英語測試試卷分析方法

田許匣

摘 要： 科學(xué)正確的試卷分析能夠?yàn)榻虒W(xué)及學(xué)習(xí)提供有意義的反饋，并能在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。本文綜合介紹了外語試卷信度、效度、難度、區(qū)分度四個維度的分析過程及學(xué)生考試成績的分析方法，以期對英語教師的教學(xué)及測試工作起到指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞： 外語試卷 四維度分析過程 成績分析方法

引言

語言教學(xué)是第一性的，測試為教學(xué)服務(wù)，在我國，語言教學(xué)已引起足夠的重視，但對于語言測試分析，一些教師并沒有給予足夠的重視，試卷分析僅停留在表層、單一層面，不深刻不科學(xué)。本文主要從語言測試?yán)碚摰陌l(fā)展，外語測試四維度分析過程及方法，以及學(xué)生成績分析方法等方面，具體闡述了外語測試全方位分析方法。

1.語言測試?yán)碚摪l(fā)展

著名語言學(xué)家戴維斯（1968）曾說“好的測試就如同一個忠實(shí)的仆人”，這個比喻形象地說明了測試是為教學(xué)服務(wù)的，所以不同歷史時期，會產(chǎn)生不同的語言觀語言理論，相應(yīng)的也會產(chǎn)生不同的語言測試。世界語言測試經(jīng)歷了四個階段（薛榮，2008）：（1）前科學(xué)語言測試，教學(xué)法是語法翻譯法，語言是包括語法知識、詞法知識、語音知識的知識體系。結(jié)果主要由教師主觀判斷，主觀性極強(qiáng)，信度不高。題型：短文寫作、翻譯、語法分析。（2）心理測量-結(jié)構(gòu)主義語言測試，語言是一套形式結(jié)構(gòu)，可分成不同元素，語言學(xué)習(xí)就是刺激反應(yīng)式，養(yǎng)成習(xí)慣，其教學(xué)法是聽說法，主要采用分離式測試，每題只考一個語言點(diǎn)，主要題型有詞匯填空、改錯、判斷。重標(biāo)準(zhǔn)化、客觀性和結(jié)果，有一定信度，考查結(jié)構(gòu)。（3）心理語言學(xué)-社會語言學(xué)語言測試，Chomsky區(qū)分語言能力和語言行為，Hymes提出交際能力的概念，認(rèn)為使用語言不但要按照語法規(guī)則產(chǎn)出形式合格的句子，而且要具有在不同的語境中合理使用這些句子的能力，即語言使用涉及社會文化因素。Canale和Swain提出“四能力”說：語言能力、社會語言能力、交際策略能力、語篇能力。這一階段測試主要是綜合式測試，主要題型是完形和聽寫，要求被試綜合掌握各種知識。（4）交際語言測試時期，對應(yīng)現(xiàn)階段英語教學(xué)方法——任務(wù)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)聽說，加強(qiáng)口語測試，主要測試被試交際能力、解決問題能力。

2.外語測試四維度分析

隨著語言測試?yán)碚摰陌l(fā)展，評判語言測試的標(biāo)準(zhǔn)在不斷完善。對于語言測試的分析，主要看測試本身和結(jié)果，通常從信度、效度、難度和區(qū)分度分析。

（1）信度

信度是指測試結(jié)果的穩(wěn)定性或一致性，包括測試信度和評分人信度。信度通常用一對相關(guān)系數(shù)表示，相關(guān)系數(shù)越大，信度越高，通常對標(biāo)準(zhǔn)化測試的信度系數(shù)要求為0.9，課堂測試一般在0.7-0.8，當(dāng)系數(shù)為1.00時，信度最高，0.00時信度最低，但這兩個極端一般都不會達(dá)到，只在中間，我們通常用的計(jì)算公式是庫德-查理遜21公式：

KR 21= r =k /（k=1）X {1 -[μ（k - μ）/k（s ■）]}

Coefficient alpha=α=k/（k-1）X[1-（∑si■/s■）]

