改變教學(xué)模式 實(shí)施高效課堂

摘 要：把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得所需的知識(shí)，提高自己的能力。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式激發(fā)了每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，真正使學(xué)生成為主體，有助于學(xué)生形成能力。這樣的課堂確實(shí)是可以使學(xué)生收獲碩果的高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂；當(dāng)堂訓(xùn)練；實(shí)驗(yàn)

隨著教學(xué)改革的推行，“學(xué)生主體與教師主導(dǎo)”這一教學(xué)理念被大家所重視。近年來(lái)，我校根據(jù)自身的實(shí)際情況，進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。我承擔(dān)了實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，在學(xué)習(xí)并努力運(yùn)用這種教學(xué)模式的過(guò)程中，思想經(jīng)歷了從迷茫到找到方向，課堂經(jīng)歷了從失敗到略有模樣，學(xué)生也經(jīng)歷了從不習(xí)慣到能力大長(zhǎng)進(jìn)。

在實(shí)驗(yàn)之前，首先認(rèn)真閱讀了蔡林森先生的《教學(xué)革命》一書，了解到這種課堂教學(xué)模式包括一個(gè)輔助環(huán)節(jié)和三個(gè)主要環(huán)節(jié)：輔助環(huán)節(jié)包括：板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)。三個(gè)主要環(huán)節(jié)是：1.“先學(xué)”，即學(xué)生看書（讀書）、檢測(cè)；2.“后教”，即學(xué)生更正、學(xué)生討論、最后教師點(diǎn)撥；3.“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即當(dāng)堂完成作業(yè)。之后，模仿著《教學(xué)革命》的課例設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了自己的第一節(jié)課。

這節(jié)課是先學(xué)新單詞，再操練句型。在板書課題，出示目標(biāo)后，給出了學(xué)單詞的自學(xué)指導(dǎo)，原本想學(xué)生在這個(gè)指導(dǎo)下能在10分鐘左右完成，可是結(jié)果卻讓我始料未及，課堂上學(xué)生的狀態(tài)是松松垮垮，學(xué)單詞就用了20分鐘，在之后當(dāng)堂記單詞又用了近10分鐘，完成檢測(cè)用了7分鐘，根本不能再進(jìn)行句型的學(xué)習(xí)，沒(méi)能按預(yù)想的完成教學(xué)。我反思，之所以失敗是因?yàn)槲抑皇窃谀Ｊ缴先ツ７拢瑳](méi)有考慮學(xué)情，對(duì)學(xué)生的要求不具任務(wù)化，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有緊張感，才會(huì)出現(xiàn)這種情況。隨后，課前備課做到備教材、備學(xué)生、備課堂；課后認(rèn)真反思，使自己很快熟練地運(yùn)用了這一教學(xué)模式，提高了課堂效率。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式主要環(huán)節(jié)的第一步是“先學(xué)”?！跋葘W(xué)”是基礎(chǔ)，“先學(xué)”也體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。例如，我有這樣一段自學(xué)指導(dǎo)：Work in groups. Look at 3a，read and understand each sentence and find out the following difficult points within 5 minutes， after that， Ill ask some students to write on the blackboard.這一段自學(xué)指導(dǎo)，話雖然不多，卻體現(xiàn)了“四明確”：自學(xué)時(shí)間是“5 minutes（五分鐘）”，自學(xué)內(nèi)容是“3a”，自學(xué)方法是“Work in groups and read（小組合作，讀）”，要求是“understand each sentence and find out the following difficult points（理解每個(gè)句子，弄明白以下難點(diǎn)）”，“ask some students to write on the blackboard（找?guī)酌瑢W(xué)板演）”，讓誰(shuí)上臺(tái)板演呢？老師沒(méi)說(shuō)，人人都可能上來(lái)，學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，就會(huì)緊張、高效。

完成自學(xué)任務(wù)之后就及時(shí)轉(zhuǎn)入檢測(cè)。檢測(cè)的方法，根據(jù)英語(yǔ)不同的課型，一般以對(duì)話或練習(xí)板演為主，在檢測(cè)時(shí)，我選擇后進(jìn)生作為檢測(cè)的首選對(duì)象，而且一個(gè)題會(huì)讓多個(gè)學(xué)生呈現(xiàn)問(wèn)題。這樣做的目的，一是能最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中存在的所有問(wèn)題，二是可以把培優(yōu)補(bǔ)差落實(shí)到課堂上。

第二步是“后教”?！昂蠼獭钡暮诵氖墙鉀Q學(xué)生呈現(xiàn)出的問(wèn)題。在學(xué)生的問(wèn)題呈現(xiàn)之后，我指導(dǎo)著學(xué)生“兵教兵”，后進(jìn)生的錯(cuò)誤在此得到了糾正。學(xué)生解決不了的問(wèn)題，我進(jìn)行點(diǎn)撥，疑難問(wèn)題得到了解決，這就把教師原來(lái)要在課下完成的補(bǔ)差任務(wù)移到課堂上由師生共同來(lái)完成了，把面向全體、培優(yōu)補(bǔ)差落到了實(shí)處，也體現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動(dòng)式的合作學(xué)習(xí)。

第三步是“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是當(dāng)堂完成作業(yè)。我認(rèn)為這正是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的精華。它可以強(qiáng)化、鞏固所學(xué)的知識(shí)，形成學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。因此，一定要有效地安排好當(dāng)堂訓(xùn)練。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要布置基礎(chǔ)題和提高題，要求所有的學(xué)生當(dāng)堂完成基礎(chǔ)題，教師要盡量面批所有學(xué)生的作業(yè)，避免有些學(xué)生拖拉，甚至抄襲的現(xiàn)象，同時(shí)使老師能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，這也體現(xiàn)了教育的公平性。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我感到每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的求知欲和學(xué)習(xí)力量被激發(fā)出來(lái)，各方面的能力都有提高。這樣的課堂確實(shí)是可以使學(xué)生收獲碩果的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

蔡林森.蔡林森與先學(xué)后教.教學(xué)革命，2010.

作者簡(jiǎn)介：鄔紅梅，女，出生于1970年2月，本科，就職于山西省大同市第二十一中學(xué)校，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。