利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建初中體育師生互動學(xué)習(xí)的平臺

莊文明

摘 要：隨著社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)過程中必不可少的輔助教學(xué)手段，并在教學(xué)過程中應(yīng)用廣泛，方式多樣。主要依附于現(xiàn)代教育技術(shù)來構(gòu)建師生互動學(xué)習(xí)的平臺，來補充初中體育課堂教學(xué)中的不足，幫助學(xué)生更好地掌握體育知識，領(lǐng)會體育精神，提出了幾點認識和看法，與各位同仁商榷，拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：體育興趣；授課比例；管理機制

時代在發(fā)展，社會在進步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也大踏步進入了教育領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)型社會和信息社會的構(gòu)建過程中，我們雖取得了很大進步，但在體育課堂上基于信貸教育基礎(chǔ)的師生互動中依舊存在很多問題，亟待我們?nèi)ソ鉀Q。

一、體育課堂上存在的問題

1.課堂上互動主體的比例失衡

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師示范，學(xué)生模仿，且不談互動量的多少，但互動的主體依舊是教師和學(xué)生。但是由于現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師將更多注意力放在了制作電子課件，關(guān)注演示效果上，而學(xué)生則是花大把時間接受新知識，觀看屏幕演示，師生之間的互動變得更少了。

2.由于教師處理不當(dāng)，導(dǎo)致課堂互動的異常

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期，獨立意識較強，傳統(tǒng)被動的教學(xué)方式已不再適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們更渴望成為學(xué)習(xí)活動的發(fā)展者、探索者和創(chuàng)造者。在體育教學(xué)中，由于空間上的開放性，使得學(xué)生經(jīng)常違反紀律，打鬧、游戲，面對這種情況，教師若是處理不當(dāng)，就會造成師生心理和情緒上的沖突，造成不良的“互動”，影響教育工作。

無論多么先進的教學(xué)手段，多么有效的教學(xué)方式，教師始終是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，兩者之間有著不可忽視、密不可分的關(guān)系。多年來，體育教師都習(xí)慣于用自己的設(shè)計思路來教學(xué)，教師怎么樣示范，學(xué)生就怎么樣模仿，教學(xué)活動沉悶死板，學(xué)生感到壓抑無趣。在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷創(chuàng)新和應(yīng)用的大環(huán)境下，初中體育課堂的教學(xué)活動必須要打破教師的思維定式，不但要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，還要利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)為師生有效互動構(gòu)建平臺，實現(xiàn)師生互動。

二、教學(xué)探索和研究

1.合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的體育興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)是集圖像、聲音、動畫、色彩為一體的教學(xué)手段，它生動活潑，新穎多樣。不僅能在體育教學(xué)中實現(xiàn)立體模擬，平面模擬，情境重現(xiàn)，呈現(xiàn)動態(tài)過程的優(yōu)點，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還克服了教師邊示范，邊講解，學(xué)生被動模仿的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，促進了教與學(xué)雙方的交互作用。再加上初中學(xué)生身心發(fā)育的原因，興趣容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，而合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以多方位、多角度地刺激學(xué)生感官，保持學(xué)生興趣的持久性。

2.巧妙把握現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的授課比例

雖然現(xiàn)代教育技術(shù)具有重要的教學(xué)作用，但是由于體育科目教學(xué)本身在戶外鍛煉的特殊性，以及現(xiàn)代信息技術(shù)手段需要依賴現(xiàn)代信息技術(shù)平臺的局限性，決定了它只能是輔助體育教學(xué)的作用。因此，教師在教學(xué)中切忌刻意追求，喧賓奪主，而是應(yīng)該按照教學(xué)內(nèi)容的需要，合理安排和利用，避免出現(xiàn)用多媒體將知識“傾瀉而出”，學(xué)生“囫圇吞棗”，課堂“零交流”的現(xiàn)象。

3.建立雙向評價和管理機制，避免不良“互動”現(xiàn)象

首先，建立師生互評機制，促使師生共同發(fā)展。長期以來，以教師評價為主，忽略學(xué)生評價的單向評價方式，不僅不利于教師全面地了解學(xué)生，合理設(shè)計和及時調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，而且還會讓學(xué)生失去一個認識自我，改變自我和互相學(xué)習(xí)的機會。為了改變這種狀況，筆者利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在網(wǎng)上創(chuàng)設(shè)了一個“我們都愛評”的互動交流平臺。在這里，學(xué)生可以平等地參與進來，暢所欲言，可以實名，也可以匿名。發(fā)表并反思自己的學(xué)習(xí)體驗、不足，通過自評，提升自己；大膽說出對老師的評價和要求，通過評師，提高教學(xué)效果。此外，筆者還可以制作“我的成長”電子表格以及走勢圖，記錄學(xué)生每節(jié)課的成長與不足，以一個月或者半個學(xué)期為周期，讓學(xué)生直觀看到自己學(xué)習(xí)過程中的得失。

其次，建立師生雙向管理機制，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)管理中。體育教學(xué)大都處在戶外，教學(xué)的管理工作也顯得格外重要。師生共同參與到教學(xué)的管理工作中，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，鼓勵其積極參與，勇于挑戰(zhàn)，還能加強師生，生生之間的合作交流，提高學(xué)生的團隊意識和能力，促進良好課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

總之，課堂師生互動就是為了增強和發(fā)展學(xué)生的主體意識，最終使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，良好的師生互動是體育教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵部分。

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