K=題目數(shù) p=某一題作對人的比例 q=1-p s■=整體試卷方差

μ=測試平均分 si■=每一題得分方差

影響信度的因素：

A.與測試本身相關(guān)的因素：

題目數(shù)，測試內(nèi)容，題目特點(diǎn)，分?jǐn)?shù)多樣性。

B.與被試相關(guān)的因素：

異質(zhì)性，考生應(yīng)試能力，考生動機(jī)。

C.與施考相關(guān)的因素：

時間限制，作弊機(jī)會。

（2）效度

效度是指測試測量了它聲稱測量東西的適應(yīng)性，也就是說，是否考查了該考的東西，包括內(nèi)容效度，準(zhǔn)則相關(guān)性效度，結(jié)構(gòu)效度，高考英語所測試的內(nèi)容是否覆蓋考試大綱或規(guī)定的所有內(nèi)容？效度越高，就越能準(zhǔn)確測量要測的內(nèi)容。計(jì)算公式仍體現(xiàn)為相關(guān)系數(shù)，受信度影響rxy≤√rx√ry，rx為x的測試信度，ry為y的測試信度。

效度與信度關(guān)系為充分不必要條件，有高效度一定有高信度，但有高信度不一定有高效度。

（3）難度

難度是衡量試卷質(zhì)量的一個重要指標(biāo)，難度用D表示，D越大，題越簡單，公式為：D=答對該題人數(shù)/總?cè)藬?shù)，試題難度指數(shù)一般在0.3-0.7最合適。

（4）區(qū)分度

區(qū)分度指不同的題把不同水平的考生真正地區(qū)分開來，區(qū)分度越高，不同水平的考生區(qū)別越大，試卷價值就越高，用區(qū)分度指數(shù)表示DI，區(qū)分度指數(shù)最高位1，最低位-1，DI>0.40區(qū)分度最好，在0.30-0.39之間此題較好，在0.20-0.29之間，試題需要修改DI<0.19，區(qū)分度不好，不能采用該試題，計(jì)算公式為點(diǎn)雙列相關(guān)：

r（point biserial）=[（μ+-μx）/δx]√p/q

μ+=答對題目的平均分，μx=整組平均分，σx=整組標(biāo)準(zhǔn)差，p=題目難度q=1-p，題目難度過高或過低都不能很好地區(qū)分學(xué)生水平，難度適中區(qū)分度最好。

3.學(xué)生成績分析

英語教師只有對學(xué)生成績進(jìn)行正確科學(xué)的分析，才能對學(xué)生水平作出更好的評價，才能為日后教學(xué)提供依據(jù)，從而進(jìn)一步提升教學(xué)水平。學(xué)生成績分析包括成績描述和參數(shù)檢驗(yàn)。

（1）成績描述

成績描述主要涉及的項(xiàng)目有：集中趨勢（眾數(shù)，中數(shù)，平均數(shù)），離散趨勢（全距，方差，標(biāo)準(zhǔn)差），數(shù)據(jù)分布狀態(tài)。

集中趨勢是反映數(shù)據(jù)分布中數(shù)據(jù)趨向中心位置的統(tǒng)計(jì)量。眾數(shù)指出現(xiàn)頻率最多的數(shù)。中數(shù)指處于中間位置的數(shù)。離散趨勢與集中趨勢相反，指數(shù)據(jù)的離散變異情況。全距指一組數(shù)據(jù)中最大數(shù)與最小數(shù)之差。標(biāo)準(zhǔn)差、方差對數(shù)據(jù)離散程度描述更客觀科學(xué)。

數(shù)據(jù)分布狀態(tài)：在語言測試中，學(xué)生外語成績是否呈正態(tài)分布，需要一個檢驗(yàn)過程，正態(tài)分布呈鐘形，兩邊對稱在正態(tài)分布中眾數(shù)、中數(shù)、平均數(shù)重合于一點(diǎn)，其圖形為：

（2）參數(shù)檢驗(yàn)

在我國英語教學(xué)中，一位英語老師經(jīng)常會帶幾個平行班，這幾個班學(xué)生學(xué)習(xí)成績到底怎么樣，只靠成績描述數(shù)據(jù)是不夠的，還需要考慮多方面因素，這就需要參數(shù)檢查，主要有獨(dú)立樣本z檢查、t檢查和方差分析。

