)上尋求途徑,在改革的過程中不斷回頭看、往前瞻。通過校企合作長效機制的不斷完善,更大地發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用,促進高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)健康發(fā)展。

    參考文獻:

    [1]常云.高等職業(yè)教育實訓(xùn)基地教學(xué)資源優(yōu)化配置研究[J]. 陜西師范大學(xué),2012(5).

    [2]童衛(wèi)軍.高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與運行機制研究[J].中國高教研究,2011(7).

    [3]李國妍.天津濱海職業(yè)學(xué)院物流實訓(xùn)基地建設(shè)的研究[J].天津大學(xué),2012(5).

    作者簡介:

    張 靜:女,1982年生,碩士,石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院,講師,主要研究方向為計算機技術(shù)與廣告設(shè)計。

    李素芳:女,1978年生,碩士,石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院,講師,主要研究方向為藝術(shù)設(shè)計。

    張衛(wèi)苓:女,1976年生,碩士,石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院,講師,主要研究方向為計算機多媒體。

    (作者單位 石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院)

    誗編輯 李建軍

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