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      提高農(nóng)村中學生低碳生活意識的策略研究

      2014-10-21 16:32:56陳慶豐劉念平
      新課程學習·上 2014年9期
      關(guān)鍵詞:低碳生活研究策略環(huán)境保護

      陳慶豐 劉念平

      摘 要:如今,低碳已是時代潮流,可農(nóng)村學生低碳意識還相當欠缺,因此,低碳教育要從農(nóng)村中小學生抓起,從而帶動越來越多的學生來保護環(huán)境,走低碳之路。

      關(guān)鍵詞:低碳生活;環(huán)境保護;研究策略

      一、低碳生活研究的現(xiàn)實意義

      在當代,如何協(xié)調(diào)人類生存發(fā)展與環(huán)境保護的關(guān)系已經(jīng)成為全球普遍關(guān)注的問題。目前環(huán)境問題已經(jīng)向農(nóng)村蔓延,許多農(nóng)村地區(qū)為了追求經(jīng)濟快速發(fā)展,不顧環(huán)境的承載能力,大肆進行經(jīng)濟開發(fā),給環(huán)境造成了災(zāi)難性的影響。所以我們要大力發(fā)展低碳經(jīng)濟,倡導(dǎo)低碳生活。

      二、調(diào)查對象、內(nèi)容與方法

      1.調(diào)查對象:鸕鶿渡鎮(zhèn)中心學校的全體師生。

      2.調(diào)查內(nèi)容:我校師生對“低碳生活”的了解、認知、關(guān)注等。

      3.調(diào)查方法:問卷調(diào)查法。

      三、調(diào)查結(jié)果及分析

      1.問卷調(diào)查情況

      鸕鶿渡中心學校一共有885名學生,我們向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷885份,回收了835份;向教師發(fā)放調(diào)查問卷42份,回收42份。問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下:

      問卷一:你知道“低碳生活”嗎。教師中有12人知道,占25.8%,聽說過的有30人,占74.2%;學生中有95人知道,占12.9%,700人聽說過,占78.1%,40人不了解,占9%。

      問卷二:你會主動關(guān)水龍頭嗎?肯定會的教師占9.7%,學生占3.7%;一般不會的教師占61.3%,學生占77.3%。

      問卷三:你會注意節(jié)約糧食嗎?教師中有33人一直節(jié)約,占81.8%,有9人的節(jié)約情況為一般,占18.2%;學生中一直節(jié)約,占48.6%,節(jié)約情況為一般的占47.1%,15人表示不會節(jié)約,占4.3%。

      問卷四:你認為我們學校有必要開展“提高學生低碳意識的課題研究”嗎?認為十分必要的教師占22.6%,學生占9.6%;認為隨便的教師占38.7%,學生占65.9%;認為沒有必要的教師占38.7%,學生占24.5%。

      問卷五:你如何看待學校申報“兩型校園”建設(shè)?認為沒有用的教師占19.4%,學生占17.2%;認為作用不大的教師占22.6%;學生占48.9%;認為非常有意義的教師占58%,學生占33.9%。

      2.現(xiàn)狀分析

      (1)“低碳生活”還沒有深入人心

      絕大多數(shù)教師與學生都表示對“低碳生活”有過了解,可見,目前我校師生對“低碳生活”的認可與踐行程度不太高,也沒有充分意識到申報“兩型校園”的重要意義。

      (2)老師和學生在低碳行動上還不夠積極

      平時在校注意節(jié)約水電、節(jié)約糧食、紙張等,就是在踐行“低碳生活”。問卷二、問卷三都顯示,部分教師和學生表示從來不會在上完廁所后以半開水龍頭的方式節(jié)約用水,不會主動去關(guān)別人打開正在流水的水龍頭;還有食堂里出現(xiàn)剩菜剩飯的嚴重浪費現(xiàn)象。

      (3)師生通過主動參與課題研究來提高自己的低碳意識很不夠

      問卷四顯示有必要開展課題研究的老師人數(shù)只占22.6%,學生人數(shù)只占9.6%。絕大部分學生對通過開展課題研究提高自己的低碳意識根本無所謂,太多不愿參與,正因此他們不重視低碳意識的培養(yǎng),所以對申報兩型校園,大部分學生也表現(xiàn)得不積極,問卷五可以反映這一點。

      四、倡導(dǎo)校園“低碳生活”的思考和建議

      1.老師言傳身教、榜樣示范

      教師作為成年人,在中學生的心目中,教師的形象是美好的、偉大的,并且具有一定的威望。因此教師首先要以身作則,做學生的好榜樣,使學生從平時的點滴體驗中樹立低碳意識。

      2.多學科結(jié)合,以德育課為主,全方位滲透“低碳生活”教育

      我們可以通過多種渠道、多種形式,寓環(huán)境教育于各科教學之中,激發(fā)他們的參與興趣,培養(yǎng)“低碳生活”的高尚品德和愛護環(huán)境的良好習慣。

      3.課外延伸,寓教于樂

      (1)通過宣傳豐富低碳知識

      教師可以邀請上級部門領(lǐng)導(dǎo)介紹“低碳生活”教育的概念等科普知識,從校園“低碳生活”教育的概念、“低碳生活”教育的形式、“低碳生活”教育的前景等方面對師生進行通俗易懂、深入淺出的輔導(dǎo)。

      (2)通過實踐提升低碳意識

      發(fā)動學生積極參加社會實踐,調(diào)查所在行政村的“低碳生活”實施狀況;將是否踐行“低碳生活”作為班級評比的前置條件,以集體榮譽來維持學生持續(xù)的參與熱情。

      作者簡介:陳慶豐,男,出生于1972年5月5日,本科,就職于鸕鶿渡鎮(zhèn)中心學校,研究方向:語文教育。

      劉念平,男,出生于1963年5月11日,本科,就職于鸕鶿渡鎮(zhèn)中心學校,研究方向:語文教育。

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