高職院校班級管理探究

張旭

摘 要：高職教育是國外職業(yè)教育的典范，我國的高職教育經(jīng)過近十五年的辦學(xué)歷程，已趨于成熟，2013年全國100所國家示范性高職院校出爐，證明黨和國家對高職教育的高度重視。然而由高職院校學(xué)生的特點所帶來的班級管理工作也日益受到各校的高度重視。本文通過分析高職院校學(xué)生的特點，結(jié)合自身近二十年輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷，提出了一些班級管理措施。

關(guān)鍵詞：高職院校 班級管理 管理措施

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（c）-0164-02

韓愈在《師說》中曰：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。意即老師不僅僅是簡單的教書匠，還要教授學(xué)生為人處事的道理與主動學(xué)習(xí)得可貴品質(zhì)?！皞鞯馈保罄蠋熝詡魃斫?，傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)；“授業(yè)”，傳授基礎(chǔ)知識與基本技能；“解惑”，學(xué)生通過提出他們的疑惑，老師要有效地解決他們的困惑。一名教師要真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，還要具備三顆心：“愛心、耐心和責(zé)任心。而輔導(dǎo)員在“傳道授業(yè)解惑”中扮演的角色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一般任課教師廣泛的多。

1 正人先正己 做事先做人

高職學(xué)生已步入成年人行列，老師的一言一行給學(xué)生起著垂范的作用。《論語·子路》中曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！焙唵蝸碚f，就是領(lǐng)導(dǎo)者要以自己的行動作為榜樣。輔導(dǎo)員雖不算官，但他在班級管理中發(fā)揮的作用，是任何一個領(lǐng)導(dǎo)都無法媲美的。輔導(dǎo)員不僅是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，更是勞動者；不僅是指揮員，更是戰(zhàn)斗員。輔導(dǎo)員要求別人做的事情，自己首先要帶頭做、做得好，這樣才有影響力和號召力。你說別人，人家才會聽。開國上將許世友講過，“有帶頭沖的官，就有不怕死的兵?！彼裕瑢W(xué)生表現(xiàn)不積極，作為輔導(dǎo)員不能一味地責(zé)罰，也應(yīng)自省反思。輔導(dǎo)員要想管好學(xué)生必須以身作則。示范的力量是驚人的。一旦通過表率樹立起在學(xué)生中的威望，將會上下同心，大大提高團(tuán)隊的整體戰(zhàn)斗力。得人心者得天下，做學(xué)生敬佩的領(lǐng)導(dǎo)將使管理事半功倍。

1.1 不貪小便宜

高職學(xué)生剛剛步入成年人行列，他能接受這個社會帶來的一切。我們也是從學(xué)生時代過來的，當(dāng)你遇到學(xué)生采取一些不正當(dāng)?shù)氖侄蝸硖幚硎虑闀r，你首先要考慮你在學(xué)生時代老師接受學(xué)生的小恩小惠你對老師的看法和評價，你會立即懸崖勒馬。我們應(yīng)牢記祖訓(xùn)：吃人嘴軟，拿人家手短。所以，我們無論受到怎樣的誘惑，都必須要克制與管住自己，那就是不要貪圖小利益，要望得更遠(yuǎn)，看得更清，才是人的基本。

1.2 君子不言利

面對高職學(xué)生結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化、層次的差距化、思維的多樣化，必給我們管理工作帶來難度。因此，我們輔導(dǎo)員在管理班集體時要有充分的愛心、持之以恒的耐心、不折不扣的責(zé)任心，方可使這個集體有一個良好的發(fā)展。這樣會造成我們的付出和回報嚴(yán)重失衡，這時我們一定要樹立正確地觀點，也許今天的付出短期內(nèi)看不到效果，甚至在校期間也見不到成效，但學(xué)生立足社會哪怕是只有小小成就，甚至沒有成就但必然改變了他們生存的環(huán)境，你將會感到非常欣慰。

1.3 以德服人

《孟子·公孫丑上》：“以力服人者，非心服也，力不贍也。以德服人者，中心悅誠服也?！贝笠馐牵阂晕淞φ鞣耍瞬皇钦嬲姆?，而是力量不足，抵抗不??；以恩德服人，人的心中高興，是真心實意的服從。處理學(xué)生的一切事務(wù)，切記以權(quán)壓人，更不能以武力解決問題，一定要有耐心，要以理服人。

