優(yōu)化中職美術(shù)設(shè)計(jì)課堂 提高教學(xué)有效性

陳迪

【摘 要】分析現(xiàn)在中職美術(shù)設(shè)計(jì)課堂中的學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)，忽視對學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)等影響教學(xué)的主要因素，提出營造輕松愉悅的課堂環(huán)境，注重有個(gè)性的示范教學(xué)，改變滿堂灌式的教學(xué)程序，引入科學(xué)激勵(lì)的評價(jià)體系等策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育美術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)效果

所謂課堂教學(xué)有效性就是指教師教得順利與學(xué)生學(xué)有所得兩個(gè)方面，即指教師通過在一定時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。檢驗(yàn)教師教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有收獲，教學(xué)有沒有效益。隨著工學(xué)結(jié)合的職教課程改革不斷的推進(jìn)，我們在中職美術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)中常用“導(dǎo)入”“示范”“巡回指導(dǎo)”“學(xué)生作業(yè)評價(jià)”等多個(gè)環(huán)節(jié)與分階段來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們有想象和創(chuàng)造與實(shí)踐的空間。

一、影響中職美術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)有效性的主要因素

（一）學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)

中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，主動(dòng)思維能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，又習(xí)慣于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育“填鴨式”教育，習(xí)慣等待教師下達(dá)“命令”，缺乏對設(shè)計(jì)知識(shí)的主動(dòng)索求態(tài)度、創(chuàng)作動(dòng)力和靈感枯竭，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，對作業(yè)或練習(xí)采取消極的態(tài)度，這是造成美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)缺乏有效性的主要原因。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)

當(dāng)今，許多中職學(xué)校的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師大多數(shù)是師范類高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校工作的，對實(shí)際的設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)只停留在高校學(xué)習(xí)和短期實(shí)習(xí)階段，沒有在設(shè)計(jì)公司實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)后，同時(shí)由于對設(shè)計(jì)工作缺乏深入的了解，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作相脫節(jié)或?qū)W習(xí)的設(shè)計(jì)軟件落后現(xiàn)象，這樣不利于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

（三）忽視了對學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)

現(xiàn)階段大多數(shù)美術(shù)教師在教學(xué)過程中都等同其他學(xué)科，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，簡單地進(jìn)行評價(jià)。而忽視了美術(shù)設(shè)計(jì)課程獨(dú)特的學(xué)習(xí)創(chuàng)意過程，忽視了對學(xué)生在完成作業(yè)過程中的構(gòu)思、討論等過程的評價(jià)，也是間接挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響課堂教學(xué)有效性的間接因素。

二、優(yōu)化和提高中職美術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)有效性的策略

現(xiàn)在，隨著中職校工學(xué)結(jié)合課程改革的不斷深入，呈現(xiàn)在我們面前的美術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)越來越豐富，教學(xué)手段不斷更新，但是，我認(rèn)為要想進(jìn)一步提高課堂教學(xué)有效性應(yīng)做好以下幾方面：

（一）營造輕松愉悅的課堂環(huán)境

教師進(jìn)入課堂，不能一味地嚴(yán)肅過分，絕不能讓學(xué)生在聽課時(shí)感到有絲毫的壓抑，相反，生動(dòng)幽默的插曲式的開場白，能給學(xué)生感到輕松愉悅，很快能被教師的話所吸引，并注入自己的興趣，換言之即是學(xué)生的思維會(huì)不自覺地被教師牽引著往縱深走去。美術(shù)教師尤具需要這種課前導(dǎo)入藝術(shù)。

“色彩中的三原色是什么？”在設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)課中，我這樣提問。同學(xué)們立即紛紛舉起了手?！啊K總監(jiān)，你來回答”，正當(dāng)同學(xué)們在驚奇我是如何知道這個(gè)成績差不愛學(xué)習(xí)的“蘇宗堅(jiān)”的名字時(shí)，蘇宗堅(jiān)支吾了半天，終于回答出了“紅、黃、藍(lán)”這個(gè)正確的答案。“非常正確，回答得十分好！看來，設(shè)計(jì)總監(jiān)，真是名副其實(shí)的??！您不僅人長得帥，問題也回答得好?！蔽业倪@幾句贊揚(yáng)話引來了全班同學(xué)善意的笑聲。課堂氣氛頓時(shí)十分活躍，在這輕松愉悅的氣氛中，大家聚精會(huì)神地聽著我上課，這堂課的質(zhì)量，那就不言而喻了。

（二）注重有個(gè)性的示范教學(xué)

美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是一種直觀的形象教學(xué)，需要通過教師采取一系列的教學(xué)方法和教學(xué)手段，向?qū)W生傳授美術(shù)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)、技能和技巧。而在整個(gè)教學(xué)過程中，示范教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用。

如在《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程中，教師展示了很多知名的一些標(biāo)志，先讓學(xué)生們觀摩，學(xué)生們不禁發(fā)出由衷的贊嘆：“哇！真漂亮！”“有創(chuàng)意??！”此時(shí)，老師拿出了鉛筆快速地畫了一個(gè)字母圖形，這時(shí)候，全班學(xué)生伸長脖子，胃口被吊起來了，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性很快被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生都不自覺地開始在紙上畫起來，而且是那樣地認(rèn)真和投入。

（三）改變滿堂灌式的教學(xué)程序

在美術(shù)設(shè)計(jì)課中，采用小組合作的學(xué)習(xí)方法既能夠發(fā)揮學(xué)生各自的長處，又能提高同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神與作用，能使美術(shù)設(shè)計(jì)課完成教學(xué)目標(biāo)起到“水到渠成”“瓜熟蒂落”的效果。

同樣，在講授《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程教學(xué)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)問題和情境，請幾個(gè)同學(xué)來回答學(xué)校中需要哪一些校園環(huán)境標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流。然后，以四人小組交流，最后，再由四人中的一人在全班發(fā)言交流。學(xué)生先通過小組合作探究，討論如何來設(shè)計(jì)校園環(huán)境標(biāo)識(shí)，討論中學(xué)生們見仁見智，各抒己見，并且都表達(dá)了自己對標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)方案的理念與表達(dá)形式，總之學(xué)生們是用足了腦筋，學(xué)生的思維創(chuàng)造，爆出了燦爛的火花，使你自己也會(huì)大吃一驚。

（四）引入科學(xué)激勵(lì)的評價(jià)體系

葉圣陶先生曾說過：“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)?！币虼耍仨毧陀^地分析現(xiàn)實(shí)，同時(shí)必須建立起新的評價(jià)體系。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有一定的閃光點(diǎn)和可取之處，教師應(yīng)十分注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上各種不同的甚至極其細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和長處，并盡量使其放大和擴(kuò)展，努力使其能得到正面引導(dǎo)與鼓勵(lì)，形成進(jìn)步動(dòng)力，繼而在這門功課上能得到發(fā)展。這樣激勵(lì)性的評價(jià)，不但能促使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)展，也能讓學(xué)生知難而進(jìn)。

結(jié)語

綜上所述，在美術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，教師不但要精心于課前準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)，并且應(yīng)該巧妙運(yùn)用多種教學(xué)手段與方法來優(yōu)化的課堂氛圍，能在課堂中操練嫻熟，且能攫住學(xué)生心靈。那種像磁石般的課堂教學(xué)藝術(shù)將學(xué)生的心吸引住，那么學(xué)生對美術(shù)設(shè)計(jì)課的熱愛與課堂的教學(xué)質(zhì)量就再也不用擔(dān)心。

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