工程類應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高途徑探索

閆雪蓮　許美娟　邊軍　王蘭

摘 要：針對現(xiàn)在應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量下降的趨勢，尋求本層次人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的手段在應(yīng)用型本科教育中顯得尤為緊迫和重要，本文主要結(jié)合工程類應(yīng)用型本科院的人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的投入和教師教的改革兩個角度去分析，探索有效途徑。

關(guān)鍵詞：工程類應(yīng)用型本科 人才培養(yǎng)質(zhì)量 學(xué)的投入 教的改革

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）06（b）-0224-02

隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展，應(yīng)用型本科院校的教學(xué)質(zhì)量陷入困境，教師意識提高不夠、教學(xué)條件不足、生源質(zhì)量下降等因素使得應(yīng)用型本科畢業(yè)生的質(zhì)量呈逐年下降趨勢。教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及手段、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等方面均出現(xiàn)了與社會對應(yīng)用型人才需求嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象，隨之帶來的后果將是用人單位對應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生的質(zhì)疑，導(dǎo)致學(xué)校就業(yè)率受到影響。尤其是工程類應(yīng)用型本科院校，畢業(yè)生實踐能力和工程素質(zhì)、工程意識相對薄弱更是加大了與工程實際脫節(jié)，畢業(yè)生質(zhì)量下降，學(xué)校聲譽受影響，接踵而至的則是學(xué)校生源不足的惡性循環(huán)，長此下去，部分工程類應(yīng)用型本科院校必定會面臨生存的危機。因此如何提高工程類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考成為當(dāng)下多數(shù)院校迫在眉睫需要解決的問題。

針對近幾年本校本專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量和畢業(yè)生用人單位的反饋，以及在教學(xué)過程中對目前本專業(yè)整體教學(xué)狀況的觀察和體會，本文著力從學(xué)生學(xué)的投入與教師教的改革為出發(fā)點探討工程類應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的方法和途徑。

1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的投入

目前學(xué)生學(xué)習(xí)投入明顯不足，學(xué)習(xí)投入是一種與學(xué)習(xí)、科研和就業(yè)相關(guān)的、持久的、積極的、完滿的情感和認(rèn)知的心理狀態(tài)，它以活力、奉獻(xiàn)、專注為三個核心維度[1]。應(yīng)用型本科院校是不同于老牌研究型大學(xué)，其重在“應(yīng)用”二字，通過緊密結(jié)合地方特色，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[2]。通過對本校同一專業(yè)大一到大四500余名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)生不足20%，有努力學(xué)習(xí)意愿但學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的學(xué)生占80%，而還有接近5%的學(xué)生基本是放棄了大學(xué)四年的學(xué)習(xí)。同時調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)更主要的是缺乏目的性，對將來的發(fā)展及就業(yè)缺少規(guī)劃，以及對工程性質(zhì)的工作缺乏熱情和積極性，再者隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生受到外界多方面因素的影響，如手機、游戲、網(wǎng)絡(luò)等，較難集中注意力在學(xué)習(xí)上，因此，只有加強和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入才能有的放矢的去改革教育教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.1 建立切實有效可行的本科導(dǎo)師制

（1）正確認(rèn)識導(dǎo)師工作的重要性。提高教師對學(xué)生思想政治工作重要性的認(rèn)識，使教師認(rèn)識到“教書”和“育人”是兩個不可分割的方面，改變原有由專職輔導(dǎo)員做導(dǎo)師的局面，由專業(yè)教師擔(dān)任本科生導(dǎo)師，從入學(xué)開始便落實一名專業(yè)教師兼做5～8名學(xué)生的導(dǎo)師，建立教師不僅要完成課堂上的教學(xué)任務(wù)，同時在提早建立和鞏固學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知，工程素質(zhì)的培養(yǎng)等方面做出相應(yīng)努力的意識。要把本科導(dǎo)師制落到實處，統(tǒng)一對實行本科生導(dǎo)師制工作的認(rèn)識。

（2）制定符合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的導(dǎo)師工作目標(biāo)和職責(zé)。如果不能根據(jù)本校具體實際和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位導(dǎo)師工作目標(biāo)，明確導(dǎo)師職責(zé)，而盲目地推行導(dǎo)師制度，就必定難以達(dá)到預(yù)期的效果。結(jié)合工程類本科院校的實際，應(yīng)在尊重學(xué)生個性發(fā)展的前提下，注重促進(jìn)工程素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和實踐能力，制定導(dǎo)師工作細(xì)則。

