“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與效果

蔡文青，肖靖，常耀輝，徐燕

摘要：本文針對“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程交互討論式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，以學(xué)生為主體，采用分層教學(xué)模式，并經(jīng)過探討與實(shí)踐，通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，提出了一些切實(shí)可行的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力以突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性和主動性，取得較理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；分層教學(xué)；改革；教學(xué)效果

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0041-02

當(dāng)今社會已進(jìn)入信息化時代，善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)及手段進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、解決問題是高級人才必備的素質(zhì)。掌握計(jì)算機(jī)這個通用的智能化工具，關(guān)系到國民整體素質(zhì)提高及教育事業(yè)發(fā)展的重大課題。筆者所在高?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用全課時機(jī)房授課方式，注重引導(dǎo)學(xué)生積極有效地動手、動腦、討論，鼓勵學(xué)生積極回答問題。該方式強(qiáng)化師生互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生駕馭對問題解決的思路。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的培養(yǎng)，不僅要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能，更重要的是在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決和處理問題的能力。

一、課程教學(xué)的改革及實(shí)踐

近年來，學(xué)生之間的差距隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大而加大。筆者所在的高校，新生計(jì)算機(jī)知識水平及應(yīng)用能力參差不齊的現(xiàn)象比較普遍。來自發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較強(qiáng)，相反，來自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)的學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較弱。生源所在地的差異及學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平上的差距，給大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)管理帶來了很大困難。

1.分層教學(xué)、因材施教的實(shí)踐改革。分層次教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生個體差異，劃分為不同的層次，并對不同層次的學(xué)生安排不同的教學(xué)進(jìn)度的一種教學(xué)組織模式。目的在于體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。授課過程中采用循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生建立對本課程的認(rèn)知度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.以案例為驅(qū)動的啟發(fā)式教學(xué)。全課時實(shí)驗(yàn)室授課通過合理采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)自主分析問題、解決問題的能力。筆者近期在講授演示文稿內(nèi)容時要求每個學(xué)生依據(jù)個人的喜好，充分發(fā)揮自己的想象力，在規(guī)定時間內(nèi)將準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行排版，進(jìn)行美化的藝術(shù)處理，下課前借助多媒體設(shè)備選取部分同學(xué)的作品進(jìn)行操作演示并進(jìn)行相應(yīng)的小結(jié)及評審。實(shí)踐證明學(xué)生不再被動學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)的積極性提高了。

3.充分利用基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的協(xié)同學(xué)習(xí)。石河子大學(xué)經(jīng)過了多年的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，相當(dāng)一部分課程學(xué)生可以根據(jù)自己對計(jì)算機(jī)知識的實(shí)際掌握情況，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。該網(wǎng)絡(luò)平臺利用E-Learning系統(tǒng)提供了交互式、反饋及時的教學(xué)環(huán)境。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺方便了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的交流及知識信息的共享，為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)平臺。

二、教學(xué)目標(biāo)的巧妙設(shè)計(jì)及實(shí)施

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)作為教學(xué)目標(biāo)的落腳點(diǎn)，對課堂教學(xué)的起著至關(guān)重要的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，需要對傳統(tǒng)的課程內(nèi)容重新梳理，以新的課堂組織教學(xué)方式傳達(dá)給學(xué)生。

1.強(qiáng)基礎(chǔ)、強(qiáng)練習(xí)的課堂教學(xué)目標(biāo)?！按髮W(xué)計(jì)算基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容知識覆蓋面廣，知識點(diǎn)多，因此，我們課程組在內(nèi)容的組織上要按照教學(xué)大綱，歸納出知識單元，梳理出所涉及的知識點(diǎn)，針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，對各個知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行大量練習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與對學(xué)生的啟發(fā)。精選案例，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力，使學(xué)生對這些實(shí)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)技巧發(fā)生濃厚的興趣。

3.“軟、硬兼施”，強(qiáng)化動手能力。在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，結(jié)合硬件實(shí)驗(yàn)平臺，給學(xué)生展示計(jì)算機(jī)的各種組成硬件及設(shè)備接口；另外，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程里加入一些實(shí)用的技能，比如：硬盤分區(qū)、U盤格式化、操作系統(tǒng)的安裝、計(jì)算機(jī)組裝。這樣既豐富了教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；內(nèi)外的互動，又使學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，讓學(xué)生學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識。

