通用技術(shù)實(shí)踐活動項(xiàng)目選擇的幾點(diǎn)思考

錢美芳

技術(shù)實(shí)踐在通用課程中有著舉足輕重的作用，它承載著課程的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了課程的特征，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)設(shè)計的熱忱， 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提升技術(shù)素養(yǎng)具有重要作用。而如何去發(fā)現(xiàn)好的設(shè)計項(xiàng)目，既要符合學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)的不足，還要接近學(xué)生的生活實(shí)際，是我們高中通用技術(shù)教師最為頭痛、關(guān)注的一個方面。本人長期從事通用技術(shù)教學(xué)，在這方面一直堅持思考，努力探索，現(xiàn)做了如下一些總結(jié)。

一、由簡入深，觀察生活，發(fā)現(xiàn)設(shè)計的項(xiàng)目

學(xué)生在設(shè)計方面是零基礎(chǔ)，在剛開始設(shè)計的時候盡量找簡單的設(shè)計項(xiàng)目。設(shè)計的項(xiàng)目從何而來，首先要從生活實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)問題。例1：我們學(xué)校食堂舀粥，由于盤的邊緣和勺子的柄都很光滑，舀湯的大勺子，經(jīng)常掉到盆里，很臟。于是我就以解決這一問題，作為設(shè)計的項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生設(shè)計方案層出不窮，各具特色，同時也讓學(xué)生看到，好的設(shè)計方案不是唯一的。

像這樣一些師生生活中遇到的小問題還有很多，如塑料凳子，不用的時候疊在一起，可是當(dāng)我們使用時，常常幾張凳子壓在一起，分不開，等等。只要善于發(fā)現(xiàn)，幾乎隨處可見，這里就不一一列舉了。這些設(shè)計雖然都很簡單，但正是因?yàn)楹唵?，降低了學(xué)生參與的門檻，每個學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來；讓學(xué)生認(rèn)識到設(shè)計并非高深復(fù)雜的事，也可以很簡單，它就在我們?nèi)粘Ｉ钪校梢猿蔀槲覀兩畹囊徊糠帧?/p>

二、與物化生地等科目結(jié)合，設(shè)計制作各種教具

物、化、生、地等理科學(xué)科，常常需要做很多實(shí)驗(yàn)，或是需要很多教具。面對靈活多樣的教學(xué)要求，現(xiàn)有的教具、儀器等可能并不能完全滿足教學(xué)的需要。例1：化學(xué)中用有機(jī)玻璃制作原電池的裝置。有一次學(xué)校一化學(xué)教師問我能不能制作一個原電池。因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的原電池都不是透明的，能否用有機(jī)玻璃制作一個原電池，這樣學(xué)生就能清楚地看到整個化學(xué)反應(yīng)的過程。于是我把原電池裝置的設(shè)計要求提前給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計。并且這個設(shè)計在通用技術(shù)實(shí)踐室中完全可以制作出來，它對材料和工具的要求都很低。用裁板機(jī)將有機(jī)玻璃切割成設(shè)計的尺寸，再用膠水進(jìn)行膠合即可。

例2：與物理模型相結(jié)合，制作物理教具。實(shí)驗(yàn)室里的物理教具也是非常有限的，只有那么幾個。對于靈活多樣的物理模型，我們完全可以發(fā)揮自己的主觀能動性，自己設(shè)計制作，而通用技術(shù)的實(shí)踐課也完全可以與之結(jié)合起來，讓學(xué)生設(shè)計制作物理教具。例如這種模型，如圖，用細(xì)線系一小球，另一端固定在一根柱子上，當(dāng)中間的柱子轉(zhuǎn)動起來時，小球?qū)w起，細(xì)線與柱子之間的傾角為θ，傾角θ與柱子轉(zhuǎn)動的角速度ω之間存在什么樣的關(guān)系呢？學(xué)生可以運(yùn)用物理知識做理論上的詳細(xì)推導(dǎo)，那么我們能否自己設(shè)計制作試驗(yàn)儀器，進(jìn)行驗(yàn)證呢？對這個問題學(xué)生思維活躍，興致盎然。學(xué)生知道，讓柱子轉(zhuǎn)動只需連接一個馬達(dá)。我們要通過改變角速度ω，觀察θ的變化，只需改變馬達(dá)的轉(zhuǎn)速。如何改變馬達(dá)的轉(zhuǎn)速呢？我們可以加一個變阻器，改變電路中電流的大小，從而改變馬達(dá)的轉(zhuǎn)速。

三、提升層次，做一些簡單機(jī)械的設(shè)計

讓學(xué)生設(shè)計實(shí)用的機(jī)械，這個比較困難一些，一方面，學(xué)生在這方面比較生疏，缺少這方面的知識經(jīng)驗(yàn)技能，另一方面，我們也缺少必要的資金、工具、儀器、裝備、場地等。這里我覺得可與一些視頻相結(jié)合，主要讓學(xué)生和發(fā)明人一起思考設(shè)計，當(dāng)然要把握好難度，要適合高中生。例如，我讓學(xué)生觀看我愛發(fā)明《擠栗子》的視屏。開始時，發(fā)明人的設(shè)計方案是：軸上加一些釘子，電動機(jī)帶動軸轉(zhuǎn)動起來，釘子打在栗子上，將栗子從皮里剝出來。但通過試驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，這種設(shè)計方案會將栗子打破，那么如何讓栗子不被擠破呢？如何改進(jìn)設(shè)計呢？這里學(xué)生的思維非常活躍，提出各種設(shè)計方案。然后繼續(xù)放視頻，讓學(xué)生觀看發(fā)明人的解決方案。發(fā)明人將釘子換成了鐵板，鐵板上還加了橡膠，以此增加緩沖，并且還加了彈簧，最終完全解決了機(jī)器會將栗子打破的問題。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，自己的方案與發(fā)明的方案不謀而合，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的信心和積極性。

通用技術(shù)課程從開設(shè)之初的一片空白、一路坎坷走到今天，凝聚了所有通用技術(shù)教師的辛勤的汗水。該課程的性質(zhì)決定了必須有豐富多樣的實(shí)踐活動才能促進(jìn)學(xué)科的教學(xué)與學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提升。這里，我介紹了一些自己的想法和做法，雖然目前還顯粗淺，但只要我們不斷思考總結(jié)，必然會日趨完善。