（3）建立導(dǎo)師制多元化考評制度。為使導(dǎo)師制落到實處，導(dǎo)師工作考核與評價內(nèi)容也必須全面、具體。不僅要考核導(dǎo)師導(dǎo)的過程，還要考核學(xué)生學(xué)的成效；不僅要有階段性的考核，還要有終極目標(biāo)考核?？己藨?yīng)以學(xué)生評價為主，導(dǎo)師自評和互評為輔。

1.2 加強學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)

良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校校風(fēng)的基礎(chǔ)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。目前大部分應(yīng)用型本科院校學(xué)生生源素質(zhì)相對下降，以致學(xué)風(fēng)整體下滑，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)刻不容緩。應(yīng)在實行本科導(dǎo)師制的前提下，有針對性、有計劃、有目的地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時在不同階段建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大一大二可針對研究生入學(xué)考試科目，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)好高等數(shù)學(xué)，外語等公共基礎(chǔ)課；到三年級即可結(jié)合專業(yè)特點，了解就業(yè)后與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證的優(yōu)勢，明確資格證考試相關(guān)的專業(yè)課程，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)課的熱情和積極性。再者可結(jié)合專業(yè)教師的課程建設(shè)和科學(xué)技術(shù)研究，對三四年級的學(xué)生可吸納到教科研隊伍當(dāng)中來，鼓勵學(xué)生參與教科研和大學(xué)生科技創(chuàng)新活動。在學(xué)校提供的平臺和教師有效的引導(dǎo)下，逐漸扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在的學(xué)風(fēng)差局面，建立良好的學(xué)風(fēng)。

1.3 嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校學(xué)生管理規(guī)章制度

學(xué)生管理規(guī)章制度能否嚴(yán)格執(zhí)行，是學(xué)生在校能否主動學(xué)習(xí)的堅強后盾。目前，部分本科院校存在重制度，輕管理，難執(zhí)行的現(xiàn)象。一方面體現(xiàn)在教師教學(xué)過程中，不能嚴(yán)格按照學(xué)校的管理規(guī)章制度進(jìn)行管理，如平時考勤有超過1/3總學(xué)時未能到課堂學(xué)習(xí)者，將取消考試資格。但在執(zhí)行過程中，一是教師未能及時進(jìn)行考勤記錄，二是即使是缺勤超過總學(xué)時1/3，最后考試時教師也都網(wǎng)開一面，不予追究，管理過程不嚴(yán)謹(jǐn)，此類的管理規(guī)章制度也如同虛設(shè)。如此的管理一屆傳一屆，造成課堂學(xué)習(xí)學(xué)生重視度惡性循環(huán)。另一方面體現(xiàn)在嚴(yán)格執(zhí)行管理規(guī)章制度時，講人情，講面子，來自學(xué)校內(nèi)部教職員工的干擾大，導(dǎo)致一些個例不能如實執(zhí)行，如此則造成執(zhí)行教師的為難和對學(xué)生的不公，最終導(dǎo)致在該嚴(yán)格執(zhí)行管理規(guī)章制度時，采取睜一只眼閉一只眼的原則，一律都寬松對待。因此嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校管理規(guī)章制度是以學(xué)校教職員工應(yīng)當(dāng)支持和堅決維護(hù)為前提，才能保證管理規(guī)章制度制定的有效性和可實施性。

2 引導(dǎo)教師教的改革

基于應(yīng)用型本科院校生源情況及應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，均決定了教師的教在人才培養(yǎng)過程中處于主導(dǎo)地位，在學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中起著重要的作用。而當(dāng)前大部分工程類應(yīng)用型本科院校專職教師的組成主要來源于以下兩方面：一是多年專門從事教學(xué)的老教師；二是從大學(xué)畢業(yè)即走上講臺的中青年教師。前者擁有豐富的工程實踐經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，但對現(xiàn)代科技教學(xué)手段運用不足及科研能力相對薄弱；后者能夠接受現(xiàn)代科技教學(xué)手段的快速發(fā)展，科研能力后勁十足。因此充分利用老中青教師的各自優(yōu)勢，引導(dǎo)教師教的改革是在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上必須邁出的一步。endprint

