高職教育中的心理學(xué)教學(xué)改革探析

劉春梅

摘 要：心理素質(zhì)在當(dāng)今社會(huì)中的作用越來(lái)越大，對(duì)學(xué)生的影響也越來(lái)越明顯。如何讓心理學(xué)帶給人們積極作用已成為重要議題，因此，高職院校在心理學(xué)的教學(xué)中應(yīng)不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新。本文對(duì)心理學(xué)教學(xué)改革的原則以及存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)心理學(xué)教學(xué)改革提出建議，以期推進(jìn)高職院校的心理學(xué)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高職教育；心理學(xué)；教學(xué)改革

近年來(lái)，心理學(xué)在學(xué)校教育中的地位有所提高，許多院校對(duì)都在開(kāi)設(shè)或者是完善心理學(xué)教學(xué)。高職院校作為向社會(huì)輸送技術(shù)強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)硬的實(shí)用型人才場(chǎng)所，更是需要不斷對(duì)心理學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，使其作用得到最大限度的發(fā)揮。

一、心理學(xué)教學(xué)改革的原則

1科學(xué)性原則

心理學(xué)理論都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理論做支撐。在實(shí)際的教學(xué)中，高職學(xué)生對(duì)一些心理學(xué)理論以及心理學(xué)現(xiàn)象不能清晰界定，似懂非懂。在心理學(xué)教學(xué)改革中，要堅(jiān)持科學(xué)性原則，將心理學(xué)的科學(xué)理論作為教學(xué)的前提條件，對(duì)學(xué)生模糊不清的理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的解答和澄清，使學(xué)生對(duì)心理學(xué)理論知識(shí)有正確的認(rèn)知[1]。

2生活性原則

高職院校向社會(huì)輸送的是實(shí)用型人才，在課程安排上要注重實(shí)用性的培養(yǎng)，因此在課程改革中要遵循生活性原則。圍繞學(xué)生生活進(jìn)行心理學(xué)課程的設(shè)定，培養(yǎng)學(xué)生正確的心理學(xué)觀念，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，結(jié)合實(shí)際情況解決學(xué)生存在的心理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決心理問(wèn)題的技能，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)心理學(xué)知識(shí)。

3主體性原則

主體性原則要求心理學(xué)教學(xué)改革要充分發(fā)揮高職院校學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的心理學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在心理學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，明確學(xué)生的想法。在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)定，要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。

二、心理學(xué)教學(xué)改革存在的問(wèn)題

1教學(xué)設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的成長(zhǎng)需要

心理學(xué)課程的首要任務(wù)是解決學(xué)生個(gè)人的心理困惑，使其明白自身的心理變化，從而用自己的心理感受去分析別人的心理世界。然而，目前大部分高職院校的心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行理論的系統(tǒng)講授，不符合學(xué)生的個(gè)人需求，不能使學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)技能，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的積極性[2]。

2教學(xué)中實(shí)踐性不足

就目前高職院校的心理學(xué)教學(xué)來(lái)看，其實(shí)踐性嚴(yán)重不足。在教學(xué)中，教師主要是對(duì)心理學(xué)一些理論性的概念、原理進(jìn)行總結(jié)闡述，而對(duì)于如何去操作的講解較少，大部分心理學(xué)教師重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力訓(xùn)練不足。

3教學(xué)內(nèi)容不完善，教學(xué)策略陳舊

大部分高職院校的心理學(xué)教學(xué)選用的教材內(nèi)容知識(shí)比較零碎，沒(méi)有形成完整的體系，基本上是知識(shí)要點(diǎn)再加上幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣。同時(shí)在教學(xué)中，教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以講授知識(shí)要點(diǎn)為主，不符合心理學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和目標(biāo)設(shè)定，沒(méi)有將研討教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、情境教學(xué)融入到教學(xué)中。

三、應(yīng)對(duì)心理學(xué)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題的對(duì)策

1對(duì)教育思想和教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

高職院校要對(duì)心理學(xué)教學(xué)的思想以及教育觀念進(jìn)行改變，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。高職院校在心理學(xué)教學(xué)改革中要強(qiáng)化教師對(duì)心理學(xué)教學(xué)的正確認(rèn)知，同時(shí)還要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

2完善教學(xué)計(jì)劃，突出實(shí)踐教學(xué)

高職院校對(duì)于心理學(xué)教學(xué)體系要進(jìn)行重新建立或完善，將技術(shù)應(yīng)用能力作為教學(xué)體系的重點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，利于新知識(shí)的獲取，能夠提高學(xué)生的應(yīng)變能力、思維能力。實(shí)踐教學(xué)重視學(xué)生的體會(huì)、領(lǐng)悟和觀察，在設(shè)置教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要組織好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

心理學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單地掌握理論知識(shí)，它的實(shí)踐性要求較高，要求學(xué)生牢固地掌握實(shí)踐技能，將心理學(xué)理論知識(shí)與具體的生活實(shí)際相結(jié)合，解決實(shí)際問(wèn)題。這就要求高職院校不斷地對(duì)心理學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革研究，使心理學(xué)教學(xué)不斷滿(mǎn)足學(xué)生需求和社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)：

劉重慶，崔景貴.我國(guó)職業(yè)教育心理學(xué)研究現(xiàn)狀與展望.職業(yè)技術(shù)教育，2010（13）：29—30.

馮 妍.心理學(xué)理論在高職院校學(xué)生教育中的應(yīng)用.天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（02）.