論幼兒園教育理念

溫鳳怡

摘 要：究竟什么樣的教育模式才是幼兒發(fā)展真正所需要的？究竟什么樣的教育環(huán)境才能滿足幼兒多方面的需要？只有不斷創(chuàng)新科學(xué)的教育理念，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，才能滿足幼兒多方面的需要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教育理念；情感；心理環(huán)境；物質(zhì)環(huán)境

幼兒園是孩子們的樂(lè)園，怎樣才能讓幼兒愉快地生活在幼兒園里呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在兒童觀、教師觀、發(fā)展觀、教育過(guò)程觀上，向我國(guó)傳統(tǒng)的幼兒教育理念提出了挑戰(zhàn)。人們?cè)谒伎迹壕烤故裁礃拥慕逃Ｊ讲攀怯變喊l(fā)展真正所需要的？究竟什么樣的教育環(huán)境才能滿足幼兒多方面的需要？在長(zhǎng)期探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我體會(huì)到：只有不斷創(chuàng)新科學(xué)的教育理念，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，才能滿足幼兒多方面的需要，才能使他們從快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

一、更新教育理念，探索科學(xué)的幼教模式

我認(rèn)真學(xué)習(xí)、解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，切實(shí)體會(huì)到：全文貫穿了“開(kāi)放教育”“發(fā)展適宜性教育”“合作教育”“生活教育”等先進(jìn)的教育理念。它提出，幼兒教育過(guò)程不再單純是傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、機(jī)械記憶的過(guò)程，而是教師引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣、培養(yǎng)幼兒好奇心，讓幼兒樂(lè)于觀察、樂(lè)于嘗試、樂(lè)于體驗(yàn)、樂(lè)于合作，形成師幼積極互動(dòng)的過(guò)程，這就是向我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式發(fā)起了挑戰(zhàn)。

1.教育內(nèi)容的正確選擇和教學(xué)方法得當(dāng)，是提高幼兒科學(xué)教育效率的有效途徑

一是教育內(nèi)容，選擇上要體現(xiàn)廣泛性和新穎性。凡是幼兒感興趣、想了解，能感知、無(wú)危險(xiǎn)的都可以引導(dǎo)幼兒去接觸，不能固守與教育綱要的范圍。例如，通過(guò)照鏡子、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、比一比、數(shù)一數(shù)來(lái)觀察自身的眼睛和牙齒的構(gòu)造，從而了解其功用。利用人體模型，讓幼兒看、摸等感知，了解人的肚子內(nèi)有肺、心、肝、胃、腸等器官，講解為何內(nèi)臟出問(wèn)題人就會(huì)生病，從而提高幼兒自我健康保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，在教育內(nèi)容選擇上還要善于捕捉信息，把握時(shí)代脈搏。如：四川雅安7級(jí)地震，全國(guó)人民都關(guān)注，幼兒也不例外。對(duì)于這種重大事件，在教育中不光只停留在抗震、救災(zāi)上，而是通過(guò)PPT、錄像等渠道，以小故事的形式介紹地理知識(shí)，地震的成因和前兆以及與所造成災(zāi)害的互相關(guān)系，形象生動(dòng)的開(kāi)展地理、環(huán)境、生態(tài)教育，使幼兒懂得人類(lèi)生存與自然級(jí)環(huán)境息息相關(guān)，從而進(jìn)一步提高了他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二是教育方法、組織形式必須靈活多樣。我們應(yīng)該靈活運(yùn)用集體、小組、個(gè)別等形式，保證每個(gè)幼兒都有學(xué)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。同時(shí)要通過(guò)幼兒自身的聽(tīng)、看、嗅、摸、嘗多種感官參與體驗(yàn)與感受去獲取知識(shí)。例如，認(rèn)識(shí)蘋(píng)果這一活動(dòng)，分發(fā)給每一個(gè)幼兒一只蘋(píng)果，先讓幼兒看一看，再讓他們動(dòng)手摸一摸，最后品嘗個(gè)中滋味。幼兒在看、摸、嘗中發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果有顏色、形狀不同、為什么有些蘋(píng)果上有麻點(diǎn)，有的卻沒(méi)有。老師在回答的基礎(chǔ)上，歸結(jié)出：物質(zhì)世界里同一物質(zhì)在不同的條件、環(huán)境下會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。