Z檢查主要用于樣本容量大于30的正態(tài)分布，可以比較樣本平均分和總體平均分，或比較樣本平均分。T檢查的樣本容量通常小于30的正態(tài)分布中，這兩種檢驗(yàn)可以用來檢驗(yàn)兩個班級成績是否具有統(tǒng)計(jì)意義上的明顯區(qū)別，方差分析可以用于三個或三個以上班級比較，也可以用于多因素分析中，SPSS計(jì)算軟件可以幫助我們在較短的時間內(nèi)完成大量的計(jì)算任務(wù)。

結(jié)語

作為出色的英語教師，備課上課不是我們唯一的任務(wù)，還應(yīng)該特別注意學(xué)生的考試成績及試卷分析，在這方面，教師往往會忽視或輕視，認(rèn)為試卷分析就是純粹地看看學(xué)生成績高低，強(qiáng)調(diào)學(xué)生易犯錯誤的地方就行，即使作了分析，也是分析指標(biāo)單一，分析過程粗糙，這樣就不能深入了解學(xué)生學(xué)情。希望通過本文能夠引起教師及測試員對試卷分析的重視，注意試卷的科學(xué)性、理據(jù)性，提高成績測試質(zhì)量，更好地體現(xiàn)公平公正原則，從而更好地促進(jìn)外語教學(xué)及習(xí)得。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潤清，韓寶成.語言測試和它的方法.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2004.

[2]李筱菊.語言測試科學(xué)與藝術(shù).長沙：湖南教育出版社，1997.

[3]薛榮.當(dāng)代語言測試：理論發(fā)展與未來趨勢，外語與外語教學(xué)，2008（10）：44-47.endprint

摘 要： 科學(xué)正確的試卷分析能夠?yàn)榻虒W(xué)及學(xué)習(xí)提供有意義的反饋，并能在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。本文綜合介紹了外語試卷信度、效度、難度、區(qū)分度四個維度的分析過程及學(xué)生考試成績的分析方法，以期對英語教師的教學(xué)及測試工作起到指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞： 外語試卷 四維度分析過程 成績分析方法

引言

語言教學(xué)是第一性的，測試為教學(xué)服務(wù)，在我國，語言教學(xué)已引起足夠的重視，但對于語言測試分析，一些教師并沒有給予足夠的重視，試卷分析僅停留在表層、單一層面，不深刻不科學(xué)。本文主要從語言測試?yán)碚摰陌l(fā)展，外語測試四維度分析過程及方法，以及學(xué)生成績分析方法等方面，具體闡述了外語測試全方位分析方法。

1.語言測試?yán)碚摪l(fā)展

著名語言學(xué)家戴維斯（1968）曾說“好的測試就如同一個忠實(shí)的仆人”，這個比喻形象地說明了測試是為教學(xué)服務(wù)的，所以不同歷史時期，會產(chǎn)生不同的語言觀語言理論，相應(yīng)的也會產(chǎn)生不同的語言測試。世界語言測試經(jīng)歷了四個階段（薛榮，2008）：（1）前科學(xué)語言測試，教學(xué)法是語法翻譯法，語言是包括語法知識、詞法知識、語音知識的知識體系。結(jié)果主要由教師主觀判斷，主觀性極強(qiáng)，信度不高。題型：短文寫作、翻譯、語法分析。（2）心理測量-結(jié)構(gòu)主義語言測試，語言是一套形式結(jié)構(gòu)，可分成不同元素，語言學(xué)習(xí)就是刺激反應(yīng)式，養(yǎng)成習(xí)慣，其教學(xué)法是聽說法，主要采用分離式測試，每題只考一個語言點(diǎn)，主要題型有詞匯填空、改錯、判斷。重標(biāo)準(zhǔn)化、客觀性和結(jié)果，有一定信度，考查結(jié)構(gòu)。（3）心理語言學(xué)-社會語言學(xué)語言測試，Chomsky區(qū)分語言能力和語言行為，Hymes提出交際能力的概念，認(rèn)為使用語言不但要按照語法規(guī)則產(chǎn)出形式合格的句子，而且要具有在不同的語境中合理使用這些句子的能力，即語言使用涉及社會文化因素。Canale和Swain提出“四能力”說：語言能力、社會語言能力、交際策略能力、語篇能力。這一階段測試主要是綜合式測試，主要題型是完形和聽寫，要求被試綜合掌握各種知識。（4）交際語言測試時期，對應(yīng)現(xiàn)階段英語教學(xué)方法——任務(wù)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)聽說，加強(qiáng)口語測試，主要測試被試交際能力、解決問題能力。

