初中生物高效課堂構(gòu)建的策略探究

楊成雙

摘 要：探索大自然的奧秘和萬事萬物的發(fā)展變化是初中生物課堂教學的主要內(nèi)容，所以初中生物教學應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學思想和教學手段，教學方式應(yīng)靈活多樣，充滿生命力與想象力，以開闊學生視野，提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣。主要圍繞如何構(gòu)建初中生物高效課堂展開探析。

關(guān)鍵詞：情境教學；高效課堂；學習興趣教師在初中生物教學中的教學活動有時是低效和無效的，并不是所有教學活動都有價值意義。所以初中生物教師應(yīng)反思一下教學方法，樹立正確科學的教學理念，努力探究提高學生學習積極性的教學方法，不斷激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。

一、情境教學，提高學生的參與度

提高學生學習積極性與參與度的一種有效方法就是情境教學。采用情境教學方法能夠大大提高學生的注意力，生物教學更加貼近實際生活，學生可以從生活中的細小現(xiàn)象體會到生物變化的奧秘，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣和好奇心，生物學習自然得心應(yīng)手。

以學習“血液的循環(huán)”為例，教師可以借助多媒體演示血液循環(huán)的全過程。學生通過觀看真實的動畫效果和情境教學加深了對“血液循環(huán)”知識的理解，對血液循環(huán)、體循環(huán)與肺循環(huán)等知識更加清晰明了，學習興趣大增，學習效果事半功倍，教師的教學效果絕對是顯而易見的。

二、實驗教學，滿足學生的求知欲

啟發(fā)式教學與引導式教學是生物教學的重要方式，其中實驗教學必不可少，在進行實驗教學過程中，切記實驗過程要精悍而簡短。教師在引領(lǐng)學生探索實驗的奧秘及實用價值時，實驗要有的放矢，只有這樣課堂效率才會提高，學生才可以在有限的時間學到更多的知識。

以學習“觀察人體的基本組織”知識為例，教師可以引導學生做生物實驗，即用顯微鏡觀察人體的四種基本組織切片的生物實驗，生物實驗的方針就是一邊解說、一邊提問、一邊演示、一邊指導。在進行該實驗時，顯微鏡的使用方法需要格外注意，教師應(yīng)讓學生在理解書本知識的基礎(chǔ)上詳細觀察這四種基本組織的構(gòu)成，通過實驗論證書本知識中的觀點，找到落腳點，通過實驗觀察答疑解惑，學生的認知力大大提高。通過這些小型實驗?zāi)軌蚣由顚W生對理論知識的學習與理解，提高學生的求知欲和興趣度，課堂教學質(zhì)量顯著提升，學生對生物教學產(chǎn)生了濃厚的學習興趣和探索激情。

總之，在初中生物教學中教師應(yīng)樹立科學的教學理念與教學方法，只有培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，才能提高教學質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，使生物教學能夠游刃而余。

參考文獻：

王磊.初中生物學習小組的構(gòu)建與管理之我見[J].新課程導學，2013（8）：125-126.