三是正確把握教師主導(dǎo)與幼兒主體的關(guān)系。老師在活動(dòng)中，應(yīng)允許幼兒盡情地操作、觀察、分類(lèi)，使幼兒在教學(xué)中始終處于主動(dòng)地位。如：當(dāng)幼兒說(shuō)：“磁鐵可以把釘子一個(gè)個(gè)地吸住時(shí)?！崩蠋熞谶@里為他提供材料，讓其操作給伙伴看，證實(shí)自己的發(fā)現(xiàn)，滿足幼兒表現(xiàn)成功的要求，此時(shí)老師成了幼兒學(xué)科學(xué)的指導(dǎo)者、幫助者、材料提供者、科學(xué)經(jīng)驗(yàn)組織交流者，有利于幼兒探索精神的培養(yǎng)。

2.建立自然角（觀察角），組織開(kāi)展種植、飼養(yǎng)活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)情感的重要手段

孩子生性好奇，在對(duì)事物的觀察過(guò)程中會(huì)提出許多的問(wèn)題，如果不及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，這種對(duì)事物的好奇心就會(huì)逐漸冷淡下去，甚至再也不去注意和理會(huì)。有了自然角，孩子們可以在那里天天觀察、操作管理、直接感知。在那里幼兒可以看到植物從種子萌發(fā)到生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果的全過(guò)程，知道小蝌蚪怎樣變成青蛙，菜青蟲(chóng)怎樣變成菜粉蝶，蠶寶寶又如何從卵變成幼蟲(chóng)，幼蟲(chóng)長(zhǎng)大結(jié)繭變成蛹，蛹又是怎樣咬破繭殼飛出蛾等有趣的變化過(guò)程。在這里，孩子們輕松愉快，自由議論和交流，相互轉(zhuǎn)告新的發(fā)現(xiàn)、新的變化，能力強(qiáng)的帶能力弱的，興趣高的帶興趣低的，從而使幼兒的學(xué)習(xí)興趣和思維能力有了進(jìn)一步的開(kāi)拓和發(fā)展，學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感也能得到較好的培養(yǎng)。

3.設(shè)置益智區(qū)（科學(xué)區(qū)），開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，是幼兒掌握基本科學(xué)知識(shí)和技能的必要措施

在科學(xué)區(qū)應(yīng)為幼兒提供豐富的物質(zhì)材料，如：凹凸鏡、放大鏡、電池、電珠、磁鐵等等，保證幼兒有更多的機(jī)會(huì)自由地、獨(dú)立地、反復(fù)地與各種材料接觸，按自己的意愿進(jìn)行各種操作活動(dòng)。如：老師準(zhǔn)備一些電線、電珠、電池、小風(fēng)扇等，開(kāi)始他們可能不知道應(yīng)該如何連接，但在試驗(yàn)的過(guò)程中有的孩子很快就發(fā)現(xiàn)只要把它們連接起來(lái)，小燈泡就亮了，這時(shí)老師要及時(shí)給予肯定，并引導(dǎo)他們繼續(xù)試驗(yàn)，接著又會(huì)發(fā)現(xiàn)連接大電池和小電池，電池亮的程度不同，連接二節(jié)電池和一節(jié)電池也不一樣。有的孩子還試著用小風(fēng)扇代替電珠、結(jié)果風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了。通過(guò)這種幼兒獨(dú)立操作探索活動(dòng)，使幼兒發(fā)現(xiàn)了電池、導(dǎo)線與用電器三者之間的關(guān)系，并形成對(duì)電的初步概念，同時(shí)使幼兒在實(shí)驗(yàn)操作中真正體驗(yàn)到成功的喜悅，大大激發(fā)了孩子的探索興趣和求知欲望。