2 勤于分析，有的放矢

輔導(dǎo)員除要具有良好的優(yōu)良品德，在學(xué)生中還要有親和力，而且在班級管理中要樹立自身的威信，這是作輔導(dǎo)員工作的自身基本條件。只有良好的自身條件，要搞好班級管理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在管理工作要勤于分析，對問題要有預(yù)見性、分析性和總結(jié)性。要提升對學(xué)生的管理，我們不能停留在粗放經(jīng)營的狀態(tài)，要學(xué)會節(jié)約經(jīng)營。要勤于分析，挖掘問題。

2.1 摸清情況，有的放矢

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。這種軍事思想，用在學(xué)生管理上非常有用，我作輔導(dǎo)員在學(xué)生入校時都會找每位同學(xué)談，通過面對面的交流，會真實的了解學(xué)生情況，這些年通過與學(xué)生談話，總結(jié)出現(xiàn)有高職生存在的一些問題及管理措施。

2.1.1 缺乏自我約束力

由于父母在外打工，不少學(xué)生從小養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣，想追求其所謂的“自由”和自認(rèn)為的“個性”，表現(xiàn)在不按時起床、不出早操、上課遲到等。有的缺乏持久的自我約束和自我管理能力，還有的容易沖動和感情用事，甚至出現(xiàn)酗酒滋事、打架斗毆、破壞公物等嚴(yán)重的違紀(jì)行為。

2.1.2 缺乏主見，易受他人思想的影響

大學(xué)生活是豐富多彩的，沒有了親人在身邊的管束，學(xué)生更感到久違的自由。各種社團(tuán)活動、學(xué)生干部工作、社會兼職、網(wǎng)絡(luò)、游戲、戀愛等，這些豐富的生活讓一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生無法正確處理學(xué)習(xí)與其他生活活動的關(guān)系。也有不少新生入學(xué)以后聽學(xué)長、老鄉(xiāng)的一些不負(fù)責(zé)任、不正確的言論，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)不明，學(xué)習(xí)興趣降低，把學(xué)習(xí)作為了副業(yè)，從而使學(xué)生一進(jìn)校門面對學(xué)校的管理方式以及學(xué)業(yè)要求不適應(yīng)，造成一定的心理反差。

2.1.3 有自卑感

高職院校的學(xué)生雖然也是當(dāng)今的大學(xué)生，但由于社會對高職認(rèn)識模糊，加之高職生源主要是高考失利者，他們對能在高職院校獲取文化知識未寄很大的希望，只是由于當(dāng)今社會對文憑的需求，不得不讀，因此有些學(xué)生的專業(yè)思想不穩(wěn)定，情緒波動大，大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，加上高職院校辦學(xué)歷史不是很長，辦學(xué)條件不是很好，與學(xué)生想象中的學(xué)校差距甚遠(yuǎn)，因此部分學(xué)生思想上信心不足，精神萎靡不振，學(xué)習(xí)缺乏動力，對個人前途信心不足，缺乏奮斗目標(biāo)，表現(xiàn)出較為嚴(yán)重的自卑感。

2.1.4 提高學(xué)生對自身的要求，擺脫自卑的心理

除我們要在學(xué)生管理上下更多的功夫，要求更嚴(yán)格外，更應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到高職院校課程設(shè)置靈活，針對性強(qiáng)，能夠根據(jù)現(xiàn)實社會對大專生的需求，而做相應(yīng)的課程更改。高職學(xué)生因考試失利，往往容易產(chǎn)生自卑，因而對自身的要求也相應(yīng)的降低，目的只是為了一個?？飘厴I(yè)證，要擺脫這種因自卑造成的不良后果，就應(yīng)該讓他們了解高職院校存在的優(yōu)勢，使他們樹立對自己對學(xué)校的信心，甚至為能來到這里而自豪，通過大學(xué)三年的學(xué)習(xí)能有與本科學(xué)生進(jìn)行抗衡的能力。endprint

2.1.5 從根本上解決學(xué)風(fēng)問題

高職學(xué)生普遍對理論知識缺乏與認(rèn)識，他們認(rèn)為理論知識遠(yuǎn)不如實踐重要，與理論相對比更愿意參加與自己專業(yè)相關(guān)的各項活動，一味缺乏對理論知識學(xué)習(xí)的興趣，并認(rèn)為大部分的理論課程缺乏實用性，導(dǎo)致班級學(xué)風(fēng)建設(shè)困難，由此可見我們應(yīng)從學(xué)生愛動、多動、喜歡接觸外界新鮮事物的實際出發(fā)，把理論置于專業(yè)實踐活動之中，不能以單純的理論授課形式為主，在活動或者游戲中通過自我的參與與認(rèn)識，并通過老師利用理論知識的引導(dǎo)，總結(jié)自己的實踐經(jīng)驗。

