提高高三學生英語閱讀應試能力的有效策略

摘 要：近年來，高考越來越注重英語閱讀能力的測試，閱讀理解成了高考的“重頭戲”，所占分值為40分，學生綜合閱讀能力的高低直接決定學生的得分率，即：“閱讀贏，則高考贏”。

關鍵詞：高中英語；閱讀能力；有效策略

英語閱讀能力是英語的基礎能力之一，也是高考的重要內容，其在整張試卷中所占分值最高。個人認為影響學生英語閱讀得分率的主要原因是詞匯和閱讀策略或技巧，下面我從這兩大方面談談個人教學行之有效的策略。

一、英語閱讀的基礎——詞匯

幾年的英語教學使我認識到，學生閱讀存在障礙，最基本、最直接的原因在于學生的詞匯量不夠，他們無法理解閱讀文章所傳達的信息。因此，擴大詞匯量成為亟待解決的問題。

高三學生已完成從必修一到選修八的八本書所有單元的詞匯學習，進入總復習時，我主要采用137累積法復習詞匯，以一單元詞匯為基準，“1”就是每天至少讀一遍，最多7遍；“3”就是一天可以選擇讀三個單元，最多讀7個單元；“7”就是指連續(xù)7天重復相同的內容。如從星期一到星期日重復。此方法記完所有單元單詞后，進行第二輪記憶時，再以一本書的詞匯為基準，“1”就是每天至少讀一本，最多7本；“3”就是一天可以選擇讀3本書，最多讀7本；“7”就是指連續(xù)7天重復相同的內容。這種方法簡單易行，可靈活使用，確實能收到神奇的學習效果。

二、在教學過程中傳授學生閱讀策略，培養(yǎng)閱讀技巧

作為教師，授之以魚，不如授之以漁。在語篇閱讀過程中，困擾學生的不僅僅是詞匯的問題。高考閱讀主要從四方面考查學生閱讀理解力，即：細節(jié)題，猜詞題，主旨大意題和推理判斷題。

1.細節(jié)題

做閱讀題時先看問題，培養(yǎng)學生查找關鍵詞的能力。我的方法是GPS①定位法，快速瀏覽定位關鍵詞所在段和句，即可快速選出答案。

2.猜詞題

高考閱讀題中有些單詞或短語則要求考生猜測其含義，這就要求學生在閱讀過程中通過上下文中的同義詞、反義詞、關聯(lián)詞、解釋、構詞法等信息，恰當?shù)夭聹y出詞或短語的意思。

3.主旨大意題

指導學生鎖定文章的主題段及主題句。多數(shù)情況下，一篇文章的主題段往往位于一篇文章首段或尾段，而文章每一段的首句或尾句又往往是該段的中心句。把握文章的主題段和主題句后，對文章會有一個整體的理解，有助于學生對這類題做出正確選擇。

4.推斷題

培養(yǎng)學生的推理能力。以原文內容為前提，領悟作者思想傾向、觀點、立場、語氣及態(tài)度等，客觀地對文中隱含的內容給予合理的邏輯推斷，學生要注意邏輯關系標志的詞，通過邏輯詞來理清段與段、句與句的邏輯關系，達到更好推理的目的。

5.通過選項猜答案

（1）反推法：即通過答案推測文章的體裁及內容

（2）絕對詞否決法：答案項中有絕對語氣詞的一般不是正確答案。如must，always，never，the most，all，only，very，completely，none，hardly等。

（3）懷疑詞判斷法：選項中含有不十分肯定的語氣詞一般是正確答案項。

（4）鍋蓋法：較全面、有針對性地表達文章中心思想的選項一般是答案項。

三、七選五——解題技巧

七選五型閱讀理解題，試題模式為：給出一篇缺少5個句子的文章，對應有七個選項，要求學生根據(jù)文章結構、內容選出正確的句子，填入相應的空缺處?！犊荚囌f明》對該題型命題目的的表述為“主要考查考生對文章的整體內容和結構以及上下文邏輯意義的理解和把握?！?/p>

解題方法：（1）先看選項。合并同類項，縮小選擇范圍。

（2）瀏覽每段的第一句，了解文章大意，確定篇章結構。

（3）再看空前空后，留意代詞或定冠詞。

總之，閱讀能力的提高受諸多方面的影響，如學生語言水平、知識面、學習環(huán)境等，但最重要的是我們教師要充分利用好教材，不斷地擴大詞匯量，注重閱讀方法和技巧，進行大量的閱讀，使學生的閱讀能力在有限的時間內有一個較大的提高。

參考文獻：

王萍.淺談新課改理念下的高中英語閱讀教學[J].中學生英語：高中版，2012（Z1）.

作者簡介：劉學嵐，女，出生年月：l980.5.17，本科，就職院校：寧夏吳忠市鹽池高級中學，研究方向：英語教育。