駕馭世界屋脊上的高效課堂

李波

摘 要：由于西藏地區(qū)學(xué)生的一些特點，在西藏地區(qū)學(xué)校實施高效課堂，在教學(xué)設(shè)計、內(nèi)容安排等方面需要一些獨特的注意：包括“因材施教”巧設(shè)計、“投其所好”促感情以及“二八定律”抓重點三個方面。

關(guān)鍵詞：高效課堂；因材施教；投其所好；二八定律

高效課堂的概念早已在內(nèi)地中小學(xué)炒得如火如荼。它的最大功能在于通過各種途徑、各種方式在課堂40分鐘時間里高水平、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。它的最大魅力在于在保證高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的前提下，最大限度地促進(jìn)師生能動性的發(fā)揮，為老師的發(fā)展、學(xué)生的進(jìn)步提供了一個廣闊的舞臺。需要注意的是，與內(nèi)地學(xué)生相比，西藏地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生具有一些獨特的特點，在這種情況下，如何駕馭高原地區(qū)的高效課堂是一個值得大家關(guān)注的問題。通過一段時間的教學(xué)實踐，筆者總結(jié)了一些個人看法，以饗大家。

一、“因材施教”巧設(shè)計

教育學(xué)理論要求教師在設(shè)計課程教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，從而設(shè)計出符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)目標(biāo)。對于西藏地區(qū)的學(xué)生而言，由于在文化與語言上存在較大差異，在各種原因綜合作用下，西藏學(xué)生的閱讀量很匱乏；他們中大多數(shù)來自農(nóng)牧區(qū)，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，可是漢語文基礎(chǔ)較差，特別是書面表達(dá)的能力普遍低下。俗話說：“皮之不附，毛之焉存”。面對這種情況，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，教師應(yīng)控制難度，首先解決字詞句的基礎(chǔ)知識，讓西藏學(xué)生在最基礎(chǔ)的知識方面不存在欠缺，然后再考慮更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)問題。

二、“投其所好”促感情

高效課堂強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這里的“投其所好”自然不是曲意逢迎，而是鼓勵教師在課堂上多創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生（特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生）多展現(xiàn)自己的長處，體驗個人魅力與成功的味道，從而樹立學(xué)習(xí)上的興趣與自信。西藏學(xué)生大多數(shù)性格活潑開朗、樸實善良，但在課堂上又羞于表達(dá)；這一直是我很頭疼的問題。但偶然的一節(jié)課，讓我發(fā)現(xiàn)解決問題的契機(jī)。在講述教材中《格薩爾出征》一課時，西藏學(xué)生的反應(yīng)異常熱烈。課堂上，平時羞于課堂表現(xiàn)的西藏學(xué)生一掃往日的拘謹(jǐn)羞澀，踴躍發(fā)言。高原上的孩子們幾乎是從小聽長輩們講述格薩爾王的傳說長大的，爭先恐后地向同學(xué)們講述他們所知道的格薩爾王的故事……課堂氣氛熱烈，學(xué)生們個個神采飛揚，甚至下課鈴響了依然沒有從興高采烈中走出來。此后我布置了一篇以格薩爾王為主題的作文，因為貼近生活，這次作文幾乎是該學(xué)期最好的一次。通過這節(jié)課，讓我深刻體會到教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生生活，引起學(xué)生的激情與共鳴。對于學(xué)生在參與課堂中的點滴進(jìn)步。作為教師的我們一定要及時給予肯定，讓學(xué)生有獲取知識的喜悅，這樣其參與的積極性和自我效能感就會大大增強(qiáng)，從而提高課堂效率。

三、“二八定律”抓重點

高效課堂的核心在于“高效”。這要求教師在課堂上在快速調(diào)動學(xué)生興趣，刺激學(xué)生興奮點之后，要抓住重點。每個學(xué)生都不會拒絕寬容和藹有幽默感的老師，西藏的孩子們也不例外。他們渴望老師給他們講外面的故事，他們渴望通過老師了解外面的世界。但是高效課堂是要“高效”的，要求向40分鐘要效益，要成績。教師在選擇與組織學(xué)習(xí)材料一定要精挑細(xì)選，如果把學(xué)習(xí)材料比喻成一鍋美味的雞湯，“材”是里面的雞肉，“料”是里面的材料。添“材”是為了保證雞湯中富含學(xué)生所需要的營養(yǎng)；爆“料”讓湯更加鮮美，讓學(xué)生愛喝。所以一定要正確處理好“材”與“料”的關(guān)系，不可顧此失彼。

高效課堂不是一句簡單的口號，要實現(xiàn)高效，就要從教學(xué)對象的實際出發(fā)。駕馭世界屋脊上的高校課堂，更要充分考慮到西藏孩子們的特點，因材施教、因勢利導(dǎo)，只有這樣才能真正讓世界屋脊的孩子們在教學(xué)成長中真正享受到高效課堂的魅力。

參考文獻(xiàn)：

林培英.課堂決策[M].北京：高等教育出版社，2004.