2.2 分層管理，挖掘潛力

現(xiàn)有班級學(xué)生的構(gòu)成，基本上是三種層次：普招生、對口高職、自主招生，普招生相對來說在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都是班級的引領(lǐng)者，由于高考的失利，他們有一定的自卑感。要充分挖掘這部分學(xué)生的潛力，通過參加各種活動和競賽來了解自己的不足和優(yōu)勢，以產(chǎn)生一個良性的循環(huán)，并在班會時間對在外參加比賽獲得優(yōu)秀成績的同學(xué)進(jìn)行全方位的宣傳，以鼓動更多的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下利用自己的優(yōu)勢獲得自我肯定，并挖掘出學(xué)生的各種潛力，在消除自卑心理的同時，把學(xué)校具備的優(yōu)勢以一種更直接，更信服的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生從內(nèi)心來肯定所處的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于自身的發(fā)展與成長。對口高職和自主招生的學(xué)生大部分來自家境較好的家庭，父母過分溺愛，從小嬌生慣養(yǎng)，使他們養(yǎng)成任性、占有欲強(qiáng)、自私自利等壞習(xí)氣；缺乏同齡群體的環(huán)境，導(dǎo)致他們集體觀念淡薄，缺乏集體主義榮譽(yù)感，喜歡獨來獨往，我行我素。家庭過多的照顧使他們怕苦怕累，在獨立生活能力、自主性、判斷力、適應(yīng)力等方面顯得相對薄弱，部分學(xué)生的想法都只是打算來混張畢業(yè)證。對這部分學(xué)生的管理要多費心思，要多與他們交流，要多給他們引導(dǎo)，更多的要讓他們與普招生交朋友，在潛移默化中來感召他們。

2.3 充分發(fā)揮班團(tuán)干部的作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“自教自律”意識的形成，最終要依靠學(xué)生自己，一味通過輔導(dǎo)員的威逼利誘以及思想教育無法對學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我管理起到絕對性的作用，一方面我們要充分發(fā)揮“綜合素質(zhì)測評”來對學(xué)生產(chǎn)生自律，讓學(xué)生隨時對照自己、約束自己的行為，進(jìn)行自我管理、自我教育，最終將“自律”內(nèi)化成一種習(xí)慣。另一方面，通過加強(qiáng)班干部隊伍的建設(shè)，達(dá)到班干部內(nèi)部管理的效果。再一方面加強(qiáng)團(tuán)隊合作意識，班干部必須要學(xué)會正確的處理好與老師與同學(xué)之間的關(guān)系，在展現(xiàn)自己獨特的思想的同時，也意識到自身的薄弱力量，而集思廣益、群策群力，將各種謀略匯集在一起，團(tuán)結(jié)協(xié)作才能在工作中取得成績。還要讓他們養(yǎng)成勇于負(fù)責(zé)的習(xí)慣，意識到自己的特殊角色，敢于堅守責(zé)任，承擔(dān)責(zé)任，把全心全意為同學(xué)們服務(wù)的意識化為實際行動，為班干部樹立自己的形象以及統(tǒng)籌規(guī)劃班級一切事物，起到一定的促進(jìn)和推動作用。

3 三年管理思路的形成

高職院校的教育是就業(yè)前的教育，學(xué)生經(jīng)過在校三年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后基本是走向就業(yè)崗位，所以學(xué)生自主管理能力的形成就顯得非常重要。由此我形成了自己的管理思路：一緊、二松、三放。所謂的“一緊”，就是在第一學(xué)年，針對學(xué)生的特點，強(qiáng)管理、嚴(yán)要求，這一階段輔導(dǎo)員唱主角，并培養(yǎng)一支能打硬仗的班團(tuán)干部隊伍；所謂的“二松”，就是在第二學(xué)年，讓班團(tuán)干部隊伍唱主角，輔導(dǎo)員起輔助作用，學(xué)生自我管理能力要初步形成；所謂的“三放”，就是在第三學(xué)年，輔導(dǎo)員和班團(tuán)干部隊伍只起引領(lǐng)作用，學(xué)生的自我管理能力要真正形成，為就業(yè)作好充分準(zhǔn)備。

總之，輔導(dǎo)員是廣闊心靈世界的播種者和耕耘者，面對這一神圣的職業(yè)，我們要無愧于自己的學(xué)生，讓我們的教育生涯在學(xué)生生命長河中留下一段美好的回憶。endprint