永不放棄的希望與勇氣

宿晶

電影《聽(tīng)見(jiàn)天堂》是根據(jù)意大利國(guó)寶級(jí)音效大師米可·曼卡西的真實(shí)故事改編的。如果電影只是真摯動(dòng)人，溫暖地?cái)⑹鲋魅斯卓傻墓适拢敲醋屓烁袆?dòng)落淚不足為奇；如果每個(gè)人在觀看的同時(shí)都會(huì)觸動(dòng)心靈，獲得新的力量，并且會(huì)不斷在腦中回味其中的幾個(gè)情節(jié)，那么這部電影會(huì)將我們引向一種高度：對(duì)自由的追求、對(duì)友誼的向往、對(duì)信念的堅(jiān)守、對(duì)人生的永不放棄。我們?cè)谛r(shí)候喜歡玩捉迷藏的游戲，蒙上眼睛后，覺(jué)得外界新奇、有趣，一切只能依賴聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)去感知周圍的世界?？墒侨绻程煲挥X(jué)醒來(lái)，突然發(fā)現(xiàn)自己已看不到陽(yáng)光明媚、色彩繽紛的世界，你是否還能保有平靜新奇的心情？

米可在10歲那年，因?yàn)橐粓?chǎng)意外雙目失明，盡管米可的父母一直難以相信這個(gè)殘酷的事實(shí)。按照意大利當(dāng)時(shí)的法律，米可要被父母送至一所有百年歷史的盲人寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)。喪失視力是不幸的，10歲的米可要離開(kāi)父母，內(nèi)心卻是茫然的。米可站在窗邊，但眼中再也看不到父母的容顏，只留下模糊的身影。米可一次偶然間發(fā)現(xiàn)了學(xué)校的錄音機(jī)，他用這個(gè)神奇小盒子捕捉各種聲音的變換，利用拍打和碰撞等俯拾即是的日常生活用品模擬自然界的各種聲響，比如大雨將至的聲音、小雨淅瀝的聲音、打雷的聲音、蜜蜂的聲音、鴿子飛的聲音，剪輯出一個(gè)小故事《雨過(guò)天晴》送給他的好友法蘭絲。在學(xué)校的匯報(bào)演出中，小米可和班里的幾個(gè)同學(xué)一起演繹錄制了一部生動(dòng)精彩的神話故事，有15個(gè)王子，有小公主，有猛龍，有戰(zhàn)爭(zhēng)，一切聲音都來(lái)自童聲，鋼鐵廠里機(jī)器的轟鳴，廚具的碰撞。當(dāng)所有前來(lái)觀賞的家長(zhǎng)們聆聽(tīng)演出時(shí)，摘下眼罩，大廳響起經(jīng)久不息的掌聲。這些平時(shí)只能活在黑暗世界的孩子，在聲音的世界中，找到了發(fā)揮才能的舞臺(tái)，此時(shí)此刻，失明的雙眼已不再是缺陷，反倒能夠讓他們更心無(wú)旁騖地發(fā)揮想象力盡情地演繹角色，在這個(gè)完全屬于他們的舞臺(tái)上，擺脫一切，演出自我，也找回了以前從不敢妄想的東西──自信。

成長(zhǎng)的追求：夢(mèng)想

片中有幾幕讓我感觸很深，米可到盲人學(xué)校后，僅憑觸覺(jué)，修好了已經(jīng)被認(rèn)定全壞的腳踏車，還騎它載著法蘭絲上街飛奔，憑著視覺(jué)中模糊的光影騎得很快很遠(yuǎn)。米可、法蘭絲和四五個(gè)盲童一起在半夜溜出學(xué)校去“看”電影。法蘭絲在一旁解說(shuō)，他們不僅能融入劇情，而且“看”得津津有味，這群盲童隨著劇情的發(fā)展一起思考，一起歡笑。這時(shí)候他們認(rèn)為自己跟正常人沒(méi)有什么不一樣。

唐老師說(shuō)：“ 為什么音樂(lè)家在演奏時(shí)會(huì)閉上眼睛？因?yàn)槟菢右舴麜?huì)蛻變，變得更有力量?！泵ね瘋冸m然不能用眼睛感受四季帶給他們的美麗和快樂(lè)，但是能頑強(qiáng)地去創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。