三、全課時交互討論式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是我校各專業(yè)新生入學(xué)后第一門重要的公共基礎(chǔ)課程。我校自2012年開始，在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中首次采用了全課時機(jī)房授課方式。課程組教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以引導(dǎo)學(xué)生駕馭對問題解決的思路為教學(xué)重點(diǎn)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”理論教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)機(jī)房授課方式。在實(shí)踐教學(xué)中，教師一邊講解演示，學(xué)生一邊動手上機(jī)實(shí)踐。學(xué)生提出質(zhì)疑，然后師生互動討論，讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生通過討論，加上教師的引導(dǎo)，歸納出問題所在，學(xué)會了思考，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.使學(xué)生獲得自主、積極的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)師生互動，給學(xué)生提出問題進(jìn)行討論的環(huán)節(jié)。注重引導(dǎo)學(xué)生積極有效地思考，鼓勵學(xué)生積極回答問題、探索問題的求解方法，使學(xué)生在動腦、動手實(shí)踐的環(huán)境下學(xué)會思考，獲得自主穩(wěn)定積極學(xué)習(xí)的興趣。

3.使學(xué)生課堂吸收能力得到強(qiáng)化。近年來隨著我校人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，授課課時的壓縮，以前教學(xué)中“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程采用教師多媒體操作演示、學(xué)生聽課、實(shí)驗(yàn)課學(xué)生再進(jìn)行練習(xí)的授課方式。本課程組的以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，使得授課效率大大提高。問卷調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生反映課堂知識點(diǎn)的掌握率，至少是以前的2倍以上，采用全課時實(shí)驗(yàn)機(jī)房授課強(qiáng)化了學(xué)生課堂吸收能力。

四、課程考核方式及成績的評定

對于“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”這種實(shí)踐性、基礎(chǔ)性強(qiáng)的課程，通過理論及上機(jī)考試，不僅能夠考查學(xué)生對理論知識的掌握程度，同時也能考核學(xué)生的實(shí)際操作技能。

1.完善考核方式。我校的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程考核采用“筆試+上機(jī)”考試方式，這種考核方式能夠比較全面地考查學(xué)生對計(jì)算機(jī)基本知識和基本操作的掌握程度。因此，我們在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核方式的改革時，在上機(jī)考試系統(tǒng)中，增加了操作題的題型和區(qū)分度，增加了理論題的比重，同時對成績較好的優(yōu)秀生進(jìn)行考核方式的改革，采取“上機(jī)測試+大作業(yè)測試”相結(jié)合的評測模式。

2.成績評定方式的完善?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程組教師在學(xué)生成績考核上進(jìn)行了全面改革，改變了以往的單一筆試和機(jī)試操作，將平時成績納入考核環(huán)節(jié)，提高了實(shí)踐能力的分值比重，改變了以往學(xué)生重視筆試、死記硬背的教條模式。上述的成績評定模式改革使學(xué)生動手能力及計(jì)算機(jī)操作能力得到了明顯提高。

五、教學(xué)改革效果

1.學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí)。首先，通過全課時實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生們看過老師的演示后，馬上可在自己的計(jì)算機(jī)上練習(xí)的教學(xué)方式，大大提高了課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并強(qiáng)化了重基礎(chǔ)、重應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)手段得以提高。全課時互動式討論實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不僅僅限于課堂教學(xué)，教師也可以利用各種網(wǎng)絡(luò)信息交流手段使學(xué)生更高層次的需求在網(wǎng)絡(luò)中得到極大補(bǔ)充，全面培養(yǎng)了學(xué)生的上機(jī)操作能力、獨(dú)立分析問題和解決問題能力以及綜合運(yùn)用知識的能力。教師在此環(huán)節(jié)中要從總體上把握專業(yè)知識結(jié)構(gòu)以及課程群中課程之間的關(guān)系，并需要不斷追蹤本學(xué)科發(fā)展前沿，對教師自身素質(zhì)和其所具有的知識提出了更高的要求，教師的角色也發(fā)生了改變[5]。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容得以強(qiáng)化。面對飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，針對“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教材的更新幅度，作為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的內(nèi)容也必須具有超前意識。我們課程組教師從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容入手，根據(jù)最新的操作系統(tǒng)，組織教師重新編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，更新、精選教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的先進(jìn)性和應(yīng)用性，并收到了良好的效果。

4.學(xué)生的考察效果。由于采用分層教學(xué)模式，并且經(jīng)過了對不同層次的教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，考核無論是筆試還是機(jī)試在難度上較往年都有所提升。在考核難度加大的情況下，學(xué)生的期末總評成績是令人滿意的：A班學(xué)生的綜合考評成績達(dá)到88.2分，及格率為96.2%，優(yōu)秀率為45%；B班的綜合考評成績達(dá)到82.8，及格率為91.2%，優(yōu)秀率為23%。

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程實(shí)踐性強(qiáng)，我校強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力以突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。計(jì)算機(jī)知識與能力的培養(yǎng)在很大程度上依賴于學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐與鉆研。我校自2012年起采用全課時交互討論式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兩輪分級教學(xué)實(shí)踐表明，因材施教的教學(xué)改革為各專業(yè)學(xué)生提供了儲備相關(guān)知識和能力的機(jī)會，可供借鑒和參考。在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了了學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性和主動性，促使學(xué)生朝著提高自身基礎(chǔ)技能的方向發(fā)展。

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