2.外語測試四維度分析

隨著語言測試?yán)碚摰陌l(fā)展，評判語言測試的標(biāo)準(zhǔn)在不斷完善。對于語言測試的分析，主要看測試本身和結(jié)果，通常從信度、效度、難度和區(qū)分度分析。

（1）信度

信度是指測試結(jié)果的穩(wěn)定性或一致性，包括測試信度和評分人信度。信度通常用一對相關(guān)系數(shù)表示，相關(guān)系數(shù)越大，信度越高，通常對標(biāo)準(zhǔn)化測試的信度系數(shù)要求為0.9，課堂測試一般在0.7-0.8，當(dāng)系數(shù)為1.00時，信度最高，0.00時信度最低，但這兩個極端一般都不會達(dá)到，只在中間，我們通常用的計(jì)算公式是庫德-查理遜21公式：

KR 21= r =k /（k=1）X {1 -[μ（k - μ）/k（s ■）]}

Coefficient alpha=α=k/（k-1）X[1-（∑si■/s■）]

K=題目數(shù) p=某一題作對人的比例 q=1-p s■=整體試卷方差

μ=測試平均分 si■=每一題得分方差

影響信度的因素：

A.與測試本身相關(guān)的因素：

題目數(shù)，測試內(nèi)容，題目特點(diǎn)，分?jǐn)?shù)多樣性。

B.與被試相關(guān)的因素：

異質(zhì)性，考生應(yīng)試能力，考生動機(jī)。

C.與施考相關(guān)的因素：

時間限制，作弊機(jī)會。

（2）效度

效度是指測試測量了它聲稱測量東西的適應(yīng)性，也就是說，是否考查了該考的東西，包括內(nèi)容效度，準(zhǔn)則相關(guān)性效度，結(jié)構(gòu)效度，高考英語所測試的內(nèi)容是否覆蓋考試大綱或規(guī)定的所有內(nèi)容？效度越高，就越能準(zhǔn)確測量要測的內(nèi)容。計(jì)算公式仍體現(xiàn)為相關(guān)系數(shù)，受信度影響rxy≤√rx√ry，rx為x的測試信度，ry為y的測試信度。

效度與信度關(guān)系為充分不必要條件，有高效度一定有高信度，但有高信度不一定有高效度。

（3）難度

難度是衡量試卷質(zhì)量的一個重要指標(biāo)，難度用D表示，D越大，題越簡單，公式為：D=答對該題人數(shù)/總?cè)藬?shù)，試題難度指數(shù)一般在0.3-0.7最合適。

（4）區(qū)分度

區(qū)分度指不同的題把不同水平的考生真正地區(qū)分開來，區(qū)分度越高，不同水平的考生區(qū)別越大，試卷價值就越高，用區(qū)分度指數(shù)表示DI，區(qū)分度指數(shù)最高位1，最低位-1，DI>0.40區(qū)分度最好，在0.30-0.39之間此題較好，在0.20-0.29之間，試題需要修改DI<0.19，區(qū)分度不好，不能采用該試題，計(jì)算公式為點(diǎn)雙列相關(guān)：

r（point biserial）=[（μ+-μx）/δx]√p/q

μ+=答對題目的平均分，μx=整組平均分，σx=整組標(biāo)準(zhǔn)差，p=題目難度q=1-p，題目難度過高或過低都不能很好地區(qū)分學(xué)生水平，難度適中區(qū)分度最好。

3.學(xué)生成績分析

英語教師只有對學(xué)生成績進(jìn)行正確科學(xué)的分析，才能對學(xué)生水平作出更好的評價，才能為日后教學(xué)提供依據(jù)，從而進(jìn)一步提升教學(xué)水平。學(xué)生成績分析包括成績描述和參數(shù)檢驗(yàn)。

（1）成績描述

成績描述主要涉及的項(xiàng)目有：集中趨勢（眾數(shù)，中數(shù)，平均數(shù)），離散趨勢（全距，方差，標(biāo)準(zhǔn)差），數(shù)據(jù)分布狀態(tài)。

