英語教學(xué)中小組探究式合作學(xué)習(xí)的實踐與研究

王鸝

摘要：隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能夠滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。教師需要探索一種新的教學(xué)方法來順應(yīng)時代的要求。小組探究式合作學(xué)習(xí)正符合了這一特點。

關(guān)鍵詞：小組探究 合作學(xué)習(xí) 課堂高效

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種教學(xué)理論與策略。合作學(xué)習(xí)立足現(xiàn)代教育的高度，針對傳統(tǒng)班級教學(xué)組織形式存在的弊端引入課堂學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)對于改善課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，起到了積極的推動作用。那么，如何讓這一教學(xué)方法在課堂內(nèi)被運用自如得當(dāng)，如何使其發(fā)揮有利作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中真正的主人？下面，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，淺談幾點看法。

一、小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中實施的必要性

（一）小組探究式合作學(xué)習(xí)符合素質(zhì)教育的要求

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，課堂上學(xué)生缺乏自由探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會。小組探究式合作學(xué)習(xí)改變了以往單一的教師講課，學(xué)生聽課的灌輸式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)知識的整個過程。利用互幫互助的理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是班級里弱勢群體的積極性，給他們提供展現(xiàn)自我風(fēng)采的機會，增強他們的自信心，改變了以往這些學(xué)生一上課就想睡大覺或人在心不在的現(xiàn)象。同時，也使課堂教學(xué)達到一種高效課堂，順應(yīng)了時代的要求，為學(xué)生不賦予社會的期望提供了必要的有利條件。

（二）小組探究式合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生興趣，實現(xiàn)高效課堂

以小組探究式合作學(xué)習(xí)為依托，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)有價值的問題，自己提出，從而自己解決問題，達到一種學(xué)習(xí)的更高境界。更重要的是，能夠通過此方法讓學(xué)生更深刻地理解知識，透徹地掌握知識，在興趣中快樂地吸收了知識，還能達到學(xué)生學(xué)會自我終身性學(xué)習(xí)的效果，最終達到現(xiàn)代化課堂的一種高效。

二、小組探究式合作學(xué)習(xí)的設(shè)置

（一）合理分組

教師首先按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，對學(xué)生進行合理分組?？梢愿鶕?jù)教學(xué)需要將學(xué)生分為二人組、四人組或六人組不等。每次小組合作的形式不要太單一，否則會單調(diào)乏味，從而起負面作用。小組合作要求學(xué)生全員參與，積極參加。

（二）明確目標(biāo)

小組內(nèi)要有明確的分工，每位學(xué)生都要擔(dān)任特定的角色。學(xué)生首先要知道本小組每次合作的目的是什么，在探究什么問題，要探究多長時間。小組成員的各自分工是什么，探究后如何將成果在班級展示出來。如何讓每個小組展現(xiàn)出自己的特色。知識與技能的掌握達到什么程度，討論后實效性的體現(xiàn)在接收知識中所占比例。

（三）內(nèi)容設(shè)定

要符合教學(xué)要求，根據(jù)教學(xué)需要有小組合作探究的科學(xué)性和必要性。不要盲目采用此方法，探究要基于學(xué)生背景知識的掌握，否則無從探究、無從合作。

探究的內(nèi)容要難易適度。過于容易的內(nèi)容沒有討論的必要性，反而在浪費時間；過于難的內(nèi)容，即使給學(xué)生一節(jié)課的時間，學(xué)生也討論不出所以然，最終還是在浪費時間。另外，還會給以后的探究式合作學(xué)習(xí)造成不良影響，達不到課堂的高效性。

（四）成果展示

成果展示是小組探究式合作學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)。展示方法多種多樣，形式變幻莫測，都是根據(jù)組員討論的不同過程體現(xiàn)不同的成果。同時，組員的參與性與成果的展示息息相關(guān)。與學(xué)生掌握知識的程度有著直接的聯(lián)系。例如，教學(xué)“倒裝”一課，可以先給學(xué)生展示Here it comes. Here comes the bus.這樣幾個例句，然后讓學(xué)生以它為主題，小組合作（6人組）的方式探究，總結(jié)這一用法。最后讓小組以表演的方式展現(xiàn)出來。通過這樣的活動，小組的每名成員都能參與其中，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自我參與、自我提高的教學(xué)過程，并且能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

（五）設(shè)置評價機制

教師對學(xué)生的評價和學(xué)生與學(xué)生之間的評價對小組探究式合作學(xué)習(xí)也起著至關(guān)重要的作用?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。通過評價，可以使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中認識自我，建立自信，促使學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展，使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和調(diào)整，從而不斷提高教學(xué)水平。

在小組合作中，我們可以根據(jù)小組展示成果的情況適當(dāng)?shù)剡M行加分，但不要減分，不能打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小組分數(shù)可以在班級一周或一月一評，獎勵優(yōu)勝組的組員，激勵他們在今后的學(xué)習(xí)中更加努力。同時，又刺激了其他小組，讓他們奮勇直前，學(xué)習(xí)上更加積極。教師的言語要注意，要隨時鼓勵學(xué)生，夸獎好的一面，建議不好的一面。隨時體現(xiàn)教師對每個小組的關(guān)心，希望他們在今后的課堂中表現(xiàn)出色，突出組內(nèi)的亮點，敢于創(chuàng)新，勇爭第一。

（六）教師精講點撥

根據(jù)學(xué)生對知識的輸出程度，教師對小組探究式合作學(xué)習(xí)不但要進行適度評價，同時，要對相應(yīng)的知識進行精講、點撥，要爭取讓學(xué)生對知識的掌握堂堂清、人人清，不拖泥帶水，不讓學(xué)生把今天不會的知識留到明天，不讓學(xué)生留下知識殘缺的后遺癥。

小組探究式合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化重要教學(xué)手段之一。教師應(yīng)該順應(yīng)時代的變遷，根據(jù)不同時代人類心理發(fā)展變化的不同研究出適應(yīng)時代的教學(xué)手段。小組探究式合作學(xué)習(xí)正好符合時代的要求，這一教學(xué)手段充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。通過教師對這一教學(xué)方法的有效設(shè)計及調(diào)動，使學(xué)生的知識精髓匯集一體，達到知識輸出的最高點。同時，又從學(xué)生自己的角度出發(fā)，讓其他學(xué)生接收知識，掌握知識。

小組探究式合作學(xué)習(xí)不僅使課堂變得活躍，富有生機，更是高效課堂的一種體現(xiàn)。這種課堂教學(xué)使學(xué)生不再被動學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生好像每天一起遨游在知識的海洋里，一起勇闖難關(guān)、一起編織美麗的夢想。當(dāng)有同學(xué)跌倒時，教師和其他同學(xué)伸出援助之手；當(dāng)有同學(xué)迷路時，教師和其他同學(xué)指引有力的方向；而當(dāng)學(xué)生邁入理想學(xué)門時，教師為之歡呼喝彩。也正因此，學(xué)生變得不再在課堂上彷徨，反而變得更加積極，更加樂學(xué)、愛學(xué)。

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（責(zé)編 張景賢）endprint