二、創(chuàng)設(shè)富有情感色彩的心理環(huán)境

1.尊重理解孩子

每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性，作為教師，要關(guān)心孩子的心理需要，要尊重理解孩子，保護(hù)孩子的個(gè)性發(fā)展。要站在孩子的角度看待它們的興趣愛(ài)好，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并且要讓孩子感受到教師是他們親密的伙伴，同教師一起，他們會(huì)感到自然、溫馨，沒(méi)有壓抑感，從而用自己獨(dú)特的方式來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的感受。如：生活中用和藹可親的態(tài)度與孩子講悄悄話，教師不強(qiáng)迫、不限制、不干涉幼兒，讓他們有自主選擇的權(quán)利。

2.鼓勵(lì)支持孩子

幼兒大都喜歡聽(tīng)“好話”，教師要善于肯定幼兒學(xué)習(xí)及活動(dòng)過(guò)程中的成功之處，增強(qiáng)他們的自信心，鼓勵(lì)他們克服各種困難，再讓他們通過(guò)努力，領(lǐng)略成功的喜悅。如：當(dāng)幼兒說(shuō)出一個(gè)完整的話，勇敢地做出第一個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師贊許的目光、鼓勵(lì)的微笑、肯定的口吻等積極性評(píng)價(jià)都會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，從而更積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去。

三、創(chuàng)設(shè)與幼兒相互作用的物質(zhì)環(huán)境

1.讓環(huán)境會(huì)說(shuō)話

以前，我們?cè)诓贾铆h(huán)境時(shí)，總是以教室為主，而且總是以美觀為主要原則。如今，我們將幼兒所到之處都列為教育的環(huán)境，將游戲的、認(rèn)知的、生活的、語(yǔ)言的等各方面內(nèi)容滲透在教室、臥室、走廊、墻面等地方，使其形成一個(gè)整體的教育環(huán)境。如：在幼兒園的樓梯上，用自粘紙貼上不同顏色的小腳印，讓幼兒區(qū)分上樓下樓的方向和位置，使幼兒形成了有序的常規(guī)。在活動(dòng)區(qū)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些標(biāo)志，用來(lái)告訴幼兒物歸原處，這樣保證了活動(dòng)區(qū)良好的秩序，有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.讓幼兒成為環(huán)境的主人

幼兒往往與成人有不同的喜好、表達(dá)方式、欣賞標(biāo)準(zhǔn)，在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中，他們存在著強(qiáng)烈的選擇與表達(dá)以及獲取成功的愿望。此時(shí)，教師要善于調(diào)控環(huán)境，可以放手讓他們自己去想去做，自己去尋求信息和材料，使每位幼兒都能愉快地根據(jù)自己的水平、特點(diǎn)自由地選擇有關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容和方式。如：在“美麗的田野”創(chuàng)造活動(dòng)中，幼兒有的用蠟筆畫(huà)了野花、野草，有的用手工制作了蝴蝶，幼兒在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中，真正體驗(yàn)到了快樂(lè)和滿足，同時(shí)也增強(qiáng)了自信心、創(chuàng)造性和責(zé)任感，真正成了環(huán)境的主人。

21世紀(jì)的教育面臨千載難逢的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。為此，幼兒教師應(yīng)在教育觀念上、在思維方式上，在意識(shí)品質(zhì)上，在教育環(huán)境上注重改革創(chuàng)新，竭盡全力保護(hù)和鼓勵(lì)幼兒的表現(xiàn)欲望和嘗試創(chuàng)造。我們應(yīng)勇敢地接受時(shí)代挑戰(zhàn)，努力學(xué)會(huì)用現(xiàn)代化的教育手段進(jìn)一步豐富自己的創(chuàng)新能力，積極創(chuàng)造出新的教育方法，為幼兒營(yíng)造一個(gè)更加寬松、和諧、自主的教育環(huán)境，讓孩子們?cè)谕耆珜儆谧约旱臉?lè)園中健康成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

袁振國(guó).教育新理念.教育科學(xué)出版社，2007-08-01.

（作者單位 廣東省廣州軍體院幼兒園）

編輯 李建軍