淺談思想品德課創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳裕蘭

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，沒(méi)有科技創(chuàng)新，總是步人后塵，經(jīng)濟(jì)就永遠(yuǎn)受制于人，更不能縮短差距。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。從改革思想品德課教學(xué)的角度，探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得了一定的成效，達(dá)到了預(yù)期的效果。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：思想品德課；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

曾聽(tīng)一位學(xué)者講過(guò)這樣一番話：我們中華民族，曾為人類作出過(guò)重大貢獻(xiàn)，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，我們?cè)鵀椤八拇蟀l(fā)明”、圓周率的計(jì)算、地動(dòng)儀的發(fā)明等而感到無(wú)比自豪、驕傲。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提升民族的創(chuàng)新能力，則是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任，而要完成這一神圣的責(zé)任，就必須深化課堂教學(xué)改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為：

一、鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

什么是發(fā)散思維？它有什么作用呢？多角度去思考問(wèn)題又稱發(fā)散性思考問(wèn)題。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的重要組成成分，沒(méi)有“發(fā)散”就沒(méi)有“創(chuàng)新”。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币囵B(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，必須鼓勵(lì)學(xué)生善于從多角度去思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索，多發(fā)問(wèn)，在思想品德課教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面著手：

（一）運(yùn)用課堂討論培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

課堂討論是合作學(xué)習(xí)的一種形式，在討論前教師要教給學(xué)生參與、合作的方法，明確提出討論內(nèi)容和給出討論的時(shí)間，使學(xué)生從討論中感受到集體的智慧和力量、體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的效益和快樂(lè)。為此，在教學(xué)中多給學(xué)生民主討論的機(jī)會(huì)，多組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。比如，在講到“未成年人保護(hù)法中的四大保護(hù)”時(shí)，我提出了這些問(wèn)題讓學(xué)生去討論：“請(qǐng)分析未成年人違法犯罪的原因？預(yù)防青少年違法犯罪，請(qǐng)?zhí)岢龊侠砘ㄗh?！蓖ㄟ^(guò)組織學(xué)生討論，讓學(xué)生明白，未成年人違法犯罪的原因是多方面的，既有社會(huì)的原因，也有家庭的原因、學(xué)校的原因，更有自身的原因。所以預(yù)防未成年人違法犯罪，自然也是要國(guó)家、社會(huì)、家庭、學(xué)校和個(gè)人的努力了。當(dāng)然，提合理化的建議自然也就是這幾方面的內(nèi)容了。

（二）提供感性、豐富的材料給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

感性認(rèn)識(shí)是理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，而感性認(rèn)識(shí)的獲得來(lái)源于豐富的材料。這些材料靠教師平時(shí)多收集積累。如，為了說(shuō)明書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，不但要多找材料，而且材料要貼切，要能說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)。如，在講到“公平總是相對(duì)的”時(shí)，我列舉了我們現(xiàn)在實(shí)行的異地高考、異地中考，以及隨行農(nóng)民工子弟積分入學(xué)、入戶的政策等，進(jìn)一步說(shuō)明公平總要受到一定的社會(huì)條件的制約，任何社會(huì)都會(huì)有一些不公平的現(xiàn)象。公平總是相對(duì)的，無(wú)論我們?cè)鯓优?，也不能做到絕對(duì)的公平，但我們還是要付出努力，以謀求最大限度的公平。

二、改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)，就是記憶教育，有人戲稱為“背多分”，而死記硬背的“背多分”教學(xué)是絕對(duì)培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才的。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須改革課堂教學(xué)，堅(jiān)持創(chuàng)造性教學(xué)的原則。這就要求教師致力于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在這方面我做了這樣的嘗試：

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)的情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。它可以綜合利用多種教學(xué)手段，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)情境是教學(xué)的突破口，學(xué)生在不自覺(jué)中達(dá)到認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)有機(jī)的“滲透”與“融合”，使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，從而保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。