米可也曾迷茫過(guò)，可是這個(gè)10歲的男孩逐漸學(xué)會(huì)了接受現(xiàn)實(shí)，通過(guò)不斷嘗試，自行摸索學(xué)會(huì)剪接，最終成為著名的聲音剪接大師。就像電影里面唐老師說(shuō)的：“人有五官，你不過(guò)是眼睛瞎了，為什么要放棄其他的感官呢？” 對(duì)盲人來(lái)說(shuō)，色彩，要用心去感知。在米可心中， “紅色像是太陽(yáng)下山的溫暖”。對(duì)盲人來(lái)說(shuō)，天空可以是任何顏色，太陽(yáng)可以是任何顏色，其實(shí)眼睛看到的遠(yuǎn)沒(méi)有想象來(lái)得色彩繽紛。我們正常人或許太過(guò)于依賴自己的眼睛，有的時(shí)候反而失去了想象的力量。 有一個(gè)世界，他們只需要傾聽(tīng)，他們只需要想象，他們讓我們默默感動(dòng)，他們讓我們感嘆生命中令人敬畏的不懈的力量。我們要像米可一樣，學(xué)會(huì)坦然面對(duì)，勇敢生活。在生活和學(xué)習(xí)中，我們也應(yīng)該鼓勵(lì)孩子動(dòng)手操作，不斷嘗試，嘗試用不同的方式去感受，或許有不同的樂(lè)趣與體會(huì)。

成長(zhǎng)的天堂：學(xué)校

意外失明的米可只能被父母送到盲人學(xué)校，校長(zhǎng)是位頑固腐化的盲人，他認(rèn)為盲人就應(yīng)該去做一份技術(shù)活，學(xué)到一技之長(zhǎng)，做一些力所能及的類似流水線上的工作。所以他對(duì)米可的父母說(shuō)：“不是你想做什么，要看你能做什么?！边@種盲人學(xué)校并沒(méi)給像米可這樣的盲童真正受教育的機(jī)會(huì)，他們完全不顧學(xué)生個(gè)性上的差異，沒(méi)把他們當(dāng)作正常人一樣平等看待，這樣的教育只不過(guò)是一種建立在歧視基礎(chǔ)之上的所謂救濟(jì)工程，它能為政府減輕負(fù)擔(dān)，以培養(yǎng)“一技之長(zhǎng)”為名目，把那些盲童當(dāng)作機(jī)器。

影片快結(jié)束時(shí)顯示的字幕說(shuō)：1975年，在各種各樣的壓力下，意大利政府廢除了盲人學(xué)校，讓盲人能進(jìn)入一般學(xué)校就讀。取消了盲人學(xué)校，意味著取消了差別對(duì)待，體現(xiàn)了對(duì)盲人的尊重。盲人往往被視為社會(huì)的弱勢(shì)群體，但弱勢(shì)群體不等于弱者。盲人如果喜歡可以從事紡織工和接線生的工作，而不應(yīng)該被強(qiáng)制地安排成紡織工或是接線生。米可對(duì)聲音獨(dú)特的敏銳天賦，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用心去傾聽(tīng)這個(gè)多姿多彩的世界。像米可這樣的盲童需要更多的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，盲人也能做自己喜歡的事，甚至盲人能做到正常人無(wú)法做到的事。

