新時(shí)期中學(xué)田徑教學(xué)方法設(shè)計(jì)的新思路

王海明

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）10-000-01

摘 要 隨著全民健身計(jì)劃的實(shí)施和終身體育口號(hào)的提出，國民身體素質(zhì)亟待提高的問題對(duì)于中學(xué)體育教學(xué)尤其是田徑教學(xué)提出了新的要求。本文通過對(duì)我國目前中學(xué)田徑教學(xué)存在的問題進(jìn)行了深入的分析，提出了新時(shí)期下中學(xué)田徑教學(xué)的一系列相對(duì)應(yīng)的方法措施，以期為中學(xué)田徑教學(xué)改革提供一些參考。

關(guān)鍵詞 田徑教學(xué) 教學(xué)觀念 趣味性 終身運(yùn)動(dòng) 生活化

近年來，中學(xué)田徑教學(xué)的情況不是很理想，特別是在新時(shí)期下對(duì)終身運(yùn)動(dòng)的要求，使得過去的一些田徑教學(xué)方式趨于落后，本文就當(dāng)前田徑教學(xué)存在的問題及如何適應(yīng)新時(shí)期田徑教學(xué)的狀況進(jìn)行了相關(guān)的分析。

一、目前中學(xué)田徑教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)考核方式單一且不均衡

受應(yīng)試制度的影響，中學(xué)的體育教學(xué)考核大部分是采取考試通過程度對(duì)學(xué)生水平進(jìn)行衡量。而中學(xué)體育教學(xué)又呈現(xiàn)明顯的兩極分化，初中的體育教學(xué)受制于中考體育的影響，教師把精力全部放在體育成績(jī)達(dá)標(biāo)、分?jǐn)?shù)提升上；高中由于有高考的壓力，體育項(xiàng)目又尚未列于高考科目之中，學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到一般水平，甚至壓榨體育課課時(shí)來以增加文化課教學(xué)。這兩種中學(xué)體育教學(xué)的不同階段決定了兩者田徑體育考核方式的不同。對(duì)于初中體育田徑教學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在提升學(xué)生體育項(xiàng)目分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)之上，增加一些考察項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異的不同設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)，此外，還要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生課下的體育活動(dòng)參與度、對(duì)田徑體育的態(tài)度興趣等等也列入考核范圍；而對(duì)于有極高文化課壓力的初中田徑教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)脑黾討?yīng)試達(dá)標(biāo)的水平要求，適當(dāng)給與學(xué)生參與體育活動(dòng)的壓力，以從側(cè)面鼓勵(lì)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)。

（二）教學(xué)思維模式固化

當(dāng)前中學(xué)田徑教學(xué)普遍存在教學(xué)思維固化，教學(xué)方法單一的問題。學(xué)生在課堂中長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，往往是教師教授一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生跟著做，再加以反復(fù)的練習(xí)，為最終的成績(jī)達(dá)標(biāo)而努力。這樣的教學(xué)忽視了體育的趣味性，在通過體育運(yùn)動(dòng)達(dá)到提升學(xué)生身體素質(zhì)方面較為激進(jìn)，不重視學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)期發(fā)展，容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)的積極性。

二、新時(shí)期下中學(xué)田徑教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）樹立全新的田徑教學(xué)觀念

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)田徑教學(xué)提出了新的要求，更加重視課堂的延伸性作用，即不僅僅看重課堂上學(xué)生的運(yùn)動(dòng)完成量、課堂教學(xué)進(jìn)度，還要重視課堂田徑教學(xué)對(duì)學(xué)生帶來的理念上的變化，讓學(xué)生愛上體育，愛上田徑運(yùn)動(dòng)，逐漸改變以完成任務(wù)的心態(tài)上田徑課的狀態(tài)，過渡到隨時(shí)隨地養(yǎng)成做田徑運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。以往，我國的田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)大多沿襲蘇聯(lián)的傳授模式---重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授、技巧的學(xué)習(xí)和動(dòng)作的塑造。這種兼具動(dòng)作分解示范與教師連貫動(dòng)作教學(xué)的方式雖然有效地提升了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)水平，但是沒有從觀念上改掉學(xué)生不愛參加體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀。因此，我們應(yīng)當(dāng)向著新課程改革對(duì)快樂體育的要求的方向進(jìn)行課程調(diào)整，從過去注重課程運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)密度和強(qiáng)度的單調(diào)枯燥教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯∩硇院蛫蕵沸缘男滦吞飶竭\(yùn)動(dòng)教學(xué)。

（二）田徑動(dòng)作教學(xué)重視趣味性

教師在教學(xué)中，一定要時(shí)刻以教學(xué)目的為中心調(diào)整教學(xué)方法。我們的田徑教學(xué)的目的不是為了培養(yǎng)專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)員，而是為了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，從少年時(shí)期提升我國國民體質(zhì)，從而推進(jìn)整體國民身體素質(zhì)的提高。而身體素質(zhì)的提高不能僅僅依靠短暫的課堂時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中使學(xué)生體會(huì)到田徑運(yùn)動(dòng)的樂趣，才有可能在課下以及今后離開學(xué)校的人生路上將參與田徑運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣一直堅(jiān)持下去。為了提升教學(xué)的趣味性，我們可以采取情境創(chuàng)設(shè)、舉辦比賽、進(jìn)行游戲等方式來進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生“玩”的過程中教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容融于每一項(xiàng)活動(dòng)中，不再進(jìn)行刻板單調(diào)的運(yùn)動(dòng)姿態(tài)教學(xué)。此外，運(yùn)動(dòng)的趣味化還要適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，否則同樣的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度對(duì)于不同學(xué)生來說，可能效果不一，吸引力與承受力也有所不同。

（三）重視田徑教學(xué)的生活化及可遷移性

傳統(tǒng)的田徑教學(xué)課本更加重視運(yùn)動(dòng)技巧的傳授與動(dòng)作的分解，這種百萬學(xué)生對(duì)應(yīng)單一教學(xué)方式的狀況沒有很好的平衡統(tǒng)一性與靈活性的關(guān)系。我國鼓勵(lì)國民樹立終身體育的觀念，但在終身體育的進(jìn)程中，時(shí)常受到運(yùn)動(dòng)的種類性單一，環(huán)境不適合等等問題的影響，這就需要我們的田徑教學(xué)要重視教學(xué)內(nèi)容的生活化和可遷移性，在傳授了田徑運(yùn)動(dòng)本身的功能及價(jià)值之后，充分的與學(xué)生生活相結(jié)合，使之適應(yīng)學(xué)生的日程生活習(xí)慣和生活環(huán)境。在項(xiàng)目選擇上，也要根據(jù)學(xué)生自身的情況，學(xué)生的需要進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)，真正做到田徑運(yùn)動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)為生活服務(wù)，為提升全民健康服務(wù)。此外，我們的田徑教學(xué)不僅僅要教導(dǎo)田徑運(yùn)動(dòng)知識(shí)，還要注重知識(shí)的可遷移性，如此就可根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)、興趣愛好在平時(shí)的生活中選擇自身喜歡的、符合生活習(xí)慣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而將體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣從課堂上延伸到生活中，真正實(shí)現(xiàn)終身體育的目標(biāo)。

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