思想品德課從整體上講要比其他科目枯燥、乏味，如果教師平平淡淡地講課，學(xué)生容易打瞌睡，所以營(yíng)造良好的教學(xué)情境在課堂中很重要。在教學(xué)中，教師生動(dòng)形象的描述，富有情趣的講解，以及豐富的面部表情，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，喚起思維的靈感。為此，我每節(jié)課都會(huì)以一種積極向上的精神風(fēng)貌走進(jìn)課堂，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、輕松愉快的笑容、精美的課件創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造課堂氣氛。如，在講到“改革開(kāi)放是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策”時(shí)，教師在講授內(nèi)容之前先播放一首歌曲《春天的故事》，那優(yōu)美的旋律深深地吸引了每一位學(xué)生的心靈，學(xué)生都情不自禁地唱了起來(lái)，接著教師又進(jìn)行引導(dǎo)，大家聽(tīng)了這首歌之后有什么感想呢？故事中的那一位偉人又是誰(shuí)呢？而最重要的是這一首歌曲向我們提示了一個(gè)什么樣的重大決策呢？問(wèn)題一提出，學(xué)生情緒高漲，紛紛舉手發(fā)言，興致很高。又如，在講到“什么叫自立？自立的重要性”時(shí)，我通過(guò)視頻《家有女兒——安琳》以及疊衣服比賽，讓學(xué)生思考“安琳最值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)是什么？它具體表現(xiàn)又是什么？疊衣服比賽的獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)表自己的感言。”從而讓學(xué)生明白“自立就是自己的事情自己干，它表現(xiàn)在學(xué)習(xí)自立、生活自立和處理社會(huì)問(wèn)題自立，從疊衣服比賽也可以看出，我們的自立能力還有待提高。使學(xué)生進(jìn)一步理解自立作為成長(zhǎng)的過(guò)程，是我們生活能力的鍛煉過(guò)程，也是我們養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的過(guò)程。不自立，難以在社會(huì)上立足?！?/p>

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在這方面我們做過(guò)了幾個(gè)嘗試，如，學(xué)習(xí)洋思模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)東瀘模式：用講學(xué)稿來(lái)上課，現(xiàn)在又學(xué)香港的模式，但我在教學(xué)中覺(jué)得效果比較好的是“運(yùn)用導(dǎo)讀法，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和能力”。具體地說(shuō)，就是教師根據(jù)教材及學(xué)生的實(shí)際，先提出教材的觀點(diǎn)、概念、思考題等導(dǎo)讀提綱，用多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)提綱的引導(dǎo)去讀書(shū)，領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，在提高思想認(rèn)識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過(guò)這樣的導(dǎo)讀，久而久之，學(xué)生形成了自學(xué)的習(xí)慣，自學(xué)能力得到相應(yīng)的提高，而自學(xué)能力就是創(chuàng)新思維發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

三、增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

初三的學(xué)生都面臨著畢業(yè)、升學(xué)的重大選擇，當(dāng)然，學(xué)生絕大多數(shù)是要升學(xué)的，只有少數(shù)學(xué)生是離開(kāi)學(xué)校，走向社會(huì)的。但無(wú)論如何，責(zé)任都重大。而我就抓住這一點(diǎn)，重點(diǎn)講清初三教材中的第一課《責(zé)任與角色同在》和最后一課《選擇希望人生》，幫助學(xué)生認(rèn)清自己肩上的責(zé)任，告訴學(xué)生要有勇氣和信念，認(rèn)清形勢(shì)，選擇自己的責(zé)任，一旦我們作出自己的選擇，就應(yīng)該義無(wú)反顧地?fù)?dān)當(dāng)起自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任。面對(duì)人生重大的選擇時(shí)，幫助學(xué)生解決好升學(xué)與就業(yè)、理想和前途的問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)代青年面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從而增強(qiáng)使命感，立志做創(chuàng)新型人才，報(bào)效祖國(guó)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力。

教育改革正在進(jìn)行，作為工作在教育第一線的教師，要積極嘗試好的教學(xué)方法，認(rèn)真貫徹關(guān)于素質(zhì)教育的方針政策，在努力完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，只要教師本身更新教育觀念，勇于改革，有創(chuàng)新的教育思想和教育方法，定會(huì)培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.簡(jiǎn)論學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].課程·教材·教法，2002（01）.

[2]柯建來(lái).思想品德課體驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2007（04）.

編輯 魯翠紅