集中趨勢是反映數(shù)據(jù)分布中數(shù)據(jù)趨向中心位置的統(tǒng)計(jì)量。眾數(shù)指出現(xiàn)頻率最多的數(shù)。中數(shù)指處于中間位置的數(shù)。離散趨勢與集中趨勢相反，指數(shù)據(jù)的離散變異情況。全距指一組數(shù)據(jù)中最大數(shù)與最小數(shù)之差。標(biāo)準(zhǔn)差、方差對數(shù)據(jù)離散程度描述更客觀科學(xué)。

數(shù)據(jù)分布狀態(tài)：在語言測試中，學(xué)生外語成績是否呈正態(tài)分布，需要一個檢驗(yàn)過程，正態(tài)分布呈鐘形，兩邊對稱在正態(tài)分布中眾數(shù)、中數(shù)、平均數(shù)重合于一點(diǎn)，其圖形為：

（2）參數(shù)檢驗(yàn)

在我國英語教學(xué)中，一位英語老師經(jīng)常會帶幾個平行班，這幾個班學(xué)生學(xué)習(xí)成績到底怎么樣，只靠成績描述數(shù)據(jù)是不夠的，還需要考慮多方面因素，這就需要參數(shù)檢查，主要有獨(dú)立樣本z檢查、t檢查和方差分析。

Z檢查主要用于樣本容量大于30的正態(tài)分布，可以比較樣本平均分和總體平均分，或比較樣本平均分。T檢查的樣本容量通常小于30的正態(tài)分布中，這兩種檢驗(yàn)可以用來檢驗(yàn)兩個班級成績是否具有統(tǒng)計(jì)意義上的明顯區(qū)別，方差分析可以用于三個或三個以上班級比較，也可以用于多因素分析中，SPSS計(jì)算軟件可以幫助我們在較短的時間內(nèi)完成大量的計(jì)算任務(wù)。

結(jié)語

作為出色的英語教師，備課上課不是我們唯一的任務(wù)，還應(yīng)該特別注意學(xué)生的考試成績及試卷分析，在這方面，教師往往會忽視或輕視，認(rèn)為試卷分析就是純粹地看看學(xué)生成績高低，強(qiáng)調(diào)學(xué)生易犯錯誤的地方就行，即使作了分析，也是分析指標(biāo)單一，分析過程粗糙，這樣就不能深入了解學(xué)生學(xué)情。希望通過本文能夠引起教師及測試員對試卷分析的重視，注意試卷的科學(xué)性、理據(jù)性，提高成績測試質(zhì)量，更好地體現(xiàn)公平公正原則，從而更好地促進(jìn)外語教學(xué)及習(xí)得。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潤清，韓寶成.語言測試和它的方法.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2004.

[2]李筱菊.語言測試科學(xué)與藝術(shù).長沙：湖南教育出版社，1997.

[3]薛榮.當(dāng)代語言測試：理論發(fā)展與未來趨勢，外語與外語教學(xué)，2008（10）：44-47.endprint

摘 要： 科學(xué)正確的試卷分析能夠?yàn)榻虒W(xué)及學(xué)習(xí)提供有意義的反饋，并能在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。本文綜合介紹了外語試卷信度、效度、難度、區(qū)分度四個維度的分析過程及學(xué)生考試成績的分析方法，以期對英語教師的教學(xué)及測試工作起到指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞： 外語試卷 四維度分析過程 成績分析方法

引言

語言教學(xué)是第一性的，測試為教學(xué)服務(wù)，在我國，語言教學(xué)已引起足夠的重視，但對于語言測試分析，一些教師并沒有給予足夠的重視，試卷分析僅停留在表層、單一層面，不深刻不科學(xué)。本文主要從語言測試?yán)碚摰陌l(fā)展，外語測試四維度分析過程及方法，以及學(xué)生成績分析方法等方面，具體闡述了外語測試全方位分析方法。

