小組合作學習在初中英語教學中的運用

摘 要：《義務教育英語課程標準》倡導學生主動參與合作，使學生真正成為學習的主人，通過合作學習，使他們學會尊重別人，具有團結、合作、協(xié)調的精神，能與他人共同學習、工作和生活。作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯特征。教育學生學會共同生活是當今世界教育的重要課題，面對教育教學改革和新課程的實施，小組合作學習越來越受廣大中小學外語教學工作者的重視。

關鍵詞：小組合作；英語學習；必要性；重要性

一、初中英語教學中小組合作學習的必要性

小組合作學習是一種教學策略，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，它以學習小組為基本組織形式，以團體成績?yōu)榛驹u價依據(jù)，通過學生對學習過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習慣，每個學生平等地參與學習，有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會，培養(yǎng)了學生的團體合作和競爭意識，發(fā)展交往和審美能力，強調合作動機和個人責任。初中英語新教材的特點賦予了小組合作活動教學的可行性和必要性?！读x務教育英語課程標準》要求“把英語教學與情景教育有機結合起來，促使學生互相學習、互相幫助、體驗集體榮譽感和成就感。發(fā)展合作精神，培養(yǎng)合作能力”。這要求的重要特征就是“合作”，根據(jù)新課標編寫的新教材提供了大量小組合作學習的素材。以仁愛版初中英語教材為例，首先，教材內(nèi)容適合小組合作活動教學。其次，教材編排刻意提供了許多合作學習的素材和機會。這些環(huán)節(jié)要求教師改變傳統(tǒng)教學“一言堂”的局面，將課堂還給學生。因此，我說在初中英語教學中，小組合作活動教學不僅可行而且必要。

二、初中英語教學中小組合作學習的重要性

初中英語教學引入小組合作學習有利于調動廣大學生學習英語的積極性，有助于提高學生自主學習能力，合作參與能力和交際能力。在英語教學中，更多的合作學習活動貫穿于課堂教學之中。不同課型的各個教學步驟采用不同的合作學習方法。如合作學習單詞、合作學習對話、合作閱讀等。小組合作學習面向全體學生，分層優(yōu)化，結合英語學科及初中學生特點進行合作學習。小組成員在共同的目標下開展學習活動，小組成員既分工又合作，將完成任務情況記入小組集體成績。這種學習活動與新課程標準倡導的任務型教學緊密聯(lián)系，根據(jù)教學內(nèi)容可在課內(nèi)外進行。學習任務可由教師提出，也可在小組成員討論后自主設定，允許各小組的任務有所差異，時間也相對靈活。初中教材題材多樣，內(nèi)容貼近學生生活，可結合一些學生感興趣的話題為載體，開展任務型研究性小組合作學習活動。通過小組合作學習，有利于激發(fā)學生學習的主動性、創(chuàng)新性，有利于增強學生的自信心，有利于提高學生的合作能力，增強他們的合作精神。這種合作學習的意義已經(jīng)遠遠超過英語語言學習本身，為學生今后的人生奠定良好的基礎。

三、初中英語教學中小組合作學習的運用

1.建立有效的學習小組

首先，將全班學生按不同性別、不同成績、不同能力的四五名同學分為一組。其次，選組織能力強、有責任心、學習成績好的學生擔任組長，負責組織、領導全組的各項活動。第三，對全班同學進行小組學習的動員和訓練，鼓勵每個學生都要主動參與、積極探索，在活動中爭做發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，要克服自卑，大膽發(fā)言，真正成為學習的主人。第四，及時對小組長提出要求，提高其組織、領導能力。

2.小組合作學習在英語教學中的具體運用

（1）小組合作學習在預習新課中的運用

預習是學習的一個重要環(huán)節(jié)。教師要提前把預習的內(nèi)容及要求告訴學生，讓小組成員根據(jù)要求查閱生詞和預習對話以及課文。各小組要把組內(nèi)無法解決的疑難問題及重要知識點記錄下來，以便教師在課堂上有針對性地重點解決這些問題。這樣上課時，老師就能采用多種互動教學形式，如小組討論、角色扮演、游戲、比賽等等，調動學生學習的積極性，這種學習熱情完全是一種自主行為。

（2）小組合作學習在詞匯教學中的運用

詞匯是語言的三大要素。學生要學好英語，必須記憶大量的詞匯和背誦一定的句子、課文，教師要每天及時落實學生的記憶情況。由于班級容量大和教師每天要批改大量書面作業(yè)，教師一般沒有太多時間落實到每位學生。這時，小組合作學習就會起到事半功倍的效果。學生每天聽寫后，先給小組長批改，然后小組長交叉批改。對于成績不太好的學生，課后由組長重新聽寫，直到記熟為止。教師則不定時地抽查。這樣同學之間加強了彼此監(jiān)督、幫助，力爭使所有的人不掉隊，慢慢地他們在不斷的主動摸索中，就可以學會和應用自學單詞的能力，這將會使他們受用終生。

（3）小組合作學習在口語教學中的運用

口語教學必須進行直接交流，因此更依賴集體行為。教師先提出主題，合作小組在組員個人準備的基礎上進行集體加工，然后在課堂上推選代表演講。課堂上常用的會話練習也可進行小組合作學習。學生學完一段對話或一個小話題后，要求模仿自編新的對話。這時，小組成員進行角色分配，努力演好自己的角色。最后，教師和全體學生選出最佳表演小組，對表演好的小組給予肯定，對表演有欠缺的小組幫助和鼓勵。這樣，能很好地調動學生講英語的積極性。同時小組合作學習創(chuàng)設了人人平等，我不比別人差的學習氛圍，大大地消除了一些后進生的自卑感，增強了他們的自信心。

（4）小組合作學習在閱讀教學中的運用

在閱讀教學中，可以先讓學生獨立預習課文，尋找課文的重點、難點和疑點。然后教師設計一些語言點問題、整體理解性問題、趣味思考性問題等，合作小組展開討論，每個成員自由發(fā)表意見，并每組派一名發(fā)言人公布答案，最后再組織學生認真閱讀。這樣，就會做到思路更清晰、觀點更明確，從而使每個學生都有所收獲，達到共同進步的目的。通過這種方式使語言得到交流，內(nèi)容得到深化，對于能力強的同學還可以試著復述，使所學內(nèi)容得到深化。

實踐證明，初中英語教學中開展小組合作學習可讓每個學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式在主動參與學習活動中激發(fā)興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。采用小組合作學習，學生真正成了課堂的主人，學會了學習，提高了興趣，增強了能力。同時教師教給學生一些探索、發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學生會探索、會發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學生思維碰撞，把學生的探索引向深處。

作者簡介：趙麗昆，女，1979年12月出生，本科，就職于福建省泉州市惠安縣黃塘鎮(zhèn)溪東學校，研究方向：英語教學。