高職高專大學(xué)英語教學(xué)中參與式教學(xué)實踐探索

潘鄭重

摘 要： 針對以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式及學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的實際，作者擬提出在大學(xué)英語課堂教學(xué)中運用參與式教學(xué)法，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)的全過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造輕松活潑的課堂氛圍，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，從而提高學(xué)生英語的綜合運用能力。

關(guān)鍵詞： 教師為中心 高職非英語專業(yè)學(xué)生 大學(xué)英語 參與式教學(xué)法

自英語成為大學(xué)教育的必修課以來，其重要性一直受到人們的關(guān)注。隨著教學(xué)的不斷深入，筆者認(rèn)為在高職高專大學(xué)英語教學(xué)中還存在某些問題。大學(xué)英語屬于英語技能的綜合訓(xùn)練課，聚聽說讀寫譯各項基本語言技能訓(xùn)練為一體，直接關(guān)系到大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、高職院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師方面

大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容及方法直接影響學(xué)生掌握及運用語言的能力。在“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方式單一，往往采取“滿堂灌”的形式，調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。語言學(xué)家米切爾·韋斯特說：“語言教師最有害的缺點和最流行的通病是講得太多，他試圖以教代學(xué)，結(jié)果學(xué)生什么也學(xué)不到?！苯處熃?jīng)常抱怨大學(xué)英語課備課繁瑣，因為涉及學(xué)生的聽說譯寫等各方面，而學(xué)生埋怨精讀課枯燥乏味、單調(diào)沉悶，教學(xué)效果不甚理想，大學(xué)英語的教學(xué)陷入“費時低效”的境地。

2.學(xué)生方面

高職院校招收的學(xué)生層次錯綜、基礎(chǔ)較差，生源主要有兩種：一是普通高中畢業(yè)生，他們經(jīng)過了正規(guī)高考，具有一定的英語基礎(chǔ)，但整體水平不高；二是從中專、技校、職業(yè)高中通過對口高職高考考入的學(xué)生，這部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大多集中在初中階段，聽、說、讀、寫等能力均顯欠缺，普遍存在發(fā)音不過關(guān)、單詞讀不準(zhǔn)、句子沒有語調(diào)、口語表達(dá)差等問題，甚至最基本的簡單句和用法都不能掌握，讓他們做一些簡短的短話，表達(dá)的句子還是初中學(xué)過的簡單句型，如打招呼、問天氣、介紹自己，甚至還會出現(xiàn)錯誤。

那么，教師應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，以強化大學(xué)英語教學(xué)效果呢？這對教師和學(xué)生而言都是一個巨大的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為把“以學(xué)生為中心”的參與式教學(xué)法導(dǎo)入大學(xué)英語的教學(xué)中，既可以構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，又可以促進(jìn)教與學(xué)的互動，提高學(xué)生的英語綜合運用能力。

二、參與式教學(xué)法

參與式教學(xué)法指的是在民主、寬容的課堂環(huán)境中，學(xué)生作為教學(xué)中平等的一員，積極、主動、全身心地投入教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，與教師共同推進(jìn)教學(xué)的一種教學(xué)方法，特點體現(xiàn)在：平等參與，重視教學(xué)活動的設(shè)計。在具體的運用之中，參與式教學(xué)需要學(xué)生以一種開放的、放松的心態(tài)參與其中，從而真正領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識，并將之應(yīng)用于實踐。在參與過程中，學(xué)生可以對教學(xué)的設(shè)計提出自己的看法、建議和要求，教師根據(jù)學(xué)生的需要，隨時調(diào)整教學(xué)的進(jìn)程、內(nèi)容與形式，以滿足學(xué)生的需求。此種方法倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和促進(jìn)者，強調(diào)師生、生生之間的互動。參與式教學(xué)的最大特色是以組織活動的形式展開教學(xué)。在英語專業(yè)的精讀課中，使用參與式教學(xué)法有重要的價值：首先，以學(xué)生為中心，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而促使他們自覺加強語言能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其次，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和人文素質(zhì)的提高；再次，通過活動開展教學(xué)，有利于提高學(xué)生的思辨能力，并活躍課堂氣氛，加強學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)；最后，教師不再“獨霸”課堂，而是學(xué)生活動的設(shè)計者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師和學(xué)生之間的交流是平等的，教師尊重學(xué)生的獨特見解，師生的共同參與有利于溝通師生感情，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

三、參與式教堂的設(shè)計

在傳統(tǒng)的授課教學(xué)過程中選用參與式教學(xué)法，既可以保留傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢，又可以發(fā)揮參與式教學(xué)的特點。我們設(shè)計的參與式教學(xué)模式體現(xiàn)在大學(xué)英語的生詞、課文和練習(xí)等方面。與此同時，我們把參與式課堂教學(xué)延伸到課外，諸如學(xué)習(xí)英美國家的文化，閱讀名人傳記，等，盡可能地挖掘可利用資源，豐富學(xué)生的人文知識，提高他們的人文素養(yǎng)。筆者以高職高專大學(xué)英語教材《實用綜合教程》中第一單元“Good Manners”的課文為例，闡述參與式教學(xué)法設(shè)計的具體步驟。