1.語言測試?yán)碚摪l(fā)展

著名語言學(xué)家戴維斯（1968）曾說“好的測試就如同一個忠實(shí)的仆人”，這個比喻形象地說明了測試是為教學(xué)服務(wù)的，所以不同歷史時期，會產(chǎn)生不同的語言觀語言理論，相應(yīng)的也會產(chǎn)生不同的語言測試。世界語言測試經(jīng)歷了四個階段（薛榮，2008）：（1）前科學(xué)語言測試，教學(xué)法是語法翻譯法，語言是包括語法知識、詞法知識、語音知識的知識體系。結(jié)果主要由教師主觀判斷，主觀性極強(qiáng)，信度不高。題型：短文寫作、翻譯、語法分析。（2）心理測量-結(jié)構(gòu)主義語言測試，語言是一套形式結(jié)構(gòu)，可分成不同元素，語言學(xué)習(xí)就是刺激反應(yīng)式，養(yǎng)成習(xí)慣，其教學(xué)法是聽說法，主要采用分離式測試，每題只考一個語言點(diǎn)，主要題型有詞匯填空、改錯、判斷。重標(biāo)準(zhǔn)化、客觀性和結(jié)果，有一定信度，考查結(jié)構(gòu)。（3）心理語言學(xué)-社會語言學(xué)語言測試，Chomsky區(qū)分語言能力和語言行為，Hymes提出交際能力的概念，認(rèn)為使用語言不但要按照語法規(guī)則產(chǎn)出形式合格的句子，而且要具有在不同的語境中合理使用這些句子的能力，即語言使用涉及社會文化因素。Canale和Swain提出“四能力”說：語言能力、社會語言能力、交際策略能力、語篇能力。這一階段測試主要是綜合式測試，主要題型是完形和聽寫，要求被試綜合掌握各種知識。（4）交際語言測試時期，對應(yīng)現(xiàn)階段英語教學(xué)方法——任務(wù)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)聽說，加強(qiáng)口語測試，主要測試被試交際能力、解決問題能力。

2.外語測試四維度分析

隨著語言測試?yán)碚摰陌l(fā)展，評判語言測試的標(biāo)準(zhǔn)在不斷完善。對于語言測試的分析，主要看測試本身和結(jié)果，通常從信度、效度、難度和區(qū)分度分析。

（1）信度

信度是指測試結(jié)果的穩(wěn)定性或一致性，包括測試信度和評分人信度。信度通常用一對相關(guān)系數(shù)表示，相關(guān)系數(shù)越大，信度越高，通常對標(biāo)準(zhǔn)化測試的信度系數(shù)要求為0.9，課堂測試一般在0.7-0.8，當(dāng)系數(shù)為1.00時，信度最高，0.00時信度最低，但這兩個極端一般都不會達(dá)到，只在中間，我們通常用的計(jì)算公式是庫德-查理遜21公式：

KR 21= r =k /（k=1）X {1 -[μ（k - μ）/k（s ■）]}

Coefficient alpha=α=k/（k-1）X[1-（∑si■/s■）]

K=題目數(shù) p=某一題作對人的比例 q=1-p s■=整體試卷方差

μ=測試平均分 si■=每一題得分方差

影響信度的因素：

A.與測試本身相關(guān)的因素：

題目數(shù)，測試內(nèi)容，題目特點(diǎn)，分?jǐn)?shù)多樣性。

B.與被試相關(guān)的因素：

異質(zhì)性，考生應(yīng)試能力，考生動機(jī)。

C.與施考相關(guān)的因素：

時間限制，作弊機(jī)會。

（2）效度

效度是指測試測量了它聲稱測量東西的適應(yīng)性，也就是說，是否考查了該考的東西，包括內(nèi)容效度，準(zhǔn)則相關(guān)性效度，結(jié)構(gòu)效度，高考英語所測試的內(nèi)容是否覆蓋考試大綱或規(guī)定的所有內(nèi)容？效度越高，就越能準(zhǔn)確測量要測的內(nèi)容。計(jì)算公式仍體現(xiàn)為相關(guān)系數(shù)，受信度影響rxy≤√rx√ry，rx為x的測試信度，ry為y的測試信度。

效度與信度關(guān)系為充分不必要條件，有高效度一定有高信度，但有高信度不一定有高效度。

（3）難度

難度是衡量試卷質(zhì)量的一個重要指標(biāo)，難度用D表示，D越大，題越簡單，公式為：D=答對該題人數(shù)/總?cè)藬?shù)，試題難度指數(shù)一般在0.3-0.7最合適。

