《大學(xué)物理》課程考核辦法和學(xué)業(yè)評價方式改革解析

雷政權(quán)

摘 要： 大學(xué)物理作為一門高等院校理工科學(xué)生的公共必修課，在學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習中起著舉足輕重的作用。然而由于其涉及較為廣泛的數(shù)學(xué)計算課程，造成很多學(xué)生對這一類課程興趣不濃厚，總是應(yīng)付了事。作者根據(jù)實際經(jīng)驗，結(jié)合對物理課程的考核方式和學(xué)業(yè)評價方式的嘗試，探討一種能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性可操作的量化模式。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)物理課程 考核辦法 學(xué)業(yè)評價方式

大學(xué)物理由于涉及面廣，加之復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算模式，使得很多學(xué)生對課程不感興趣，加之考核采取平時作業(yè)加考試的考核機制，讓很多學(xué)生在作業(yè)上習慣拷貝而考試前進行突擊的方式。這種學(xué)習方式在一定程度上影響了課程教授質(zhì)量，筆者希望通過教學(xué)實踐與研究，能夠整合出一種老師輕松而學(xué)生又認可的學(xué)業(yè)評價模式。

1.《大學(xué)物理》課程考核辦法和學(xué)業(yè)評價方式的缺陷

伴隨高等教育改革，《大學(xué)物理》課程教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革都取得了一定的成績，然而其課程的考核辦法和學(xué)業(yè)評價方式卻未能得到妥善改革，在實踐過程中，還存在很多問題。

基于實證研究原理，筆者對200名理工專業(yè)的學(xué)生進行了問卷調(diào)查。問卷主要涉及他們對大學(xué)物理的課程考評辦法和評價方式的看法及建議。通過整理問卷和統(tǒng)計分析，傳統(tǒng)的考核評價辦法已經(jīng)不能滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要，“平時學(xué)習成績占總成績的30%，期末考試占總成績的70%”這一單調(diào)的評價方式忽視了學(xué)生個性發(fā)展的特性，難以全面評價學(xué)生的物理水平。

同時，還有一種考評辦法是“平時考勤占四成，作業(yè)占六成”，也難以讓人心服口服。通?？记趦?yōu)秀的學(xué)生并不一定學(xué)習成績優(yōu)秀，而作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生不一定真實水平就高。這種考評辦法不能體現(xiàn)學(xué)生的真實學(xué)生狀況和未來發(fā)展?jié)摿?，更不能代表學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.《大學(xué)物理》課程考核辦法和學(xué)業(yè)評價方式改革的實踐研究

基于學(xué)生對于大學(xué)課程中物理必修課的學(xué)習提不起興趣，導(dǎo)致他們對于課程知識缺乏激情，直接影響大學(xué)物理課程最終考核和學(xué)業(yè)評價，要解決這些問題，就需要調(diào)整現(xiàn)有考核辦法和評價方式，培養(yǎng)他們學(xué)會自主學(xué)習，利用創(chuàng)造性思維分析問題和解決問題。采用分層次和開放型的課堂教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓他們學(xué)會靈活掌握問題和分析問題，促進學(xué)生的個性發(fā)展和綜合能力。

2.1學(xué)會分層次布置作業(yè)

在實際教學(xué)實踐活動中，教師要注重運用多種考查方式，將作業(yè)的形式豐富化，讓學(xué)生在輕松、愉悅的心情中完成作業(yè)和教學(xué)任務(wù)，變負擔為樂趣。作業(yè)是課堂教學(xué)任務(wù)的有效延展，因此教師要很好地利用這個工具，對教學(xué)過程和教學(xué)任務(wù)進行反饋和評價。

課外作業(yè)是學(xué)生深入理解基本概念的有效手段，可以提高學(xué)生的思維能力。因此，在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生布置更富于彈性的課業(yè)內(nèi)容，同時也可以運用多種方式進行課業(yè)評價。例如在實際教學(xué)過程中，大學(xué)物理的每個章節(jié)課后都有非常豐富的課后習題及相關(guān)實驗和物理趣味知識。這樣學(xué)生在課業(yè)練習中心情更輕松、愉悅，可以提高學(xué)習效率。

2.2多元化的課程論文

在課程論文的選擇上，多元化的論文可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高能力，拓寬知識面進而促進學(xué)生個性發(fā)展。學(xué)生自主選做課程論文包括物理前沿知識，物理在生活實際中的應(yīng)用知識再思考的過程是通過大膽猜想、模擬探究，力求創(chuàng)新的過程。這個過程可以帶來成功感和成就感，使學(xué)習變成一種愉快的體驗。

2.3將課程考核引入激勵機制

引入時下流行的激烈機制，是提高學(xué)生學(xué)習效率的有效方法。例如，在實際教學(xué)過程中，將獎勵機制引入到課堂教學(xué)中，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣。利用這一機制，能夠讓學(xué)生更加積極地投入到此項活動中，從而完成教學(xué)任務(wù)。通過量化考核標準，及時向?qū)W生公布考核辦法，增強學(xué)生學(xué)習的主動性和自覺性。

2.4倡導(dǎo)營造更開放的學(xué)習氛圍

課外練習是學(xué)生的第二課堂，因此教師在教學(xué)過程中，要利用好課余時間，增強學(xué)生分析和解決實際問題的能力。開放性課堂氣氛，可以分組探討的方式實現(xiàn)。在實踐中，教師可以預(yù)先設(shè)計好課堂討論內(nèi)容，讓學(xué)生分組討論，當然這個討論可以延續(xù)到課外時間中。例如，在學(xué)習“液體表面性質(zhì)”時，可以讓學(xué)生充分搜集“液體表面性質(zhì)”在實際生活中的體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，同時可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習慣，培養(yǎng)團隊精神，讓學(xué)生由被動學(xué)習逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X、主動、積極、科學(xué)學(xué)習，真正成為學(xué)習的主導(dǎo)者。

2.5建立多種考評體系

長久以來，單一的閉卷考試讓學(xué)生在從小學(xué)到大學(xué)的考試中叫苦不迭。囿于傳統(tǒng)的考試方法，已經(jīng)把學(xué)生變成了單純的考試工具，而沒有絲毫創(chuàng)新能力，高分低能現(xiàn)象的存在讓整個教育體系深受詬病。因此，必須改革大學(xué)物理的考評體系，變單一的閉卷考試為立體考評，建立日常測試、口試、面試、閉卷、開卷等多種考評體系聯(lián)合考評，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.結(jié)語

作為高等學(xué)校課程和教學(xué)改革的重要一環(huán)，積極而又主動地開展課程考核和學(xué)業(yè)評價改革對于學(xué)生來說，既創(chuàng)建了一種學(xué)生能夠容易操作的學(xué)業(yè)評價模式，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的同時，能夠進一步提高大學(xué)物理課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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