2.1 提高教師教學(xué)能力

教學(xué)能力提高應(yīng)體現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、科學(xué)研究成果、社會服務(wù)的實效，教學(xué)能力提高過程是一個系統(tǒng)的工程，并非一蹴而就，需要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和熏陶，分階段完成對教師教學(xué)能力的培養(yǎng)[3]。對于工程類本科院校按教師專業(yè)專長，將人才培養(yǎng)定位在“面向地方，面向施工一線的專業(yè)技術(shù)人才”，首先以人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本前提進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，團(tuán)隊以研究方向相近為原則，老中青教師搭配合理；進(jìn)而開展相應(yīng)的教學(xué)改革，推進(jìn)課程建設(shè)，老教師以多年積累的經(jīng)驗和學(xué)識起到支撐的作用，中青年教師借助掌握現(xiàn)代科技手段的優(yōu)勢和先進(jìn)的教學(xué)理念及較高的教科研能力，推動整個教學(xué)團(tuán)隊的發(fā)展，如建立校級、省級優(yōu)秀課程，以團(tuán)隊完成學(xué)科相關(guān)的科研項目、教研項目，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)能力提高。

2.2 改變傳統(tǒng)以課堂講授為主的教學(xué)方法，課堂教學(xué)回歸工程實際

對于工程類應(yīng)用型本科院校，傳統(tǒng)以教師講授為主的課堂教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和專業(yè)技能的綜合運用能力，課堂教學(xué)回歸工程的教學(xué)方法很大程度上改變了這種局面。如水利水電工程專業(yè)的施工類課程：改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把一個教學(xué)班的所有同學(xué)按之前學(xué)習(xí)成績排名，進(jìn)行分組，形成臨時的團(tuán)隊。每次教學(xué)任務(wù)執(zhí)行前學(xué)生會根據(jù)教師布置的任務(wù)，查閱相關(guān)的工程文獻(xiàn)，這樣便使學(xué)生在課堂上親自接觸實際工程，在教師講授基本概念，基本理論的前提下，由團(tuán)隊合作討論把課本上的知識回歸到實際工程當(dāng)中，按小組的形式分析研究實際工程基本理論的應(yīng)用，這樣使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時，便懂得工程設(shè)計、施工的一些理念，培養(yǎng)工程意識，提高工程素質(zhì)，及專業(yè)知識的綜合運用，同時加強了學(xué)生之間的團(tuán)隊合作意識。

2.3 提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成效

對于工程類本科院校，實踐教學(xué)是對理論教學(xué)知識的綜合運用，是學(xué)生在學(xué)校近一步進(jìn)行工程模擬訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生工程能力培養(yǎng)的重要手段。在教學(xué)過程中，實踐環(huán)節(jié)無外乎體現(xiàn)在課程設(shè)計、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。而在目前工程企業(yè)提供教學(xué)現(xiàn)場難度系數(shù)大的教學(xué)條件下，教師在實踐環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)作用顯得尤為重要。因此，一是教師必須有良好的工程素養(yǎng)和端正的教學(xué)態(tài)度，從事實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的主要指導(dǎo)教師應(yīng)具備足夠的工程實踐經(jīng)驗或是多年從事專業(yè)教學(xué)的教師，同時指導(dǎo)教師應(yīng)具備高度的責(zé)任心，確保教師指導(dǎo)工作認(rèn)真落實，這是保證實踐教學(xué)成效的一個重要前提；二是應(yīng)建立嚴(yán)格的過程考核制度，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識的運用能力及階段性的成果進(jìn)行考核，對學(xué)生的實踐過程進(jìn)嚴(yán)格監(jiān)督和管理，嚴(yán)格過程管理對于提高實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量提高是不可缺少的一步；三是合理恰當(dāng)?shù)倪x擇實踐教學(xué)題目和內(nèi)容，深度和廣度適宜的實踐內(nèi)容讓學(xué)生可以全面理解和運用理論知識，掌握知識綜合運用的技能。

綜上所述，應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高離不開教師的教與學(xué)生的學(xué)，探索行之有效的學(xué)與教的方法更為重要。本校2011級水利水電工程專業(yè)從入學(xué)開始便建立了導(dǎo)師制，在教學(xué)過程中分階段幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校學(xué)生管理規(guī)章制度；以卓越計劃試點專業(yè)建設(shè)為依托，努力提高專業(yè)教師的教學(xué)能力，推進(jìn)教學(xué)改革，加強課程建設(shè)；并以學(xué)院機構(gòu)改革為契機，建立教學(xué)團(tuán)隊，帶領(lǐng)整個專業(yè)隊伍整體素質(zhì)的提高。作者在多年的教學(xué)工作中總結(jié)出心得和體會，并在教學(xué)實踐中得以實施，現(xiàn)階段已取得良好的成效，為應(yīng)用型工程類本科院人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的進(jìn)一步研究奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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