（4）區(qū)分度

區(qū)分度指不同的題把不同水平的考生真正地區(qū)分開來，區(qū)分度越高，不同水平的考生區(qū)別越大，試卷價值就越高，用區(qū)分度指數(shù)表示DI，區(qū)分度指數(shù)最高位1，最低位-1，DI>0.40區(qū)分度最好，在0.30-0.39之間此題較好，在0.20-0.29之間，試題需要修改DI<0.19，區(qū)分度不好，不能采用該試題，計(jì)算公式為點(diǎn)雙列相關(guān)：

r（point biserial）=[（μ+-μx）/δx]√p/q

μ+=答對題目的平均分，μx=整組平均分，σx=整組標(biāo)準(zhǔn)差，p=題目難度q=1-p，題目難度過高或過低都不能很好地區(qū)分學(xué)生水平，難度適中區(qū)分度最好。

3.學(xué)生成績分析

英語教師只有對學(xué)生成績進(jìn)行正確科學(xué)的分析，才能對學(xué)生水平作出更好的評價，才能為日后教學(xué)提供依據(jù)，從而進(jìn)一步提升教學(xué)水平。學(xué)生成績分析包括成績描述和參數(shù)檢驗(yàn)。

（1）成績描述

成績描述主要涉及的項(xiàng)目有：集中趨勢（眾數(shù)，中數(shù)，平均數(shù)），離散趨勢（全距，方差，標(biāo)準(zhǔn)差），數(shù)據(jù)分布狀態(tài)。

集中趨勢是反映數(shù)據(jù)分布中數(shù)據(jù)趨向中心位置的統(tǒng)計(jì)量。眾數(shù)指出現(xiàn)頻率最多的數(shù)。中數(shù)指處于中間位置的數(shù)。離散趨勢與集中趨勢相反，指數(shù)據(jù)的離散變異情況。全距指一組數(shù)據(jù)中最大數(shù)與最小數(shù)之差。標(biāo)準(zhǔn)差、方差對數(shù)據(jù)離散程度描述更客觀科學(xué)。

數(shù)據(jù)分布狀態(tài)：在語言測試中，學(xué)生外語成績是否呈正態(tài)分布，需要一個檢驗(yàn)過程，正態(tài)分布呈鐘形，兩邊對稱在正態(tài)分布中眾數(shù)、中數(shù)、平均數(shù)重合于一點(diǎn)，其圖形為：

（2）參數(shù)檢驗(yàn)

在我國英語教學(xué)中，一位英語老師經(jīng)常會帶幾個平行班，這幾個班學(xué)生學(xué)習(xí)成績到底怎么樣，只靠成績描述數(shù)據(jù)是不夠的，還需要考慮多方面因素，這就需要參數(shù)檢查，主要有獨(dú)立樣本z檢查、t檢查和方差分析。

Z檢查主要用于樣本容量大于30的正態(tài)分布，可以比較樣本平均分和總體平均分，或比較樣本平均分。T檢查的樣本容量通常小于30的正態(tài)分布中，這兩種檢驗(yàn)可以用來檢驗(yàn)兩個班級成績是否具有統(tǒng)計(jì)意義上的明顯區(qū)別，方差分析可以用于三個或三個以上班級比較，也可以用于多因素分析中，SPSS計(jì)算軟件可以幫助我們在較短的時間內(nèi)完成大量的計(jì)算任務(wù)。

結(jié)語

作為出色的英語教師，備課上課不是我們唯一的任務(wù)，還應(yīng)該特別注意學(xué)生的考試成績及試卷分析，在這方面，教師往往會忽視或輕視，認(rèn)為試卷分析就是純粹地看看學(xué)生成績高低，強(qiáng)調(diào)學(xué)生易犯錯誤的地方就行，即使作了分析，也是分析指標(biāo)單一，分析過程粗糙，這樣就不能深入了解學(xué)生學(xué)情。希望通過本文能夠引起教師及測試員對試卷分析的重視，注意試卷的科學(xué)性、理據(jù)性，提高成績測試質(zhì)量，更好地體現(xiàn)公平公正原則，從而更好地促進(jìn)外語教學(xué)及習(xí)得。

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