1.課堂

課文導(dǎo)入部分：本單元的精講課文是關(guān)于西方國家禮儀的，這就要求學(xué)生了解西方文化的背景知識，通過導(dǎo)入問題和頭腦風(fēng)暴等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到西方文化和中國文化的本質(zhì)區(qū)別。筆者給學(xué)生安排了以下幾個活動，活動一：討論。電影能反映一個國家的文化，讓學(xué)生討論該電影所反映的美國文化，并提供一些經(jīng)典的英文電影臺詞?；顒佣焊鶕?jù)圖片回答問題。給學(xué)生展示一些關(guān)于西方禮儀的圖片，如打招呼，握手等，以問題的形式讓學(xué)生思考和討論，讓他們以小組的形式進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，目的是讓他們對西方禮儀有一個初步的認(rèn)識。這樣的方法可以充分提高學(xué)生的參與意識，鍛煉學(xué)生的口語和用英語思維的能力，練習(xí)學(xué)生的聽力，讓學(xué)生全身心地投入課堂教學(xué)中，并鞏固所學(xué)的新單詞的用法和增強他們對新單詞的記憶。

課文：這篇課文結(jié)構(gòu)非常簡單清晰，就是介紹西方國家的一些禮儀。教師先對課文的重點難點句型精心講解，讓學(xué)生對整篇課文有個總體的理解。然后給學(xué)生安排一個活動，就是禮儀大糾正。幾個學(xué)生表演錯誤的禮儀，其他學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及課外預(yù)習(xí)的知識，對某些錯誤的行為進(jìn)行糾正，最后讓學(xué)生評出最有風(fēng)度先生。這項活動能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地參與教學(xué)。

練習(xí)：學(xué)生自己先做練習(xí)，不明白的地方詢問同學(xué)和老師。教師還應(yīng)留出一部分時間答疑，鼓勵學(xué)生提出問題。教師應(yīng)以有爭議的問題為契機，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對所提問題進(jìn)行深層次挖掘。

2.課外

教師利用參與式教學(xué)模式，把課內(nèi)知識的傳授和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來。首先，課文提到西方禮儀，為讓學(xué)生了解西方國家的禮儀，老師可以安排一個實訓(xùn)任務(wù)，就是讓學(xué)生做一個5分鐘的關(guān)于中西方禮儀不同的presentation。其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生有針對性地閱讀一些有關(guān)西方國家禮儀和風(fēng)俗的小說、報紙、雜志，推薦一些難度適中的初級讀物，如Pride and prejudice，Alices Adventures in Wonderland，Black Beauty，Jane Eyre等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們擴大知識面，提高他們的鑒賞能力。教師可布置學(xué)生一些最近引起爭議的話題作為寫作題目，引導(dǎo)學(xué)生積極查找圖書資料，充分利用網(wǎng)上資源，從而形成自己的觀點，寫出文章，以此訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

四、參與式精讀課教學(xué)的建議

參與式教學(xué)法于二十世紀(jì)五六十年代起源于英國，它是一些英國社會學(xué)專家在國外進(jìn)行國際援助性研究時總結(jié)出來的一套社會學(xué)理論，后來被引進(jìn)教育教學(xué)領(lǐng)域中，逐漸形成自成體系的參與式教學(xué)法。參與式教學(xué)模式重視學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)師生的共同參與，有助于實現(xiàn)精讀課的教學(xué)目標(biāo)。在精讀課的教學(xué)中運用參與式教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生語言技能的同時，提高其人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。然而，由于參與式教學(xué)法是“舶來品”，我們在教學(xué)中務(wù)必要結(jié)合高職高專學(xué)生的實際。為此，筆者對參與式精讀課教學(xué)提出以下建議：

1.高職高專學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱。教師給學(xué)生布置的任務(wù)應(yīng)由淺入深，由易到難，層層深入。如果設(shè)計討論的話題不貼近學(xué)生的實際，超出學(xué)生的實際水平，就會對學(xué)生造成很大的困難，得到適得其反的效果。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，布置難度相對適中的任務(wù)，從而既使他們在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上有所提高，又調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。

2.教師要提高組織能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。參與式課堂活動較豐富，老師要學(xué)會有效地組織課堂，在控制好課堂秩序的條件下營造輕松活潑的參與氛圍。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，不但要備“教什么”、“如何教”，而且要備“問題”，積極研究設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，更要及時更新知識，不斷充電，拓寬自己的知識面。

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