成長(zhǎng)的良師益友：老師

米可發(fā)生意外，他是不幸的；幸運(yùn)的是，他遇到的唐老師是個(gè)頗有教育方法的好老師。米可剛剛進(jìn)入盲人學(xué)校的時(shí)候，唐老師想讓他學(xué)點(diǎn)字，米可把點(diǎn)字機(jī)扔到地上，在米可心里還無(wú)法面對(duì)已經(jīng)失明的事實(shí)。唐老師沒(méi)有可憐他，只是輕輕地對(duì)米可說(shuō)：“你看得見(jiàn)，我也看得見(jiàn)，但是當(dāng)你看到一朵花，難道你不想聞聞它嗎？下雪時(shí)，你不想走在雪上面嗎？捧著雪，看著它在你手中融化？告訴你一個(gè)秘密，我注意到音樂(lè)家在演奏時(shí)，他們會(huì)把眼睛閉上。為什么？因?yàn)檫@樣可以感受到更強(qiáng)烈的音樂(lè)。音符會(huì)蛻變，變得更有力量。音樂(lè)仿佛變成具體的觸覺(jué)。你有五個(gè)感官，為什么只用一個(gè)呢？”米可的內(nèi)心被唐老師的話打動(dòng)了，開(kāi)始嘗試用錄下各種聲音的形式表達(dá)自己。唐老師鼓勵(lì)米可保持和發(fā)掘自己的天分，送了他一臺(tái)錄音機(jī)，還鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)點(diǎn)字。在唐老師寬容、理解、幽默的方式引導(dǎo)下，米可走出了心理陰影。

教育是個(gè)大問(wèn)題，每個(gè)人都需要一個(gè)導(dǎo)航者。無(wú)論是在細(xì)節(jié)問(wèn)題上，還是在把握大局的問(wèn)題上，教師都應(yīng)該以寬廣博大的胸懷和公正無(wú)私的心態(tài)去面對(duì)。雨果說(shuō)：“比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈！”教師要以比藍(lán)天還博大的胸懷去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，努力為學(xué)生提供公平的、優(yōu)質(zhì)的教育，可以挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，也可以包容學(xué)生的缺點(diǎn)，讓所有的學(xué)生都能在藍(lán)天下享受燦爛的陽(yáng)光，讓所有的學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，自由翱翔。

成長(zhǎng)的精神支柱：友情

菲利契是米可到盲人學(xué)校后交到的第一個(gè)朋友，與米可不幸意外失明不同的是，菲利契天生患有視障。他告訴了米可學(xué)校里的不少事情。一天，他們兩個(gè)爬到樹(shù)上，菲利契問(wèn)米可各種顏色是什么樣子的，米可一一回答：“顏色是什么樣子的？” “棒極了！” “藍(lán)色像什么？”“像是騎腳踏車時(shí)風(fēng)拂過(guò)臉龐的感覺(jué)，或是……像?！薄斑€有棕色，摸摸看，棕色像這粗糙的樹(shù)皮?！薄澳恰t色呢？”“紅色……像火一樣，像太陽(yáng)下山的天空?！眱蓚€(gè)孩子間的談話如此質(zhì)樸，卻如此打動(dòng)人心。相信每一位看過(guò)這部影片的觀眾都會(huì)對(duì)此記憶猶新。

米可還認(rèn)識(shí)了小女孩法蘭絲，法蘭絲的媽媽是這所盲人學(xué)校的幫傭，本不許法蘭絲與盲童們一起玩。米可幫法蘭絲修好了腳踏車，然后兩人偷偷溜出去玩，后來(lái)由法蘭絲編寫(xiě)劇本，他們和其他盲童一起錄制神話故事。

米可在校長(zhǎng)眼中是個(gè)有著很多“稀奇古怪”想法的孩子，米可之所以勇敢地做自己，是因?yàn)樵谒纳砼杂幸恍┛梢怨餐M(jìn)退的好朋友，他們無(wú)怨無(wú)悔地幫助著米可，他們是米可的精神支柱。這種友誼雖然簡(jiǎn)單，但很純粹。相信這就是“友情”二字的真正含義：有朋友，有情義。

海倫·凱勒曾說(shuō)過(guò)：“殘障固然不便，但絕非不幸?！?身體上有殘疾不一定就屬于弱勢(shì)群體，我們?cè)谕榈耐瑫r(shí)，更需要對(duì)他們多一份尊重和幫助。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的天賦，通過(guò)教育，真正走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈，看到他們內(nèi)心深處的渴望。特殊教育相對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革發(fā)展的要求，還具有一定的滯后性。因此，這就需要教育行政部門運(yùn)用戰(zhàn)略發(fā)展的眼光，制定和完善特殊教育機(jī)制，促進(jìn)特殊教育的發(fā)展。